2024年紫藤萝瀑布教案

2024年紫藤萝瀑布教案

紫藤萝瀑布教案篇1

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

教学方法：朗读、讨论

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

（大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。）

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布宗璞

目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

（以上内容用多媒体大屏幕出示）学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介（多媒体大屏幕出示作者的画像）:

宗璞（1927~），原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦

上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;

另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂

断忆》等，清雅脱俗,温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤（多媒体大屏幕出示藤萝花的画面）：

"紫藤”简介：亦称"朱藤"、"藤萝"，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无

毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维

可织物;果实、根入药医用。

C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）

词语解释

⑴迸溅;⑵繁密;（3）稀落;（4浴仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

学生，教师正音，学生认读两遍。

D、诵读欣赏（学生听多媒体课文朗读）。

三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好！

朗读指导；

1）长句的停顿要得当；

2）朗读的节奏要缓急适当;

3）注意朗读的语气、语调;

4）注意句子的重读；

5）读准字音，注意感情。

四、整体感知

小组讨论：

①本文主要写了T怖么事情？

②表达了作者什么感情？

学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即

使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。）

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，

从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

思考；

①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

②作者是怎样描写紫藤萝花的？

③找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处？

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树？

⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水

花。

⑵外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

先写花穗的色彩;

"每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

然后写花的形状；"淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

"每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

"像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要

绽开似的。"

最后写花的香味；

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处？

提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用"形象、生动地描写了……"来回答。

(1)比喻；

"只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

”紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

"每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人;

"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的.神态。

"才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

"'我在开花!’它们在笑。’我在开花!’它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

六、探究赏析

观察下面两幅图片：

思考；

从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？

探究结果；

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从

中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了

铺垫。

（教师小结）面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟

呢?1982年是“极左"论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活

腐化有什么必然关系"。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命

运，从花JL稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生

有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）：

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟?（托物言志）

（有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等）

教法、学法设计：

教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词

句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。（多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间;重

点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读,

把握文章的情感基调。）

学法:与教法相配合，引导学生掌握"读一思一议一写”的学习方法。通过读（范读、

有感情的朗读）初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步

认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文

的写作方法，达到对课文的巩固。

作业：

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物发挥联想想想产生哪些感悟然后写成一篇小短文。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花------美丽缤纷

忆花------赞叹生命

思花------积极向上

紫藤萝瀑布教案篇2

教学目标

①把握文章脉络，理解文章主旨。

②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

。教学重点

①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

②生动而细致的景物描写。

。课前准备

学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

第一课时

。教学内容

①朗读课文，获取足量信息。

②整体感知内容，理解文章的主旨

③体会作者的思想感情。

。教学设计

导入

19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨，又痛

苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,

蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑

铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写

的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇？面对紫藤萝花，作者有些什么感悟？而我

们又会从中得到怎样的人生启迪？

板书课题。

作者、作品背景简介

整体感知

①范读课文

最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。

朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

②默读思考

要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

思考题：

a.试着给课文划分层次。

b.作者的思想感情发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

c.这篇课文表现了怎样的中心意思？试着找出最能表现课文中心的句子。

①课堂交流

提示学生注重分析理解过程，淡化结论（结论可以是多样的）。

a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花（1—6）、忆花（7—9）和思花（10、11）三

部分组成

b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对

生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的

哲理。

c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。（大意正确即可）"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"

研读与赏析（上）

①教师导学

本文以"紫藤萝瀑布"为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的

紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志"或日"借

景抒情"。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了

影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生刃瞬的变化，对生命有另瞭的感悟?大家可围

绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

②自主探究

默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、

最喜欢的问题。

③小组讨论、课堂发言，确定思考题

小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中

到以下方面：

a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

d.怎样理解"花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"？

e."它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布"包含了怎样的

哲理？

④全班讨论、明确：

教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

a."十多年前"家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛

开了

作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之

起伏涌动。

b.紫藤萝的命运，从花稀落到毁掉,再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写

照和象征。

c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝

一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作

者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,

要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四

化大业才能灿烂辉煌。

布置作业

①识记字词，完成"读一读，写一写"。

②进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

④完成"研讨与练习"二。

第二课时

。教学内容

①了解本文写景状物的方法。

②领会修辞的作用。

③自我反思，以积极的态度面对人生

。教学设计

检查作业

研读与赏析（下）

①教师导学

上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行令析。本

文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，

就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，

首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景

出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们

怎样的启发。

②合作探究

［小组讨论］

a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么？

c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

d.哪些句子可以看出景中有情？请试作分析。

e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的‘怎样的功力？这对你有怎样的启示？

［课堂讨论］

对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。（有关提示）

a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只

是以紫藤萝花朵的"稀落"和"索性连月臃零的花串也没有了"作喻，来表达自己的感受；对

期间思想的荒谬，也以"那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系"讥讽一下，没有

声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用"一直压在我心头上的焦虑和悲痛"带过而已……

正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理

性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发

我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同

时要大胆想象，探索创新。

体验与反思

①质疑交流

教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

归纳问题，讨论明确：

a.怎样理解"那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?

现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解

劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕

落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

b.文章开头说“我不由得停住了脚步"，结尾说"我不觉加快了脚步"，各有什么含义？其

作用是什么？

"停住了脚步"是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。"加快了脚步"是被紫藤萝的生命活力所感

染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

②经验反馈

a.课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

作业

①完成”研讨与练习”一、三。

②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

《紫藤萝瀑布》知识点

1.文学常识

《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，作者是宗璞，原名冯宗璞，当代女作家。

2.文章思想内容

文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的

紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。

3.重点词语

挑逗（埔。ddu）:撩拨；逗引。

枯槐（kuhuai）:槐树意思：枯了的槐树。

终极（zhdngji）:最后，这里指的是（生命）最后的终点。

迸溅（bengjian）:向外四溅.

繁密（gnmi）:繁多，密集，繁茂。

伫立（zhOli）:长时间地站着。

凝望（ningwang）:目不注目远望。

伶仃（Hngding）:孤独，没有依靠。

稀零（xiling）:稀少，零星，形容稀疏的样子。

忍俊不禁（地njOnb3m）:忍不住笑。

仙露琼浆（xianluqiongjiang）:神仙所喝的饮料和美酒，多喻美酒。后比喻酒非常鲜美。

蜂围蝶阵（fengweidiezhen）:指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。

盘虬卧龙（panqiuwolong）:形容枝干弯弯曲曲，苍劲有力如龙一般。

发端（@du^n）:开始，起头。

依傍（yibang）:依靠。

4.重点句子

(1)从三个方面写紫藤萝花

答：A、色：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上,

泛着点点银光，就像迸溅的水花。

B、形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。

花朵一串挨着一串，一朵接着一朵。

C、态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

(2)“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着

我。"作者为什么写气味还带着颜色，是梦幻吗？

答：作者将香气写成浅紫色，写成梦幻，是为了突出紫藤萝的茂盛，进而引起人们对往事的

追忆与思索。

(3)怎样理解："我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我的眼前，也在我的心

上缓缓流过.”这句话？

答：作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那么繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态,

和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心'灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过"。

5.重要问题

故事情节脉络梳理

(1)作者是按什么顺序和层次描写的？从哪些角度来描写的？主要用了些什么方法？

答：按花瀑-花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺的口层次来写的。主要抓

住色彩、形象、情态几个方面来写。

运用了大量的比喻和拟人。

比喻：

"只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”形象、

生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

"紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”形象、生动地写出紫藤萝色彩上的

特点。

拟人：

"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。"把花的颜色写成人的动作行

为，生动形象地写出花的神态。

"才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗."把花的颜色写成人的动

作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

"'我在开花!’它们在笑。’我在开花!’它们嚷嚷。"用拟人手法，生动地写出花开之闹，

突出花的勃勃生机。

无论是比喻还是拟人都表达了作者对紫藤萝花的美丽与生机的赞美之情。

(2)作者生动形象地给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点?

答：写花瀑，突出其繁盛；

写花穗，表现其活泼热闹；

写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。让人感到这一树紫藤萝花，是那么繁茂，那么热烈，

那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。

(3)这时作者的心情有什么变化？

答：看花前，作者因她的弟弟身患绝症，心上压着"焦虑和悲痛"；看花后，"我沉浸在这

繁茂的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦心情慢慢地

感到愉悦了。

(4)过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来？

答：因为—遭的劫难。从"十多年前"说明正好是那个年代，从“那时的说法是，花和生活

腐化有什么必然关系"，反映了那个时代的思想烙印。

(5)怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

答："花舱"的比喻引出其中装的是"生命的酒酿’比喻，正是这"生命的酒酿”让花儿张

满了帆，航行在这时代的洪流中，个人的不幸算不了什么，于是作者“加快了脚步"，融入了这

永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。

(6)文中表现认识升华和全文主旨的句子是哪一句?

答："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

(7)本文的第二部分的倒叙运用了什么修辞手法，这样写有什么深刻的含义？

答：运用比喻、拟人、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个

个组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸，但人类社会照样向前发展，生命的长河是

无止境的。

(8)文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

答：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用

十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成对类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

(9)读了这篇文章，你认为作者通过描写紫藤萝花的生机勃勃，想告诉人们什么?

答：作者借描写紫藤萝花的生机勃勃，赞美生命的顽强美好，表现对生命的永恒的感悟。告

诉人们，不能让昨天的不幸把自己压垮，每个人都应该像紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力，

投身到生命的长河中去，在闪光的花的河流上航行。

《紫藤萝瀑布》教学反思

本课用了两课时。第一课时以自读自学为主，先读课文初步感知，然后读宗璞的《哭小弟》，

了解背景，为深入学习课文，准确理解作者思想感情做好铺垫，再反复读课文，自己解决简单问

题，提出疑难问题。第二课时，基本由学生提出问题，小组讨论，老师把学生的答案写在黑板上，

选出同学们最认可的答案作为最后答案。这样，很快就解决了这些问题：从哪几方面描写紫藤萝

花？用了哪些修辞手法？描写顺序怎样？哪些写景的语句精妙？在随后的质疑问难过程中，有的

同学认为，面对小弟的绝症而有"精神的宁静和生的喜悦"有些不合情理，这时我设计了一个发

挥学生想象力的题目：假如你是文中的"我"，你会怎样？有个女生说："我会非常沉痛。"另

一女生说："赏花时可能轻松，过后又会非常难过J这时有个同学说："你们的境界太低了."

于是有了一番“高谈阔论"，是关于生和死的，于是有了一番热烈的讨论。至此，学生明确了作

者表达的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明确了主旨"花和人都会遇到各种各样的

不幸，但是生命的长河是无止境的”之后，又有一番对‘无止境’的质疑。为了化解难度，我引入

了这样一个问题让学生讨论：生命是短暂的，又是永恒的。有个同学想起了他的哥哥的一篇作文

《假如我还有十天生命》，也有的同学自然地想到了保尔的名言："人最宝贵的是生命，……"

有的发言很有创意。

对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中"不为学生

的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的"个人智

慧"和"集体智慧”就无从体现了。我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们

相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他

们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻。还能改变学生期待老师最后给个正确

答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀！

新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育

活动的人，是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思

工作，一A个脚印做下去。

紫藤萝瀑布教案篇3

学习目标：

1.能归纳紫藤萝的形象美，通过品读语言说出其内在美。

2.能抓住句子的特征，写出赏析性的文字。

3.能理解关键句的含义，并说出对生活的感悟。

学习过程：

导入：

同学们，曾经，有一位作家，在一个暮春时节，行走在僻静的小径上，不经意间发现了一树

盛开的藤萝时，这时，她“不由地停住了脚步"，这一处不起眼的藤萝，掀起了她内心深处巨大

的波澜，让她感受到，一种力量在撼人心魄，涤荡灵魂。沉思过后，"不觉加快了脚步"，这一

树藤萝，为何具有如此巨大的魅力呢？让我们一起走进课文，共同感受她的心路历程。

一、听读生情

倾听朗诵，勾画出描写紫藤萝的句子，说说作者对紫藤萝花是怎样的情感。

（听读、交流。）

喜爱、赞美；感叹、惋惜对比

二、精读形美

用喜爱、赞美的情感朗读描写盛开的紫藤萝的句子，并结合句子说说紫藤萝美在哪里。

（朗读、批注、交流）

色彩、香味、形状

三、品读神美

lo形如瀑布的紫藤萝，让作者欲摘不能，只能伫立凝望，不禁陷入沉思，回忆起十多年前

的藤萝，那么，十多年前的藤萝是什么样的呢？谁发现了？

（朗读、交流、归纳）

2。由此可见，作者不由停住了脚步，是不是仅仅因为紫藤萝的外开篌呢?

（补充背景材料）

请大家放声朗读7、8、9三段，先画出有关句子，然后说说紫藤萝的内在美。

（自读、交流）

3。紫藤萝兴衰的历史，内外并蓄的美，引发了作者对生命的.思考。请齐读第10段。说说

"花和人都会遇到各种各样的不幸……”的理解。

（齐读、交流）

不是个人和家庭不幸命运的哀叹，而是上升到对整个人类生命的思考，对人类生命的传承，

都应该顽强、勇敢面对。

四、赏读语言美

要想表现出紫藤萝的外形美和内在美就必须运用极富表现力的语言本文语言或修辞贴切，

或用词生动，或含义隽永，传神的表现出了紫藤萝的美和作者对生命的思考。请选择一两处画出

来，并在旁边做批注。

（自读、批注、交流）

品味语言的方法指导：找佳句、抓特点、析效果、表感情

五、再读创造美

作者仅仅是告诫人们要以平和、宁静的心态去面对生活吗？……从哪里看出来的？

“我不觉加快了脚步。"（齐读）

是呀，从紫藤萝兴衰的历史中，作者顿悟了，于是，她带着紫藤萝的震撼，带着紫藤萝给予

的力量，不觉加快了脚步。她一边加快了脚步，一边对身后的紫藤萝说……她可能说什么呢？

请同学们说一两句。

六、总结

的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。花儿谢了，有再开的时候，何况是人呢？让我们

用微笑面对生活，因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的却是整个世界。

板书：

色彩

外形形状

香味动词

喜爱勃勃生机比喻

停赞美美内在活力四射快

敬佩不屈不挠拟人（努力生活

创造人生）

启迪一感悟生命

情感升华主旨深化

紫藤萝瀑布教案篇4

分析教材

《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观

的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感悟到生命的永恒。

教学目标：

1.学生能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感，体会紫藤萝的旺盛生命力。

2.学生能理解文章思想内容和作者情感变化,体会托物言志的手法

3.运用比较的阅读方法，加深对文章主旨的、理解，感悟到要乐观面对人生的真谛。

教学过程：

创设情境导入

有人说，鲜花是连孩子都能理解的语言，今天老师带着一份美丽的礼物来到你们身边。请用

一句话描绘你的所见所感。

宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅，听到了属于它的与众不同的花语。今天就让我们一起

走进紫藤萝,聆听花开的声音。

一、读花语，聆紫藤花开

克服生字障碍，走进紫藤萝瀑布

1、请同学们自由朗读，贴近藤萝，揣摩感情

2、识字读文

bengjinqiong

迸溅忍俊不禁仙露琼浆

qiulingdingzhu

盘虬卧龙伶仃伫立

二、赏花语，听藤萝赞歌

1、多角度朗读读课文，感知藤萝

要求分别用抒情缓慢的语气读出壮观，用活泼轻快的语气读出生机，用欢快赞叹的语气读出

想象分别师生朗读，生生朗读，展示读，师范读，配合朗读。

紫藤萝美在那一条花瀑，不信，你看

紫藤萝美在那一串花穗，不信，你瞧

紫藤萝美在那一朵花苞，不信，你想

2、分享展示，揣摩语言

选择你喜欢的一句反复诵读。

我想分享"—"，我读到了（色彩之美/用词之美/动态之美/修辞之美），

美^!

（朗读的魅力：节奏、停顿、重音、语调）

三、悟花语，忆藤萝的过去

1、小组合作，由花及人

通过同学们声情并茂地朗读，老师的眼前真的出现了一树闪光的灿烂的紫藤萝。

只是藤萝一直是这样茂盛的吗？

花儿受到不公正的待遇，一旦重生又这样辉煌生机勃勃，就像一个忍俊不禁的笑容，此时此

景作者的感情又有什么变化?细心如你发现了吗？

根据背景介绍读T卖，议一议，花和人为什么会有这个变化？

2、精讲点拨，感悟藤萝

作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔,感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。

花和人都会遇到各种各样的不幸,

但是生命的长河是无止境的°

紫藤萝花语：

生命的一^美好、顽强、永恒

四、拓展升华写下藤萝

在一幅幅紫藤萝画面中，伴随着动听的音乐声，

师生一起写下了学完课文后的感受，分享这一挂紫藤萝的馨香……

紫藤萝瀑布教案篇5

教学目标

1、把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文

2、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法

3、感图乍者含蓄而深沉的思想感情和对人生的思考

4、自我反思，以积极乐观的态度对待人生的挫折，热爱生命，珍惜时光

教学重点

有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力

教学难点

1、紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现

2、理解借景抒情、托物言志的写作手法

教学方法

以学生自主、合作、探究为主、采用分组讨论课堂讨论等方法教学

教学准备

1、让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景

2、准备几幅紫藤萝花的挂画

教学过程

第一课时

导入

1、展示大挂图紫藤萝，让学生具体感知

一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草

丛里无名的野花……这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今天我们也来学习同样具有深刻含

义的紫藤萝，打开课文《紫藤萝瀑布》，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的

瀑布流有怎样的感悟?紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪?

2、快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，

看看各段的主要内容？

讨论并归纳文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

写作者偶见一树茂盛的紫藤萝

第二段：第七至第九自然段

写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。

第三段：第十至第十一自然段

写作者由此感悟到生命的永恒

3、听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思考问题：作者是从哪几个方面描写

盛开的紫藤萝树的？作者是怎样描写紫藤萝花的？

让学生回答思考题

作者是从三个方面来写：

(1)色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸

溅的水花。再提问学生如何理解"迸溅"一词？

(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端.一树闪光的、盛开的

藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

(3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。

作者先写每一穗花,再写每一多花。先写花趣的色彩，"每一穗花都是上面的盛开，帆下带

着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一人忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"最后写花的香味，"淡

淡的花香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。"

(4)朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。

(5)课后作业

完成"研讨与练习”二

第二课时

导入

上节课，我们初步学习了《紫藤萝瀑布》的文章大意，把握了文章的脉络，体味了作者对紫

藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就继续来深入学习这篇课文，理解其中的中心

思想和感受作者的情感变化以及作者在欣赏紫藤萝所获得的感悟。

（1）采用分读、齐读、重点读等多种方式朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布

置思考题。

A、文章的第一段独句成段有什么作用？（回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔）

B、文章的第二自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的？其特点是什么？（要点：花形，

特点是"像一条瀑布"）

C、第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的？如何理解作者在此段落中由花的热

闹写到了自己的精神的写作思路？（要点：花色，花色的热闹引起作者内心的焦虑与悲痛，怀念

弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是从哪些方面描绘紫藤萝的？有何特征？其中作者为什么

要提到紫藤萝的'被毁和重生，其目的是什么？（要点：花香，承上启下）

（2）自主探究学习，小组合作讨论，思考关于紫藤萝的变迁和作者情感变化与感悟的相

关问题

在组内交流的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间交流。出现不同意见的进

行全班同学讨论，并给予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点：

第一小组讨论的问题

a、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？（十年前家门

外的紫藤萝被拆毁了，过了很多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动）

b、作者的感情发生了怎么样的变化？为什么会有这样的变化？

第二小组讨论的问题

c、联系作者的情感变化，试谈谈紫藤萝的象征意义。（紫藤萝的命运，从花稀落到毁掉，

再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征）

d、赏析语段中精美的语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布引发对生命的感悟。（让学生

自由发挥，再给予点评）

第三小组讨论的问题

e、怎样理解"花与人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的？"（遇到不幸

时不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后要面对新的生活，振奋精

神，投身伟大的事业）

f、总本文最后一段有什么深刻含义，与文章第一段有什么关系？（感悟生命的永恒，照应

第一自然段）

第四小组讨论的问题

g、总结归纳文中的中心思想（本文写作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的

失弟悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟生命是永恒的，赞美了生命的顽强和美好）

（3）开放性思考和讨论（言之有理即可）

学生在对文章整体感悟后，在了解作者的写作背景后，通过看花、忆花、思花三部份内容赏

析，让学生对生命对人生有了新的感悟。

A、课文中哪些句子能引起你的共鸣？谈谈体会。

B、学习了这篇课文，你认为应该怎样对待人生的挫折，并让谈谈自己对生命对人生的思

考。

（4）课堂总结

紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋,

蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美解的生命而欢腾嬉闹。然

而回首十年，心中的”焦虑和悲痛"又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品位这篇短，使

人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说"生命的长河是无

止境的"，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去，让生命更

加绚丽多彩。

紫藤萝瀑布教案篇6

教学目标

1、把握文章脉络，理解文章主旨

2.学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力

3.掌握借景抒情，托物言志的写作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活

教学重难点本文的主旨，作者含蓄的感情

学习生动而细致的景物描写

3.借景抒情、托物言志的写作手法

教学方法朗诵；自主、合作、探究

板书设计紫藤萝瀑布

宗璞

看花——繁华似锦

忆花一思绪万千生命永恒

思花一振奋精神

教学过程

第一课时

导语

初步认知

1.认读字词

2.作家简介

3.背景了解

二、金蝴

1.教师范读

2.默读思考（要求学生独立完成思考题，不理解的做好记录，倾听他人意见）

⑴试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？

⑵作者的思想感情发生了怎样的变化？

⑶这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子

3.课堂讨论交流

⑴文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6）、忆花（7-9）、思花（10、11）

看花一繁华似锦

忆花一思绪万千生命永恒

思花一振奋精神

⑵因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头，面对生机

勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到十多年来

紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理。

⑶作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的

永恒。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

作业：

抄写字词

阅读课文，举例说明本文所运用的修辞方法及作用。

思考本文在写景状物方面有什么特色

第二课时

三、涵泳品味——奇文共欣赏

请你从结构美语言美情感美这三个方面入手，结合具体内容，鉴赏文章的美。（要求学生大

声朗读）

结构美：

⑴层次：花瀑一花穗一花朵

角度：色形态香

层次之美——和谐有序

⑵角度之美：立体丰富

色：一片辉煌的'淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水

花。

形：像一条瀑布，从空中垂下,不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花

朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。

香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

语言美

比喻

⑴"像一条瀑布,从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂

⑵"紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……

拟人

⑴"在和阳光挑逗”"彼此推着挤着"。

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机

⑵"在笑在嚷：’我在开花。"

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……

通感

作者为什么把花香说成”似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我"?

通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的"，这是视觉感受,

"梦幻一般轻轻地笼罩着我"是幻觉感受。

运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。

思想感情：

3.情感美

⑴对紫藤萝花的喜爱

⑵焦虑悲痛一宁静喜悦一振奋

人生感悟："花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。"

紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：

没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？

（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极

小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是

万花中的一朵，也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。个体的生命有限，无数个

体前赴后继，就汇成生命的洪流，贯穿时空;个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人类的辉煌而

更显灿烂。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

"我不觉加快了脚步"

"人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候,

他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整

个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一为人类解放而斗争。’……人应当赶

快生活。"

深刻的哲理催人奋进，带来美好的人生

写作手法：

借景抒情，托物言志:

由"物"及"我"

情由景生

理从情来

四、拓展

美在何处？来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、深入的思考、卓越的文字表现力和对

生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经

常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

《相信未来》

食指

当蜘蛛网无情地查封了我的炉台当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀

我依然固执地铺平失望的灰烬用美丽的雪花写下：相信未来

当我的紫葡萄化为深秋的露水当我的鲜花依偎在别人的情怀

我依然固执地用凝霜的枯藤在凄凉的大地上写下：相信未来

我要用手指那涌向天边的排浪我要用手掌那托住太阳的大海摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔

杆用孩子的笔体写下：相信未来

我之所以坚定地相信未来是我相信未来人们的眼睛她有拨开历史风尘的睫毛她有看透岁月

篇章的瞳孔

朋友，坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命

作业：课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》

教学后记

易红梅

紫藤萝瀑布教案篇7

诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒情的写法。

学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。

R教学方法

1、自读点拨法。

2、诵读法。

3、作卡片，摘抄优美语句。

R媒体设计

配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。

I［教学时数

1课时。

一、导语设计

同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？

(同学们发言。)的确，只要做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛--发现美的眼睛细心观

察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。

今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。

二、解题

《紫藤萝瀑布》是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞(1

927-),原名冯宗璞，其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》

获1977~1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫

藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、

理趣和文化气息。

三、研习课文

1、速读，整体感知：

①自由散读，根据语境理解字词。

②紫藤萝瀑布有什么特点？从字面上看，作者把它与什么联系起来？

明确:让学生在通读的基础上，抓住紫藤萝瀑布的特征,勾出紫藤萝联想到的"生命"、"精

神的喜悦和生的宁静"、"生死谜"、"手足情"等字眼，为下文理解作者抒发的感情作准备。

解说：旨在让学生根据语境识记字词，初步感受"写了什么景”、“抒发了什么情"。

2、具体研习，突出重点，突破难点：

①前一部分描写盛开的紫藤萝，运用了什么修辞手法？这样写有什么好处?

明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛

开时居然能"像一条瀑布……在流动在欢笑"那"紫色的大条幅上“泛着的'"点点银光"，

多像"迸溅的水花"，那是阳光下印励着的紫色的音符，正谱写着生命的欢歌啊！再看那每一条

盛开的花，都是鼓满了帆的船，漾滤了笑意的脸，何其蓬勃、何其"辉煌"！作者用贴切的比喻、

拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现在读者面前。

解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运用恰当的修辞手法描写景物的方法。

②怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事？

明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得"东一穗西一串

伶仃地挂在树梢"，后来连"稀零的花串也没有了"。可花儿并没有枯死，那顽强的根，纵然饱

经摧折也孕育着希望的种子，随时准备破土而出。看，"藤萝又开花了，开得月蹄盛，那样密"，

它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸鼓胀的花朵，便是

起锚生命的航船。

解说：这一段故事，是作者极尽铺陈点染之能事，描写了紫藤萝开放的盛景后，笔锋陡然一

转而写的。理解这一段故事，可略为交代背景，设"凋零了的紫藤萝后来怎么样？”的思考题,

引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示了生命的价值和希望的可贵。

③朗读第8段和第11段，体会作者的感情。

明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解

开了“生死谜"，抚慰着"手足情"。不是吗？只要种子在，花谢了还有再开的时候；只要真情

在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰难睑阻，可”生命的长河是无止境的"，暗

礁、险滩又怎能阻碍"满装生命的酒酿"的"紫色的花舱"驶向彼岸呢？

解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。

3、品读，体会情景交融的写法：

一切景语皆情语。朗读写景段让学生图画出景物描写中渗透了作者情感的语句。如"辉煌

淡紫色"的"辉煌"抒发了作者对瀑布生命力的盛赞之情，"流动""欢笑”传达了生的喜悦。

"东一穗西一串伶仃地挂在树梢”表达了作者失落怅惆的情绪。

解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融的写法。

四、迁移训练

以《绿色的海洋》为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150

字左右的文字。

五、布置作业

本文还能给你什么联想和启示？课后写一篇练笔。

解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想。

紫藤萝瀑布教案篇8

教学目标：

1.品味文章优美的语言。

2.领会作者的思想感情。

3.培养热爱生活的态度。

教学设想：

这是一节"新课程理念下的中小学语文衔接"的课题研究公开课，也是学生进入中学以后的

第一节课，而众多老师的观摩，很容易加剧他们的紧张心情。因此刚开始的心理调节非常重要,

这是学生能否在本节课中轻松学习的关键所在。正是鉴于这样的考虑，在开始上课时，先给学生

欣赏一组美丽的花卉图片，使学生在美的感受中心情自然地平静，开启思维，从而进入课堂的学

习交流。

新课程标准要求，"努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的

综合"，从这三个维度来考虑中小学课程的衔接，并对本课教学做如下设想：

知识与能力的衔接：巧妙调动学生小学的知识积累，如：小学学过的描写花的诗词，正确、

济部」、有感情地朗读课文的能力，匕喻、拟人修辞手法的运用等。在小学已有的知识能力的基础

上进一步加深语文的学习，达到中学要求的标准，实现本课"品味文章优美语言”的目标。

情感与态度的衔接：本单元要求学生能够思考一些人生问题。这篇课文蕴涵非常深刻，文中

提到的文革,对于刚从〃浮升入初中的学生来说，理解是有相当难度的。对于这一难点，设计采

用老师形象描述的方法进行交代，给