2024年秋天的怀念教案

2024年秋天的怀念优秀教案

秋天的怀念优秀教案1

一、教材分析

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双

腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的

追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。

二、教学目标

1.知识目标：理解课文内容，联系抓住课文内容，感受母亲的形象。

2.能力目标：（1）指导学生通过自己学讨论。自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和升入理解课

文内容的能力。

3.情感目标:通过理解课文内容，理解母亲对"我"的关心照顾和"我”对母亲的一片深情,

学习史铁生母子坚强的生活态度。

三、教学重点和难点

引导学生研读文本，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感，引发学生对生活态度的积极思考，

关注对"好好儿活”意义的探寻。

四、教学方法

本篇课文采取以学生为主体，老师为主导的模式，在教学过程中贯穿了以老师为主的讲授法

和提问法，以及以学生为主的讨论法和交流法等多种教学方法。

五、教学过程

（一）激情导入，引出题目

1.通过歌曲《烛光里的妈妈》导入，"母亲”是个亲切的字眼，提到母亲我们都有说不完的

话，师问：谁来说说自己的母亲？

（生答：母亲勤劳，朴实，善良，很爱我们等？）

2.看到题目"秋天的怀念”，师问：大家想到了什么？

（生答：秋天是个容易伤感的季节，或许是对发生在秋天的某件事的怀念？或者是对在秋天

去世的某个人的怀念等。）

（二）阅读课文，整体感知

1.默读课文，师问：思考课文里写了几次秋天看菊花？"我"和母亲各有怎样的表现？母亲

想带我去看菊花的愿望实现了吗？（生答：两次！第一次是我暴怒的时候，母亲要带我去看花,

但我不去；第二次是我在窗前看落叶的时候，我答应了母亲第二天去看花，但也没看成，因为就

在那天，母亲去世了。）

2.通读全文，师问：你感受到母亲是个什么样的人？

（生答：母亲慈爱，宽容，善良，乐观，坚强，伟大，无私）

（三）自由研读，真情感知

1.师问：借助表格捕捉人物形象，看到怎么样的儿子,怎样的母亲?

（生答：儿子悲观，烦躁，倔强，暴怒无常；母亲：慈爱，乐观，坚强）

2.研读课文，通过"暴怒无常""砸""摔""捶"等字眼体会史铁生的痛苦与绝望。

3.研读关于母亲的描写，从“躲""忍""挡"等细节描写体会母爰的无私与深沉，指导

朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。

（生答："躲"字突出母亲不愿让儿子看到自己的难过，但又不放心儿子一个人在家呆着,

所以只彳导躲起来注意着儿子的动静；"忍"字突出了母亲的伟大与坚强，面对残疾的儿子，即使

自己生患重病也不想让JL子失去活的希望；"挡"字突出了母亲不想儿子看到落叶纷飞的，生命

逝去的萧条景象，她想让儿子积极乐观地活着，她要挡住的不仅是落叶，她要挡住的更是一扇通

向死亡的门。）

4.自由阅读课文，找出自己最感动或最喜欢的部分，并讨论其喜欢或感动的原因，加深学生

的情感体验。

（生答：1."母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好

儿活??"；母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无

私的爰让我深深感动。2.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个

还未成年的女儿??”母亲在临

死前仍让放不下自己的儿女，体现了母爱的伟大和母亲这一生的操劳。）

（四）品读课文，体会感动

1.师问：你从哪些句子体会到了母亲对"我"的宽容和关怀？

（生答：1."母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉

寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱

娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??"3.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的.树叶”嘲唧

啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧J4.对于"跑"

和"踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄

地出去了。5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未

成年的女儿??”）

2.师问：母亲为什么没让"我知道她的病"？

（生答：母亲知道儿子由于行动不便很伤心难过，对生活也充满厌倦和绝望，她不想儿子再

为自己的身体担忧，这会更加加重他的精神负担，而自己是儿子的唯一依靠，不想儿子觉得自己

快失去依靠而更加轻生。）

（五）升华情感，感悟人生

1.师问：母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？

（生答：因为母亲知道自己的病已经很严重了，所剩的时日也不多了，她想在生前带儿子去

北海看看象征着顽强生命力的花，想让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。）

2.师问：母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

（生答:母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，

做个生活的巨人。）师问：通过看菊花，母亲意在给儿子的到底是什么？结合课文最后两个自然

段深刻领悟。（生答：盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象

征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。）

3.师问：母亲带着对儿女们深深的牵挂离开了，我想儿子应该有许多话要对母亲说，大家试

想下清明节到了，作者会对母亲说些什么？

（生答：他会说："妈妈，您放心吧！我一定会好好儿活的。我要像北海那怒放的菊花一样，

好好儿的活，活得坚强，活得快乐，活得有价值，请您在天国里放心！我早已不是曾经那个自暴

自弃的孩子了，我要好好地活下去。"）

（六）随文练笔，加深感悟

结合课后问题：你想对文中的母亲、"我"和妹妹说点什么？引导学生同人物对话，并作为

课后作业写下来。

（七）拓展延伸，推荐阅读

1.引进史铁生怀念母亲的有关文摘。

母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的

命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个散步的老人说："没想到

这园子有这么大。"我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少

焦灼的路。多年来我头一次意识到这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也

都有过母亲的脚印。

一摘自史铁生《我与地坛》

我有一个凄苦的梦??在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她："我理解你地失望，我理解你的离

开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道，我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？"但就连

这样的话也无从说给她只知道她在很远的地方并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,

驱之不去。

一摘自史铁生《有关庙的回忆》

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。"睁开眼睛，看

见风正从树林里穿过。

一摘自史铁生《合欢树》

2.推荐阅读史铁生相关作品,实现了从课堂走向课外，走向生活。

阅读《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲地深切怀念。

秋天的怀念优秀教案2

教学目标

知识与能力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

过程与方法

朗读讨论法情感熏陶法s

情感态度与价值观

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

重点难点：

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲

是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情

的回t乙与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是

如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界

呢?基于以上问题的思考,在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读

出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神茨语言等语句，领悟文

中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美

实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板

书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

—性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

—（第一段）

师：望着望着北归的雁阵，他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声，他会一

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花,他喊着一

生：不,我不去，我活着有什么劲！

4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

三、深入分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

—又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

—扑过来抓住我的手，忍住哭声说

—咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活?？

“悄悄地”—对儿子的理解、体贴

"偷偷地”—对儿子的牵挂、关切

"扑过来忍住哭"一坚强、坚韧

"好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

"抓住我的手”一执着

2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

"挡在窗前"一怕儿子触景生情

"一会坐下，一会站起"——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

"央求般的神色"一^母亲的执着

"对于"跑"和"踩"一类的字眼儿，她比我还敏感"——细心、体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

—身患绝症儿子瘫痪

"那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上

最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的

儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想，只要儿子

能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自

己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到——这样一个母亲，注定是活得最苦

的母亲。"

4、“深受苦楚"的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四

周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

5、”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

—黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂

漫。

淡雅高洁一母亲的写照

热烈而深沉一母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

—母亲带我看花，是对生命的热爱

—菊花的淡雅高洁，是母亲品质的.写照

—菊花热烈深沉，是母爱的写照

—母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的

故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，

迷迷糊糊的我听见了回答："她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一

点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

.......《合欢树》

"我一直有一个凄苦的梦??在梦中,我绝望得哭喊，心里怨她："我理解你的失望，我理解

你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?"但

就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。"-------《有关庙的回忆》

"摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着T牛事：母亲

已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的

傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没,

坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母

亲不能再来这园中找我了。"《我与地坛》

课文题目的内涵：

——怀念母亲对儿子博大无私的爱

——怀念母亲坚韧的性格

秋天的怀念优秀教案3

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去

的故事，歌颂了伟大而无私的母爰。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似

海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫,也就是在那一年，他的母亲也去

世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代

价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细

致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对六年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自

责……这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物

的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。教学重难点：

在品读重点语句中，结合自己的感受做批注。

教学过程：

一、导入：听一听，读一读，思一思。

1、歌曲《母亲》。这就是母亲。师：亍千里母担忧"，母亲永远牵挂着儿女的安危，

永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才幸福。

师：可21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对顿是致命的打击，每次

想到母亲，史铁生这样安慰自己（请大家默读这段话）：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼

睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她里太苦

了，上帝看她受不住了，就召她回云。"我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿

过。--《合欢树》）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：苦）

师：今天就让我们再次走进史铁生的课文《秋天的怀念》，去体味这位母亲的苦，母亲的爱。

（板书课题）

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

2、我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

三、自读课文，感知"母亲"：

要求：请自读课文，用曲线画出描写母亲语言的句子，并圈出重点词，可随手写下自己的感

受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

四、品词嚼句，诠释"母爱"（根据学生找出的句子，引导学生抓住关键词品读，读出母亲

的苦，读出母亲的爱。）

1、一语双关的话。"咱们娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知，他的睥气变得暴怒无常。谁来读T,体会

体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。（生读到"我活着有什么劲！"言外之意，我想

不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他？生说。师读"我活着有什么劲！"

那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读"咱工娘俩在一块儿，好好儿

活,好好儿活??”

母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说："咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”区分：

母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说："咱娘俩在一块儿，好好儿活,好好儿活??”（原文

更能体现母亲的焦急、担心。母亲"扑"住的是儿子想死的念头，"抓"住的是儿子的命）

母亲"忍”住的仅仅是她的‘哭声吗？再读第一自然段，小组交流（预设：儿子的坏脾气、

自己的病痛、儿子的打击?？）再读这一句。

"母亲病重"你从哪看出来的？读T。（简单介绍肝癌。抓住"整宿整宿、翻来覆去、大

口大口地吐着鲜血"理解母亲的坚强与无私。）师读"母亲常常肝疼??睡不了觉。"送这位母亲

f字"忍"！

母亲还忍住了"我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了"我"的坏脾气？

生读。

面对"我"的暴怒无常，面对自己的病痛，（对比）她有没有突然把面前的玻璃砸碎？她有没

有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲？为了

忍住儿子的坏脾气，深受苦楚母亲是怎么做的？（默读课文，用横线画出来，圈出重点词，读一

读。师友交流。）

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一

切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。（圈出其中的叠词）

文中还有一处“悄悄地"：？?她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（品味"悄悄地"，体

会母亲的这份"忍"：/卜心、耐心、关心、心疼。）"悄悄地、躲、偷偷地"看出了母爱是宽容、

母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上

加苦，她对儿子却是用心良苦。她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子"咱娘俩在

一块儿，好好儿活，好好儿活??”

再读课文。母亲想让儿子怎么"好好儿活”？

2、常说的话。母亲为了让我"好好儿活"，她总是想方设法让儿子去看菊花。当我乱发

完脾气时，母亲悄悄地进来，说："听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”

当我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海

的菊花开了，我推着你去看看吧。"

分角色朗读课文1-3自然段。为什么她总是想方设法让儿子去看菊花?

当我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前："北海的

菊花开了，我推着你去看看吧。"史铁生看到落叶，会想到什么？幻灯片出示：那天我又独自坐

在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。我想。聚焦"挡"住儿子想死的念头。透过这一挡，

你知道母爱是什么吗？预设：母爱是呵护，母爱是给儿子生的希望。

3、多说的话。儿子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着："看完

菊花，咱们就去仿膳’，你小时候最爰吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏

说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个??”她忽然不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼

儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦"敏感"，透过一个"敏感"，你看出了什么？

母亲平时说话都翼翼。）

4、最后的话。"我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿??”读文4-5自然段。史

铁生知道母亲接下去要说什么吗？透过母亲还没讲完的话，想想母爱又是什么呢？预设：母爱是

牵挂、割舍不下。

读文最后一段（母亲带我看花，是对生命的热爱，生命也可以如花般绽放；菊花的淡雅高洁，

是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。）

5、轻声读课文，把"母爱是理解，是呵护，是宽容，是牵挂"批注在合适的地方。

五、拓展延伸

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。

又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的

树叶剜喇啦啦地飘落，我。

六、作业设计：

学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《娼妈，我想对你说》为题，也可运用本课的写作

方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。

伟大的母爱

教学反思：

在曲都小学讲完了这节课，我最大的感触就是对于十二、三的孩子，深入理解作者在本文中

所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责……这样负面的情感，难度太大了。

因为我讲的是第二课时，所以第二节课我没听课，我在这个班讲了第一课时。在第一课时我

范读课文时，读到"咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??"时有两个女生笑了，我就反思孩

子1门心中的母亲平时只是唠唠叨叨地嘱咐孩子日常生活琐事，肯定没有像文中母亲这样的情况。

孩子们也不知道怎么读算是有感情地朗读课文。我范读课文之后想找几个孩子读一读，再怎么鼓

励就是没有人举手，我只好一人一句开火车读。不过在第二课时有孩子便举手了，也能跟着老师

试着有感情地读了，我心里感到还是比较满足的；还有就是我自己也有很大的进步：我终于能反

复地范读课文了（因为在"全程化跟进式目标教研中"老师们给我提议让我范读训练学生朗读）

虽然今天我可能读得有点多，学生反而读得少了一是孩子们确实不敢张嘴读；二是我也想读到孩

子心里去。

在以后的教学中我会逐渐由"扶"到"放"这一教学模式改为放手让孩子们尝

试自己学会自学。

连着四次讲课,我觉得收获还是很多的。

秋天的怀念优秀教案4

教学目标：

1.有感情的朗读课文，感知文苴内容。

2.品味描写语言，把握描写方法,体悟母子真情。

3.感受博大、宽厚的母爰，在磨难中坚强成长。

一、创设情景，导入新课

（视频欣赏《暴走妈妈》）同学们，看完刚才的视频，你最想说什么?T立平凡而伟大的母

亲，感动了你我，感动了中国。这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲，品读当代作家史铁

生的散文——《秋天的怀念》，走进史铁生和他母亲的别样人生，感悟母子亲情。

二、初读课文，整体感知

（-）首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调，边听边标画生字词，并思考完成

这样两个任务：

1.请用一句话概括课文内容。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

检查字词预习

（二）检查听读任务

L请用心话概括课文内容。

方法导航：什么人+（在什么时间+什么地点）+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我，■直到生命的最后一息的事。

或讲述了T立重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故

事，表达了儿子对母亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天？叙事的线索是什么？

（方法导航：找文中反复出现的词。）

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，"我"和妹妹去北

海公园看花。

线索看花母亲要带我去看花"一我答应母亲去看花一^母亲不能陪我看花一我和妹

妹去看了花

"看花”是全文围绕的中心'事件；"看花"是母爱的集中体现；"看花"是"我"新生活的

象征，是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一起去看花，多平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动

作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。

请同学们自由朗读课文1—5自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最

感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描写方法，让你

读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）

"悄悄躲出去"，让"我"尽情发泄，以恢复平静；（母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、

宽容。）""偷偷地听着"（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就是理解、

宽容、牵挂、关切、/卜心、翼翼！

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（动作、语言）（对比）

点拨："娘俩"指的是谁？一^母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句

子，朗读给大家听。比如：①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，

我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙

壁。②"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我可活什么劲！"③"哎呀，

烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

你怎样理解"我"的表现?21岁的史铁生，风华正茂,生龙活虎，忽然瘫痪了双腿。命运

太残酷，太突然，他被打懵了，是谁都一下子承受不了。

母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

①可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿

整宿翻来覆去地睡不了觉。（插叙）

②她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极

高。）6这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然

而，还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿子可怎么

活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？

面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自

弃形成对比）她是怎么做的？

"扑""抓"等词语表现了母亲反应的强烈酢常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；

“忍住哭声"儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前

挫折，字字沉重，句句贴心。（母亲的爰好坚定！）

此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活！母亲的

爱一用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话"忍住哭声"读给大家听？（指导读）

3.母亲进来了，挡在窗前："北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央

求般的神色。（动作、语言、神态）

母亲为什么要"挡在"窗前？她怕什么？（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景

象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。（会有怎样的伤感？联想）实际是母亲像一

扇门一样，挡住的不是窗外"唧骊啦啦"地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好

勇敢！带着这样的感受再读这句话。

"憔悴的脸"表明母亲积劳成疾，"央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，

又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说月愉树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……"她忽

然不说了。对于“跑"和"踩"一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动

作）

她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题，避免刺激我。母亲的爱好细心！

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女

儿……”（语言。插叙）

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？（补充

母亲没有说完的话，读出来。）你俩要好好活。母爱是无私的！

教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把"我"与母亲的情感态度

进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

四、深入理解，引发共鸣——思考"好好活"

在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，"我"改变了对生活的态度从哪一段看出来的？

齐读：又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热

烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，

要好好儿活……

1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在"秋风中正开得烂漫"？你怎样理解结尾重复母

亲"好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）

此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

详写在"秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爰的

崇高、圣洁，也表明"我"和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有

信心。

详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态——或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁

崇高，但不管哪一种都应该活出一和姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，

活出自己的价值，活出自己的‘精彩！

借用某种具体的形象的事物（菊花）暗示特定的人物或事理（母亲的品格和母爱以及人生百

态），以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深

刻，能丰富人们的联想，耐人寻味.使人获得意境无穷的感觉；能给人以简练、形象的实感，能

表达真挚的感情。托物寓意。

结尾重复母亲"好好活儿”的话，首尾呼应，表明"我"说的意思是母亲虽然离开了，成熟

的"我们"现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依

为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。

里面仅仅是对母亲的怀念吗？愧疚之情、悔恨（忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风

不止，子欲养而亲不在"。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的

透析来维持生命。

28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、

广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我

与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢

乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他

多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高贵。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们

的心里。

2.为什么文章的题目叫"秋天的怀念”？

①题目为"秋天的怀念"，"秋天"是背景和"引子"，文中写景、叙事、记人，都与"秋

天"有关。在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②"秋天"是"我"不幸遭遇、暗淡心情

的写照，具有象征性。③"秋天"是"我"经过人生的"秋天"，走出低谷、乐观生活的象

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”看的史铁生让这位伟大的母亲永安她的灵

魂！齐读第6段。

五、体验感悟,拓展文本

作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却曾一度忘

却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲希望他"好好活”的遗愿，才是对母亲的报答。

幸福的你，生活在妈妈的呵护里，那写满了你和妈妈故事的点点滴滴都是爱，此时此刻，你

最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢？请同学们用心语给妈妈传话。

我用心语传话

妈妈，我想对您说：。

六、交流感受，总结升华（分享收获）

谢谢同学们，你们都是有情有义知道感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了。这节课，老

师真切的感觉到同学们的心灵为母爰的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西清从内容、

写法、情感，受到的启发，懂得的道理等方面进行梳理，然后与大家分享。

课堂总结语：T立母亲的要"好好活"照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此

光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！

（齐读）好好儿活，活出个样来，给母亲看！

秋天的怀念优秀教案5

教材简析：

《秋天的怀念》是语文S版十一册的一篇精读课文，是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。

课文写了在"我"因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰"我"；为了让"我"散心，母亲

想方设法想带"我"去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足心愿而

死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答,

只有无尽的思念缠绕心中。

这篇饱含深情的文章歌颂了伟大而无私的母爱，这种母爱如涓涓细流，润物细无声，流淌在

字里行间。是一篇充满人生哲理的感人作品。

学情分析：

六年级的学生对于语文已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读能力、表达能力、

理解能力和感悟能力。阅读的重点开始由理解词句的意思转向体会文章的思想感情。因此，课堂

应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让他们主动、大胆地参与朗读、

讨论、交流，深切地感受母爱的伟大。

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以为父母为他们做事是理所当然的，对父母总是呼呼

喝喝。通过《秋天的怀念》一课的学习，让学生悟出母爱的内涵，同时引导学生在日常生活中去

体会这种爱，回报这种爱。

设计理念：

《语文课程标准》中指出：学生应"具有独立的阅读能力，注重情感体验。”《秋天的怀念》

一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。因

此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过朗读、交流来了解课文大意,

并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的

能力。

教学目标：

1.知识与能力：有感情的朗读课文，品味文章精彩词句，抓住人物的动作、神态、语言体会

人物的'内心世界，感受崇高的母私

2.过程与方法：指导学生通过品读课文，抓住细节描写，体会母爱的伟大。

3.情感态度与价值观：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教学重、难点：

重点：通过朗读感受和表达朴素而深厚的母爱。

难点：学会如何正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，珍惜生命。

教具准备：

1.布置学生预习课文，把课文读遍顺。

2.制作多媒体课件。

课时安排：1个课时。

教学方法：品析法、小组讨论法。

教学过程：

一、图片引入，创设情境。

师：同学们，今天，老师给大家带来了T牛礼物，知道什么礼物吗？（茫然）

师（稍停）：同学们，今天,老师给大家带来的是T立作家，一位坐着轮椅的作家，T立深

深爱着母亲的作家，

板书：史铁生。（课件演示）

师：今年，作者已经63岁了，可在他21岁时，突而其来的一场重病使他高位截瘫，也是

在这一年，深爱着他的母亲也去世了，多年来，作者一直都深深地怀念着母亲，于是他用躺中浓

浓的爱写下这篇秋天的怀念。

师：下面，让我们带着作者的哀思，作者的深情读一下这个题目。

（设计意图：通过图片的视觉认知和教师动情的介绍，为学生创设了一个学习的氛围。）

二、自由读文，整体认知。

师：让我们带着这种感情，自由地读读课文。请同学找出你印象最深的一段或一句话读给大

家听。

出示课件：正确——流^—有感情

（设计意图：《课文新课标》在第三学段的阅读要求中提出："能用普通话正确、流利、有

感情地朗读课文。"此过程主要是检查学生的读书情况，教师通过三种不同的读书阶段来满足所

有的学生，让所有的学生都能有所表现，并鼓励学生有敢于挑战的精神。）

三、细读课文，感悟理解。

1、课文写了几次秋天里看菊花的事？

2、找出作者暴怒无常的表现？

3、面对着这样的孩子，母亲是怎样做的呢？

4、讨论：母亲"忍"的是什么？

师：母亲"忍”的是什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：母亲"忍"的还有什么呢？

师：你能找出相关的语句吗？

师：然而，母亲却走了，带着她的爱，带着她的苦,悄悄地走了，她走了，就再也没有回来

了，

（设计意图：通过学生的讨论，体会母爱的伟大。此环节培养学生合作能力、表达能力和思

考能力。）

5、母亲临终时交代了什么？

6、探究好好活。

师：作者明白了妈妈的良苦用心'了吗？

师：你能找出相关的语句吗？

（设计意图：从菊花盛开的各种颜色，引导学生正确对待人生路上的困难和不幸，学会坚强，

珍惜生命。从而突破本课的教学难点。）

四、情景体验，真情告白。

师：从此，作者像秋风中盛开的菊花一样，活得泼泼洒洒、烂烂漫漫；从此，作者振作起来,

成为了一位大作家。如今，正好是清明时节，作者面对着母亲的遗像，他会说些什么呢？

（以母亲的遗像为背景图，播放《烛光里的妈妈》背景音乐，创设清明扫墓的情景，让学生

真情表白，从而感受和表达朴素而深厚的母爱。）

五、渗透教学，升华思想。

师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。此时此刻此景，作为儿子即使有千言万语，也无法挽

留母亲了，所以我希望每一位同学，好好地爱着母亲，好好地善待母亲。

六、板书设计

"我"爱母亲

秋天的怀念优秀教案6

一、教学内容：

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让我散心，母亲想法

设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。母亲在

临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思

念缠绕心中。（1课时）

二、教学要求：

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

三、教学重点、难点：

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

四、教学方法：

学生研读为主，尝试探究学习。

五、学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：

通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。

七、教学程序:

一、激情导入。

关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再

一次感受催人类下的母爱（板书课题）。

［意图：以情激情，引起学生情感上的投入。］

二、布置自学。

1、自由读课文。

2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。

三、交流汇报（以阅读提示为纲）O

1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成

永诀。）

2、母亲是怎样关心我的?（可通过以下语句，边读边悟。）

（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当

一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来

覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）

（2厂听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的

腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再

养花。）

（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活..…（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）

（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘喇喇啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前.....（母

亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地

说着.•…（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）

（6）母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿..…（春蚕到

死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）

3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。

（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形

象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡,白色的花高洁，紫红色的花热烈

而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母

亲的‘怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好

儿活•….）

4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写

一写，然后再交流。）

四、延伸拓展。

这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于

母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爰了吗？请说一说。

五、布置作业0

写一篇歌颂母爰的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）

▲教学小结：

同学们，学习了第十课《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？

秋天的怀念优秀教案7

一、教学要求

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养

学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关心"我"的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、扣题探读，激情导入

师:看到“秋天”这两个字，你想到了什么？

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累,秋天的美另一格，秋天的美实实

在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史

铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）

请大家一起来有感情地朗读课题。

二、自读课文，整体感知

1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?（板书：母亲），作者为什么会这么

怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整

体感知。读后学生概括。

2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我）

21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，

到处玩玩，有多少事情可以做。没芍了双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?（估计学生会说：痛

苦）

是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻

璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（问学生，从这句

话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常）

B、"不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着："我活着有什么劲!"（问学生，

从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。）

故而，我独自坐在屋里,看着窗外的树叶"聊刷啦啦"地飘落。问学生，"我"在想什么?

如果是你，你会想什么？

生答……

师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他