第7单元 习作：-即景 说课稿2024-2025学年五年级语文上册同步教学 （广东专版）

第7单元习作：_____即景说课稿2024-2025学年五年级语文上册同步教学（广东专版）一、教材分析

“第7单元习作：风景即景说课稿2024-2025学年五年级语文上册同步教学（广东专版）”

本节课为五年级上册第7单元的习作教学，以“风景即景”为主题，旨在引导学生观察身边的自然景观，运用所学写作技巧进行描绘。本单元的课文中有丰富的自然景观描绘，如《黄山奇石》、《草原》等，为本习作提供了丰富的写作素材和参考。通过本节课的教学，使学生能够将观察与写作相结合，提高学生的写作能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对自然景观的审美鉴赏能力，提升学生观察、思考、表达的语言运用能力，以及激发学生的创造力和想象力。通过观察和描绘风景，学生将提高对美的感知和鉴赏能力，学会运用语言文字准确、生动地表达自己的观察和感受，同时增强对自然环境的关爱意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作，对自然景观的描述也有了一定的基础。此外，他们通过阅读课本中的相关课文，对自然景观的描绘有了初步的认识和感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对周围的世界充满好奇心，对自然景观有浓厚的兴趣。他们在写作能力上已有一定的基础，能够进行简单的观察和描述。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本次习作中，学生可能会遇到如何将观察到的风景具体生动地表达出来的挑战，以及对写作结构的把握。此外，部分学生可能在运用高级修辞手法时感到困难，需要引导和练习。四、教学资源

-教科书及配套习作指导材料

-写作练习本

-投影仪或电子白板

-计算机及相关教学软件

-自然景观图片或视频资料

-习作评价标准及反馈表

-学生作品展示平台（如班级墙、学校网站等）五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括本单元课文《黄山奇石》和《草原》的阅读材料，以及风景图片，明确预习目标和要求，即理解课文中的风景描绘方法。

-设计预习问题：设计问题如“找出文中你认为最美的风景描写并说明理由”，“思考如何将你所见的风景用语言表达出来”。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文和风景图片，理解风景描绘的方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习的笔记和思维导图通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同季节的风景图片，引出本课主题“风景即景”，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：讲解如何通过观察细节来描绘风景，强调比喻、拟人等修辞手法的运用。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分享自己观察到的风景，并尝试用语言表达。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试用语言描绘风景。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解风景描绘的方法和修辞手法的运用。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学会观察和表达。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生选择一个自然景观，运用课堂上学到的描绘方法进行写作。

-提供拓展资源：提供一些自然风光的摄影作品和相关的文学作品，供学生欣赏和学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成课后作业，尝试运用所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步学习风景描绘的技巧。

-反思总结：学生对自己的写作过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于如何引导学生观察风景并运用修辞手法进行生动描绘，以及如何通过实践活动培养学生的写作技能。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国国家地理》杂志相关文章，让学生了解不同地区的自然景观特点。

-《自然与文学》一书，收录了多位作家对自然景观的描绘，可以帮助学生理解如何运用文学手法表达自然之美。

-《世界自然遗产》手册，介绍世界各地的自然遗产，开阔学生视野。

-诗歌选集，如《唐诗三百首》中关于自然景观的诗歌，让学生感受古典文学中对风景的描绘。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的自然景观，尝试用文字描绘，并分享给同学，互相学习和评价。

-选择一个感兴趣的自然景观，深入研究其成因、特点和历史，形成研究报告。

-通过访问图书馆或在线资源，了解不同文化背景下对自然景观的理解和表达方式。

-参与自然环境保护活动，如植树造林、清理河道等，亲身体验自然环境的美好，增强环保意识。

-创作以自然景观为主题的绘画或摄影作品，将视觉艺术与语言艺术相结合，表达对自然的感悟。

-观看纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，了解全球的自然景观和生态环境，拓宽知识面。

-开展主题为“我眼中的自然”的写作比赛，鼓励学生运用所学知识，创作具有个性和深度的作品。

-利用假期或周末时间，组织学生参观自然保护区或自然博物馆，实地观察自然景观，增强体验。

-阅读并分析一些著名的自然景观描绘文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《荷塘月色》等，学习大师们的写作技巧。

-在班级内开展“自然之声”朗读活动，学生可以朗读自己喜爱的关于自然景观的文学作品，分享自己的感受。七、板书设计

①风景描绘方法

-观察顺序：由远及近、由上至下

-描绘角度：视觉、听觉