第11课《核舟记》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第11课《核舟记》说课稿-2023-2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课《核舟记》的说课稿旨在通过深入解读文本，让学生了解魏学洢的写作特色，培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。结合八年级学生的认知水平，本节课将重点分析文本中的修辞手法、人物描写和寓意表达，引导学生感受文言文的魅力，为后续文言文学习打下坚实基础。同时，通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作意识和批判性思维。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习《核舟记》，学生将能够运用文言文阅读策略，理解并运用文本中的关键词汇和句式结构，提升语言理解与表达能力。在思维发展方面，学生将学会分析文本的写作技巧，探究作者的创作意图，培养批判性思维和创造性思维。审美鉴赏能力将通过欣赏文言文的独特魅力，感受传统文化的美学价值，增强文化自信和审美鉴赏力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文阅读技巧，如识别文言文中的实词、虚词，以及简单的句式结构。此外，他们还了解了一些中国古代文化和历史背景，为理解《核舟记》提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对文言文有一定的兴趣，但可能对文言文的阅读感到有些困难。他们在分析文本、概括内容方面有一定的能力，喜欢通过讨论和小组合作来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《核舟记》时可能遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读障碍，包括生僻字词和不熟悉的句式结构；二是理解文本中的文化背景和人物关系；三是对文本深层次含义的把握，如作者的情感态度和写作技巧。这些挑战需要教师通过适当的教学策略和方法来帮助学生克服。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解《核舟记》的背景、作者及文本内容，帮助学生理解文言文的写作特色和文化内涵。

2.讨论法：组织学生就文中的关键问题进行小组讨论，鼓励他们发表个人见解，培养批判性思维和合作能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古代文人的阅读场景，提高文言文的实际运用能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《核舟记》的图文资料，增强学生对文本的理解和兴趣。

2.教学软件应用：使用教学软件辅助文言文学习，如在线翻译工具和互动学习平台，提高学习效率。

3.网络资源整合：整合网络上的优质教学资源，如视频讲解、虚拟博物馆资源，丰富教学内容。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一艘古代核舟的图片，引发学生对核舟的好奇心，提问：“你们知道这是什么吗？它在古代有什么用途？”

回顾旧知：回顾之前学过的文言文阅读技巧，如识别实词、虚词，以及简单句式结构，为学习《核舟记》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《核舟记》的作者魏学洢及其背景，解读文本内容，分析文言文的特点和难点。

举例说明：通过具体例子，如文中对核舟的精细描绘，帮助学生理解文言文中修辞手法的运用。

互动探究：引导学生小组讨论，分析文本中的人物描写和寓意表达，探讨作者的写作意图。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生在课堂上翻译《核舟记》中的部分段落，并进行小组交流，分享翻译心得。

教师指导：在学生翻译过程中，教师巡回指导，及时纠正错误，提供帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

对本节课的学习内容进行总结，强调《核舟记》的文学价值和文化意义，以及学生在学习过程中取得的进步。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课下阅读《核舟记》全文，并撰写一篇短文，分析文本中的写作特色和审美价值。同时，要求学生预习下一课的内容，为后续学习做好准备。学生学习效果1.学生能够熟练阅读《核舟记》文本，理解文言文的基本句式和词语用法，提高了文言文的阅读理解能力。

2.学生通过课堂讨论和小组合作，掌握了分析文本的方法，能够识别并解释文中的修辞手法，如比喻、拟人等，增强了文学鉴赏能力。

3.学生对魏学洢的写作风格有了深入的认识，能够从《核舟记》中感受到作者对细节的精细描绘和对传统文化的深刻理解，提升了审美情趣。

4.学生在翻译练习中，不仅提高了文言文到现代文的翻译能力，还能够通过翻译过程中的思考，加深对文本内涵的理解。

5.学生通过互动探究，学会了如何从多个角度分析文本，培养了批判性思维和创造性思维，能够对文言文进行深层次的分析和解读。

6.学生在完成作业时，能够将所学的文言文知识应用到写作中，撰写出内容丰富、分析深入的文章，提高了写作能力。

7.学生对古代文化和历史背景有了更全面的了解，增强了对传统文化的兴趣和尊重，培养了文化自信。

8.学生在课堂总结中能够回顾并复述本节课的重点内容，表明他们能够有效地吸收和内化新知识。

9.学生通过完成作业和课堂活动，提高了学习文言文的积极性和主动性，形成了良好的学习习惯。

10.学生在教师的指导下，学会了如何利用教学资源，如多媒体和网络资源，进行自主学习，提高了学习效率。教学反思与总结教学反思：

在讲授《核舟记》这节课的过程中，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和理解能力。通过导入环节的图片展示和问题引导，我发现学生对于核舟的兴趣被有效激发。然而，我也注意到在回顾旧知环节，部分学生对文言文的掌握程度不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，加强对文言文基础技能的训练。

在讲解新知时，我注重了文本内容的解读和作者背景的介绍，但我也发现有些学生对于文言文的细腻之处理解不够深入。这提醒我，在未来的教学中，我应该更加注重对文本细节的剖析，引导学生深入体会文言文的魅力。

在互动探究环节，学生的参与度较高，但我也发现有些学生对于讨论的主题把握不够准确，这可能是因为他们对文本的理解还不够全面。因此，我计划在后续的教学中，增加更多的互动环节，让学生在讨论中深化对文本的理解。

教学总结：

总体来看，学生对《核舟记》的学习取得了显著的效果。他们不仅能够熟练阅读文本，还能对文言文中的修辞手法和人物描写进行深入分析。学生在课堂上的表现积极，作业完成情况良好，这表明他们在知识、技能和情感态度等方面都有了明显的进步。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂管理方面，有时候学生的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。为此，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的把