2024年笋芽儿教学设计

2024年笋芽儿教学设计优秀

笋芽儿教学设计优秀1

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强

壮的竹子的经过。作者通过这个故事，启迪学生要趁大好时'司，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物（植物人格化）。全文以笋芽儿生长过

程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上

的精神。

出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地解除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取,

最终强壮成长为高大的竹子。

本文是根据事情发展的先后依次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去

主动学习，去找寻别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的奇妙，去想象春风春

雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在充溢感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝

美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积累结合起来。

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基

础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。

1、相识14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

多媒体课件、卡片、头饰。

情境式教学法。

采纳自主、探究、合作的学习方式。

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么？

（生答）

大熊猫最爱吃什么？

（生答）

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？

（生答）

出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

出示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就夹学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，留意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。

4、小组探讨沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流,读后小组说一说自己读懂了什么?

依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的'句子,让学生练习有感情

朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的？

小组探讨，全班沟通。

⑴老师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片（课件），再现笋芽儿破土而出的生

动景象。景象分别再现：

沉睡在黑糊糊的土里——个劲往上钻一最终钻出了地面。

师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵同时，引导学生体会笋芽儿主动向上、努力进取的愿望、彳亍动和结果。让学生在理清笋芽

儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

（依据学生的回答，老师随机板书）

2、春天这么美，小笋芽1府大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可真华蜜，让我们大家

做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文.以小组

为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、激励小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，唤是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要

上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

笋芽儿教学设计优秀2

教学目标

1、相识笋等14个生字;会写冈等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爰读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶精神。

教学过程：

第一课时

一、揭题

1、师板画笋芽儿，问：这是什么？

2、生自由发言，师引出课题：笋芽儿

3、师：笋芽儿是竹子的宝宝，那笋芽儿是怎么长成竹子的，让我们到春天的竹林中去瞧一

瞧吧！

二、初读课文

1、生自由读课文，留意读准生字新词。

2、师：说说你对这篇课文的初步印象。

3、生自由发言。（预料：趣、美）

4、师：这么有意思的文章，我们可要好好学懂它。

三、学习生字词

1、出示生字词，学生四人小组自学。

2、指名读：

笋芽呼喊揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出

唠叨辫子爱抚滋润山冈骄傲

动作演示：揉了揉扭动爱抚

说一句话：呼喊唠叨（叨念）

3、指名分节读课文

4自由读课文。

四、指导书写冈、轰、喊

其次课时

一、课前复习

1、开火车读词语。

2、用呼喊说一句话。

二、围绕趣、美学习课文。

1、自由读课文，找出你认为写得好玩的句子，划出来读好它。

学生自由发言，老师随机指导朗读。

预设句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍旧一片漆黑，撤娇地说：是谁在叫我呀？

轰隆隆轰隆隆雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿。

2、生再读课文，找出你认为写得美的'句子，划出来读好它。

生自由发言，绽开竞赛读。

预设句子：

桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼喊着沉睡的笋芽儿:笋芽儿，

醒醒啊，春天来啦！

春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照耀着她，暖和着她。

3、笋芽儿钻出地面，还会看到什么呢？谁能学学课文，用一句美丽的话说。

生自由发言。

三、生感情朗读整篇课文。

四、说说笋芽儿是怎么长大的？（引导学生说说笋芽儿钻出地面会遇到的困难，钻出地面

后须要自己和他人怎样的努力。）

五、指导书写世界、笋芽、呼喊

六：作业设计

A、背诵全文

B、抄写课文中描写美妙春光的句子，并背诵。

C、会认要求认的字，会写要求写的字。

D、视察竹笋的形态,写一篇关于竹笋的小作文。

笋芽儿教学设计优秀3

第一课时

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽不到2个月就能长成健壮的竹子，

多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长

大的吗？）

揭示课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

1.学生自由读文。

2.小组合作学习生字，

3.汇报识字方法。

4.嬉戏巩固生字，并用词说话。

三、读读画画

情愿当可爰的笋芽吗？我们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1.学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2.试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通笋芽成长录。

其次课时

一、复习导入

1.开火车读生字。

2.把你积累的词说给大家听。

二、朗读感语

1.小挚友们，课文中是谁在呼喊笋芽儿？春雨姑娘和雷公公呼喊笋芽的语气是一样的吗？

（试读一评议一范读一练习一指名读）

2.笋芽儿听到了呼喊是什么样的动作？（带动作读课文）

3.小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！

4、再读读课文，你们还有什么想说的话？

5.指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。

6.分角色有感情练读课文，补充笋芽成长录的画。

三、总结全文

笋芽儿们，在温顺的'春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你

们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在笋芽成长录上。

笋芽儿教学设计优秀4

设计理念：

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基

础，以"读"的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增加合作意识。

学习目标：

1.相识14个生字，会写3个字。

2.确、流^J、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3.爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

课前打算：多媒体课件、卡片、头饰

教学方法：情境式教学法

学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1.师问：同学们，我们国家的'国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长

大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》

一课。

2.板书课题，提示学生“笋芽儿"的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，留意读准字音。

2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3.把生字读给同桌听，相互帮助识记生字。

4.小组探讨沟通识字方法，全班沟通。

5.出示课文中出现的生词，小组认读,全班扩词练习。

6.再读课文，要求读正确、流,读后小组说一说自己读懂了什么？

（依据学生的回答出示课文中小笋芽儿真华蜜的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情

朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组探讨、全班沟通。

（依据学生的回答，老师相机板书）

2.春天这么美，小笋芽在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可直华蜜，让我们大家

做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来分角色朗读课文。以小组

为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互

评。

3•班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4.再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的

成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字："口"字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）

中，"唤"是新相识的字，可以重点指导，右边第六笔"撇"，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍"毛竹"。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

笋芽儿教学设计优秀5

一、教学目标：

1、精读课文，体会笋芽儿思想感情的改变,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能

背诵课文最终一个自然段。

2、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。、

3、使学生知道只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长，初步培育学生自强独立的

意识。

二、教学重难点：

初步学会有感情地朗读课文.把体会到的感情表达出来，朗读时留意语句的轻重、速度的快

慢、声音的凹凸。

教学难点：体会笋芽儿的思想感情的改变，初步培育学生学生自强独立的意识。

三、教学打算：教学cai课件

四、教学过程：

（一）、复习检查，引入课文的精读。

师笋芽儿经过重重困难最终长成了一棵强壮的竹子她是怎么说的？（课件出示最终一句，

齐读。）她为什么要骄傲地喊呢？带着问题来学习课文。

师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的‘帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们

先来看看她首先听到了谁的呼喊？（春雨姑娘）

（二）、学习课文的第一段

（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈

妈的话分别应当用怎样的语气来读？

（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？

（温顺、关切、声音要稍低些）然后齐读。

（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼喊，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说："谁叫我呀？我还没

睡醒呢！"）（课件出示笋芽儿的话）

师：“谁是我们班最会撒娇的同学？"生说人名

师："那读这句话确定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。"（一生读）

师："撒娇是我们女孩子的特长，让我们的女孩子一起来撒撒娇！"女生读。师："撒娇是

一种华蜜的、美妙的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实我们这里的同学都是家里的心肝

珍宝，都会撒娇的，让我们一起读读。

（撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读.

谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急迫）于是她就……（央求妈妈）（理解"央求”。

想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？

（4）、笋芽儿的心情有没有发生改变。（由急迫到胆怯）

师：竹妈妈说了什么话，让他感到胆怯了呢？读读竹妈妈的话

（担忧、胆怯、声音要粗些、快些）指导齐读。

（5）、师：从哪儿看出他很胆怯，找到课文读读说说。（课件出示）

（从"吓住了"、"缩着"、"低头"，还有省略号口看出他很胆怯。）

理解省略号的作用。

（有表情地读课文读读这一句）

（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。

（三）学习课文其次段。

（1）、笋芽儿听了谁的呼喊？（雷公公）（板书"雷公公"）（课件出示：

雷声阵阵）

（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话）

"沉不住气"什么意思？（不能保持镇静了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、

有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略）

（3）指导朗读。

（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话

师：其次段笋芽11?。'情怎样的，这是为什么？（英勇、急迫、坚决）；

（四）、学习课文第三段。

（1）课件演示（春天美妙的景色）

师：课文里写笋芽儿到地面上时为什么用"钻"出地面，用"露"或"长”好不好？为什么？

（简笔画，板书"钻”）

学生绽开探讨

总结："钻"突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力

向上的精神。

师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿英勇坚决地向上钻，最终钻出了地面，他多么

兴奋。胜利后的喜悦、激烈）

这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词

语，"暖烘烘"，读读小草的话，体会小草身上的坚毅、K屈不挠。

（2）、笋芽儿真是幸运，有那么多的挚友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件

演示）

理解"爱抚、滋润”的意思，读出温顺的语气。

理解"和煦"的意思，读出"温煦"的感觉。

笋芽儿经过阳光照射，雨露滋润，最终长成竹子，心里非常骄傲。所以她骄傲地喊着："我

长大啦！"现在我们也来做做骄傲的小竹子，来喊喊。（齐读）

（3）师：现在你知道笋芽儿为什么要骄傲地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜

爱笋芽儿吗？为什么？

自由发言

（4）、指导背诵。（借助课件背诵）

自由背诵

会背的同学站起来背诵

（五）、感情朗读，角色表演。

春天这么美，小笋芽儿在大家的关切、爱惜下长成了大竹子，它可直华蜜，让我们大家做做

这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着华蜜的感觉来朗读一下课文。（分成：笋

芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。）

附板书：

3笋芽儿

春雨姑娘雷公公小草弟弟太阳公公

钻

笋芽儿教学设计优秀6

第一课时

教学目标：

1、学会本课12个生字,给多音字"撒"、"和"据词定音，理解22个词语的意思。

2、初读课文，给课文分段。

3、感受春天的漂亮与笋芽儿自强独立的‘精神。

教学重点：

初读课文

教学难点：

驾驭生字新词

教学过程：

一、提示课题，导入新课

读题。说说笋芽儿是什么？

二、范读课文。

思索这篇课文主要讲什么事？

三、自读课文，学习生字词.

（读的时候留意语气）

四、检查自学

1、认读生字词语。

2、指导用形声字的方法记住生字词。

3、多音字"撒"、"和"的组词及成词规律。

4、指名朗读课文。

五、再读课文，给课文分段。

1、默读课文，依据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

2、探讨分段，说说段意。

六、作业

1、抄写生字词。

2、作业本第1、2、3题。

3、朗读全文。

笋芽儿教学设计优秀7

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。积累句子

2.正确、流有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学过程：

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，

多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来多数的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长

大的吗?）

揭示课题：4

笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经验

情愿当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画，把你们的‘成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通"笋芽成长录"。

全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟,体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株健壮的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、指导朗读春雨、雷公公呼喊的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。

引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读

3、分角色有感情练读课文，补充"笋芽成长录”的画。

展示读书，老师版画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的呼喊，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们

骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录"上。

笋芽儿教学设计优秀8

课前预习：

1、词语：撒娇沉睡期叨滋润

2、正确娴熟地朗读课文。

3、了解省略号有几种用法。

教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步相识省略号，井弄清在在句子中的作用。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯到坚决的感情改

变。能背诵最终一个自然段。

2、学会本课15个生字,驾驭"沉睡、撒娇、央求......"等词语的意思。

3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。

第一课时

教学目标：

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

教学过程：

一、揭题：

相识笋芽儿

了解它与竹子的关系.

二、检查预习。

1、自学生字新词。

呼喊撒娇阻拦唠叨

叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

强壮爱抚

选择难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

2、依据这几个问题给课文分段。

3、探讨分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组探讨省略号的用处。

全班沟通。

五、作业。

调整：

1、今日说的话题是"笋"老师板书：笋。你知道它的生长吗？学生探讨。

2、教书依据学生的争论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋一长成竹子的

过程课文用另种形式说出，听谁读？

工师有感情地朗读.

4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己

读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要

长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读------组个别读一分组齐读。

5、老师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解"阻碍"，你在哪儿见过这个词？

你身上阻碍自己长大的〃依服有吗？老师提出希望。

6、作业：写笋的各种状况

其次课时

教学目标：

1、接着练习有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业。背诵最终一段。

教学过程：

一、复习

1、听写词语或依据意思写词语。

2、自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导留意体会：读出"低声呼喊撒娇央求胆怯"的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

学习其次、三段：

同样的学习步骤进入其次、三段的学习.

三、有感情地朗读全文。结合表演

四、背诵最终一段。

小结全文。

五、完成课堂作业。

六、机动。

收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。

调整：1、今日上课两件事

一、抄写美的词、句。

二、二、背诵课文最终一节。

三、熟读课文。

内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿，笋芽儿-教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！

笋芽儿教学设计优秀9

1、会认14个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光

的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气,陶;台情操。

1、正确、流有感情地朗读课文。搜集描写美妙春光的词语。

2、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

2课时.

第一课时

R分课时教学目标H

1、在感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神中，会认14个生字，会写9个字。

2、正确、流有感情地朗读课文。搜集描写美妙春光的词语。

［（分课时教学重、难点1

1、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光

的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

2、使学生爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

R老师引导活动、学生学习活动H

一、谜语导入，引入新课

1、谜语导入：

"小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。"猜猜看这是什么？

学生自由猜谜语。

（笋）

2、"你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？"

（出示笋的图片）

学生视察图片，说说小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的。

3、板书课题：

提示学生"笋芽儿”的读法。

指导写“笋"字。

齐读课题，自由书空，并组词.

二、结合课文识字学词，相识9个字

1、老师提出自学要求：

标出自然段的序号；

边读边画出不相识的字词，想方法记住它们；

读准字音，读通课文；

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

同桌相互检查自学状况，老师巡察指导。

学生自己读课文，标出自然段序号，圈诞生字，并用自己的方法记一记。

了解文章的大意，与同桌沟通读书收获。

2、指导学生沟通：

学生当小老师提示字音，读字音，并相互检查字音状