第18课 冷战与国际格局的演变 说课稿-2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第18课冷战与国际格局的演变说课稿--2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容第18课冷战与国际格局的演变，本节课选自2024-2025学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册。课程主要内容涵盖以下部分：

1.冷战的背景、起因及其影响；

2.冷战时期的世界格局；

3.冷战对国际关系和世界局势的塑造；

4.冷战的结束及其对国际格局的影响；

5.冷战后的国际格局演变。

本节课旨在让学生了解冷战时期的历史背景、国际格局及其对世界的影响，培养学生分析历史事件的能力，以及对国际关系的理解。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括历史思维、国际视野和批判性思维。通过学习冷战与国际格局的演变，学生将培养以下能力：1.分析历史事件的能力，能够理解冷战产生的历史背景及其对国际关系的影响；2.建立国际视野，了解冷战时期的世界格局，认识不同国家和地区在冷战中的地位与作用；3.发展批判性思维，评估冷战对全球政治、经济及社会的影响，探讨冷战结束后国际格局的演变及其对当今世界的意义。这些核心素养目标的实现，将有助于学生形成全面、客观的历史认识，提升其综合分析问题和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-冷战的定义与起因：重点讲解冷战的概念，以及导致冷战爆发的政治、经济和军事因素，如1947年杜鲁门主义和马歇尔计划的提出，以及苏联的回应等。

-国际格局的演变：强调冷战期间的两极格局及其对全球政治、经济和文化的影响，例如北约和华约的建立，以及第三世界国家在冷战中的角色。

-冷战的结束及其影响：详细讲述1991年苏联解体和东欧剧变，以及这些事件如何导致冷战的结束，进而影响世界格局的变化。

2.教学难点

-冷战意识形态对抗的理解：学生可能难以理解冷战背后的意识形态对抗，如资本主义与社会主义的冲突，因此需要通过具体的政治事件和言论来具体解释这些概念。

-举例：通过分析丘吉尔的“铁幕”演说，帮助学生理解冷战时期西方国家对苏联及其盟友的警惕和敌对态度。

-冷战对国际关系的影响：学生可能难以把握冷战如何具体影响国际关系，包括冲突的升级与缓和。

-举例：通过讲解古巴导弹危机，说明冷战期间国际紧张局势的顶峰，以及危机解决过程中的外交努力。

-冷战后的国际格局演变：学生可能难以理解冷战结束后世界格局的复杂变化，包括单极世界和多极世界的概念。

-举例：通过分析欧盟的成立、中国的崛起等事件，帮助学生理解冷战结束后国际力量对比的新变化。四、教学方法与策略1.结合讲授法与讨论法，通过详细讲解冷战的历史背景、事件及其影响，引导学生进行小组讨论，分析冷战对国际格局的具体影响。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家的外交官，就冷战期间的关键事件进行谈判，以增强学生对国际关系复杂性的理解。

3.使用多媒体资源，如历史纪录片、地图和图表，辅助讲解，帮助学生更直观地理解冷战时期的世界格局变化。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张冷战时期的经典海报或图片，提问学生：“你们知道这张海报背后的历史背景吗？它代表了哪个时期的国际关系？”以此激发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如“二战后的国际格局”，为学生提供本节课的知识衔接。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍冷战的定义、起因、主要事件及其影响。讲解中穿插冷战时期的重要历史事件，如柏林墙的建立、古巴导弹危机等。

-举例说明：通过具体案例，如1947年杜鲁门主义的提出，帮助学生理解冷战时期美国对苏联的遏制政策。

-互动探究：将学生分成小组，每组分析一个冷战时期的重要事件，探讨其对国际关系的影响。学生需要在课堂上分享他们的发现和结论。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放工作单，要求学生根据课堂讲解和小组讨论的内容，完成关于冷战事件的填空、选择或简答题。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解知识点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的主要内容进行总结，强调冷战对国际格局的深远影响，以及冷战结束后的世界格局变化。

-引导学生思考冷战对当今世界的遗产，如何影响现代国际关系。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于“冷战对国际格局的影响”的小论文，字数500字左右，以加深对课堂内容的理解和思考。

-强调作业要求，包括论点明确、论据充分、结构合理，并提醒学生在规定时间内提交。六、知识点梳理1.冷战的定义与起因

-冷战的定义：冷战是指1945年二战结束后至1991年苏联解体期间，美国和苏联两个超级大国之间在政治、经济、军事和意识形态上的对抗。

-起因：冷战起因于二战后的国际格局变化，包括美苏两国在战后的意识形态冲突、对欧洲重建的不同立场、对原子弹垄断的争夺等。

2.冷战时期的世界格局

-两极格局的形成：美国领导的西方阵营和苏联领导的社会主义阵营形成两极格局。

-第三次世界大战的避免：冷战期间，美苏两国虽然存在激烈对抗，但双方均意识到核战争的毁灭性后果，因此避免了直接的军事冲突。

3.冷战的主要事件

-杜鲁门主义：1947年，美国总统杜鲁门提出以遏制苏联扩张为目标的对外政策。

-马歇尔计划：1947年，美国提出援助欧洲重建的经济计划。

-柏林危机：1948年至1949年，美苏在柏林问题上产生严重对抗，最终导致柏林墙的建立。

-古巴导弹危机：1962年，美国发现苏联在古巴部署导弹，双方陷入核战争的边缘，最终危机得以和平解决。

4.冷战对国际关系的影响

-军备竞赛：美苏两国在冷战期间展开激烈的军备竞赛，包括核武器、常规武器和太空竞赛。

-阵营政治：冷战期间，世界多数国家被迫选择加入美国或苏联的阵营，导致国际关系紧张。

-第三次世界大战的威胁：冷战期间，世界多次面临核战争的威胁，如古巴导弹危机。

5.冷战的结束及其影响

-苏联解体：1991年，苏联解体，标志着冷战的结束。

-单极世界的出现：冷战结束后，美国成为唯一的超级大国，形成单极世界的格局。

-多极化趋势：随着其他国家如欧盟、中国的崛起，国际格局逐渐呈现出多极化的趋势。

6.冷战后的国际格局演变

-欧盟的成立：1993年，欧洲联盟成立，欧洲一体化进程加快。

-中国的崛起：改革开放后，中国经济发展迅速，成为世界上重要的经济体。

-国际恐怖主义：冷战结束后，国际恐怖主义成为新的国际安全挑战。

7.冷战的遗产

-核武器的威胁：冷战期间积累的核武器库存至今仍是国际安全的重大隐患。

-意识形态的分歧：冷战结束后，意识形态的分歧依然存在，影响国际关系。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中引入多媒介资源，如历史纪录片、互动地图和模拟冷战时期的决策游戏，以增强学生的沉浸感和学习兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同国家领导人在冷战关键事件中的决策过程，从而提升学生的批判性思维和国际视野。

3.鼓励学生进行小组研究项目，围绕冷战某一特定主题进行深入探究，并在课堂上进行报告分享，促进学生主动学习和团队合作。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对冷战的历史背景和复杂国际关系理解不够深入，可能是因为课堂讨论未能充分覆盖所有相关知识点。

2.教学评价方面，传统的笔试可能未能充分反映学生的分析能力和批判性思维，需要探索更多元化的评价方式。

3.在教学管理上，课堂互动有时显得不够充分，学生参与度有待提高，特别是在大班授课时，部分学生的声音未能得到充分的表达。

（三）改进措施

1.为了解决学生对冷战背景理解不足的问题，我将增加课堂讨论的深度和广度，确保涵盖所有关键知识点，并通过课后阅读材料补充学生的知识盲点。

2.在教学评价方面，我将引入更多元化的评价方法，如课堂讨论的表现评分、小组研究