【志鸿优化设计-赢在课堂】高中生物必修3过关检测-3.2-生长素的生理作用

第2节生长素的生理作用1.植物生长素具有低浓度时促进生长、高浓度时抑制生长的特性。以下哪一现象或应用不能说明生长素调整具有两重性()A.在自然状况下,大型乔木的树冠多呈圆锥形B.被大风刮倒的树木,其露出地面的根总是向地生长C.置于窗台上的盆景植物总是朝窗外生长D.在自然状态下,松树长成塔形解析:自然条件下,大型乔木的树冠多呈圆锥形,松树长成塔形都是顶端优势的体现。顶端优势和根的向地性都体现了生长素调整作用的两重性,植物的向光性中,向光侧和背光侧的生长素都是促进作用。答案:C2.摘除植物的顶芽后,侧芽将会因生长素()A.浓度增高,发育成枝 B.浓度增高,生长受抑制C.浓度降低,发育成枝 D.浓度降低,生长受抑制解析:摘除植物的顶芽后,侧芽部位的生长素浓度降低,其生长抑制被解除,侧芽发育成枝。答案:C3.下列哪项实例说明植物的不同器官对生长素的敏感性不同()A.植物的向光性B.顶端优势C.将植物平放后,根向地生长,茎背地生长D.除草剂可以除掉田间的双子叶植物解析:本题主要考查生长素对不同器官作用的敏感性。植物体的不同器官对生长素的敏感程度不同,植物的根、茎、芽最适的生长素浓度各不相同。A选项只是指植物的茎,B选项只是指植物的芽,D选项是不同植物对生长素的敏感程度不同所致,C选项是植物的茎和根对生长素浓度作出的反应。答案:C4.如下图,若茎的a侧生长素浓度在曲线B点以下的浓度范围内,下列对b侧生长素浓度范围的描述较为精确     的一项是()A.在OA段范围内B.在BC段范围内C.在BD段范围内D.在BA段范围内解析:由于重力作用使b侧的生长素浓度高于a侧,a侧在B点以下,则b侧应大于B点。由于b侧生长要快于a侧,所以b侧浓度不能超过D点。所以b侧的生长素浓度范围为BD段。答案:C5.下图表示生长素浓度对根生长发育的影响。下列叙述正确的是()A.b、c点对应的均是促进根生长的浓度B.a点是促进根生长的浓度C.e点对应的是促进根生长的浓度D.a、d点所示生长素的浓度是相同的解析:本题考查生长素的生理作用,同时考查识图力量。a点对应的生长素浓度对根的生长无影响;e点对应的生长素浓度对根的生长有抑制作用;a、d点的生长素的浓度是不同的,但是对根的生长的影响是相同的。答案:A6.给未受粉的番茄雌蕊柱头涂上肯定浓度的生长素溶液,可获得无子番茄。说明白()A.果实发育与受精作用有关B.果实发育与种子形成有关C.果实发育需要生长素D.生长素抑制了种子生长解析:给未受粉的番茄雌蕊涂生长素而得到了无子番茄,只能说明是所涂抹的生长素促使雌蕊的子房发育成了果实。答案:C7.某同学设计一试验,观看不同浓度的生长素类似物——萘乙酸对插条生根的影响。下列有关他的设计和分析不正确的是()A.争辩课题是不同浓度的萘乙酸对植物插条生根的影响B.配制浓度分别为0.2mg/mL、0.4mg/mL、0.6mg/mL、0.8mg/mL、1mg/mL的萘乙酸溶液C.试验中不同浓度的萘乙酸溶液浸泡不同插条的时间长短存在肯定的梯度D.本试验属于对比试验解析:探究萘乙酸对插条生根的影响试验中,萘乙酸的浓度梯度是自变量,而其他试验条件比如插条浸泡在萘乙酸溶液中的时间应当完全全都。答案:C8.如图表示棉花的根、芽、茎在不同生长素浓度下的生长状况。请回答相关问题:(1)比较图中三条曲线,能说明。

(2)若棉花幼苗顶芽处的生长素浓度为b,则最靠近顶芽的侧芽处生长素浓度应为(用图中字母回答),二者的生长状况体现了生长素作用的。

解析:(1)分析坐标曲线图可知,根、芽、茎三种器官最适生长素浓度差别很大,说明植物的不同器官对生长素的反应敏感程度不同。(2)顶芽生长素浓度为a,靠近顶芽的侧芽处生长素浓度应当大于a,且抑制侧芽生长,结合坐标曲线图分析,可知应为f,此实例说明白生长素的作用具有两重性。答案:(1)植物的不同器官对生长素的反应敏感程度不同(2)f两重性9.下列关于植物激素的叙述正确的是()A.生长素的作用具有两重性,不同浓度的生长素,其促进作用肯定不相同B.根的向重力生长与顶端优势都体现了生长素作用的两重性特点C.生长素对果实的发育与成熟具有重要作用,所以可以通过喷洒肯定浓度的生长素溶液来防止落花落果D.植物激素与动物激素一样,都是由特定的器官产生的微量的具有调整作用的物质解析:由于生长素的作用曲线可看出,不同浓度的生长素,其促进作用也可能相同;生长素对果实发育有重要作用,但是对果实成熟无作用;植物激素不是由特定器官产生的。答案:B10.在农业生产中,用肯定浓度的植物生长素类似物作为除草剂,可以除去单子叶农作物中的双子叶杂草。如图表示生长素浓度对两类植物生长的影响,则A、B曲线分别表示何类植物,以及应当选用生长素类似物的浓度是()A.单子叶植物、双子叶植物;a点浓度B.双子叶植物,单子叶植物;b点浓度C.单子叶植物、双子叶植物;b点浓度D.双子叶植物、单子叶植物;c点浓度解析:由于双子叶植物一般比单子叶植物对生长素浓度更敏感。要除去单子叶农作物中的双子叶杂草,图中c点浓度最合适,既除去了双子叶杂草,又促进了单子叶农作物的生长。答案:D11.下列关于植物生长素作用及其应用的叙述中,不正确的是()A.成熟细胞比幼嫩细胞对生长素更为敏感B.顶端优势能够说明生长素作用的两重性C.适宜茎生长的肯定浓度的生长素往往抑制根的生长D.可利用生长素类似物防止落花落果解析:植物生长素的主要作用是促进生长,主要分布在分生组织、形成层、发育着的种子等处,成熟细胞一般不再生长,幼嫩细胞对生长素的浓度格外敏感;顶端优势是顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象,说明生长素顶芽处浓度低促进生长,侧芽处浓度高抑制生长,即具有两重性;对同一植物的不同的器官来说,生长素促进生长的最适浓度不同,根最适浓度大约是10-10mol/L;芽最适浓度大约是10-8mol/L,对于茎来说,最适浓度大约是10-4mol/L,适宜茎生长的肯定浓度的生长素往往对根为高浓度,抑制生长;利用生长素类似物的低浓度促进果实生长的作用可以防止落花落果。答案:A12.下列关于植物生长素的叙述,正确的是()A.燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向有关B.扦插时,留有芽和幼叶的插条易生根成活,主要由于芽和幼叶能产生生长素C.顶芽生长占优势时,侧芽四周生长素浓度较低,生长受到抑制D.生长素的作用具有两重性,生长素的浓度越低,促进生长作用越强解析:生长素的极性运输与有无光照和光照方向都无关。扦插时,留有芽和幼叶的插条易生根成活,主要由于芽和幼叶能产生生长素,生长素能促进生根。顶芽生长占优势时,侧芽四周生长素浓度较高,生长受到抑制。生长素的作用具有两重性,低于最适浓度范围,随生长素的浓度上升,促进生长作用增加。答案:B13.经试验检测出某一植株的不同器官对不同生长素浓度的反应如下图所示,横坐标表示生长素的物质的量浓度。依据试验结果,可以获得的结论之一是…()A.当生长素浓度为10-9mol/L时,抑制根的生长,促进芽的生长B.若解除顶端优势,应确保侧芽的生长素浓度低于10-6mol/LC.低浓度生长素促进根、芽的生长,高浓度生长素则促进茎的生长D.根向地生长的缘由是其背地侧生长素浓度高于10-8mol/L解析:生长素浓度为10-9mol/L时,也促进根的生长;茎的生长也遵循生长素的两重性作用特点;根向地生长的缘由是其向地侧生长素浓度高于10-8mol/L,生长受到抑制。答案:B14.将燕麦幼苗的胚根及胚芽末端4mm切去,再将剩余的10mm的胚根及胚芽每10条一组分别放入温度保持在25℃的不同浓度的生长素溶液中2天,下表显示试验结果:生长素溶液的浓度(mol/L)2天后的平均长度(mm)胚芽胚根10-1312.311.310-1212.312.110-1112.712.710-1013.513.610-914.712.610-816.012.010-715.110.910-612.210.010-510.810.010-410.010.0完成下列问题:(1)此试验的目的是争辩。

(2)为什么要切去胚根及胚芽的尖端部分?(3)为什么要用10条一组而不是1条一组放入生长素溶液中进行试验?(4)胚根、胚芽的最适生长素浓度分别是多少?(5)试验可得出什么结论?解析:切去尖端是为了去除尖端合成的生长素对试验结果的影响。处理的供试材料多,可排解偶然因素对试验结果的影响,获得较精确的结果;从试验结果的数据看,无论对胚根还是对胚芽,都有一个使其长得最长的浓度,即都有一个最适浓度,高于最适浓度,则促进作用减弱,说明生长素的作用具有两重性。试验中用不同浓度的生长素溶液浸泡胚根、胚芽,说明试验的目的是争辩不同浓度的生长素对植物不同器官生长的影响。答案:(1)不同浓度的生长素对植物不同器官生长的影响(2)胚芽、胚根的尖端都能产生生长素,去掉后能保证胚根、胚芽在设计的生长素浓度下生长。(3)一组有较多数量的试验材料可获得精确的平均结果。(4)胚根为10-10mol/L,胚芽为10一8mol/L。(5)生长素的作用具有两重性,低浓度时促进生长,高浓度时抑制生长;胚根对生长素的敏感性大于胚芽。15.某生物爱好小组用迎春枝条做试验材料,做了探究NAA(萘乙酸)促进插条生根最适浓度试验的预试验,结果如图。请依据预试验结果,设计进一步的探究试验:(1)材料用具:生长旺盛的一年生迎春枝条若干、烧杯、量筒、培育皿、NAA、蒸馏水等。(2)配制溶液:

(溶液相对浓度梯度差为0.5)。(3)试验步骤:①第一步:;

②其次步:浸泡:将9份枝条的基部分别浸泡到1~9号NAA溶液中;③第三步:一天后,;

④第四步:十天后,对扦插枝条的生根状况进行统计记录。(4)该试验应把握好的两个主要无关变量是:

;。

解析:设计试验应当留意其基本原则,即对比原则、单因子变