《小学劳动教育实施现状的调研分析报告（数据图表论文）》15000字

小学劳动教育实施现状的调研分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u24525小学劳动教育实施现状的调研分析报告 113884绪论 23493一、研究背景 26263二、研究意义 38524（一）理论意义 313725（二）实践意义 311307三、研究现状综述 311819（一）国外研究梳理 313984（二）国内研究梳理 529587四、概念界定 829877（一）劳动 822673（二）劳动教育 82470五、研究思路和方法 826904（一）研究思路与结构 96305（二）研究方法 928315一、小学劳动教育相关的问卷调查 95210（一）问卷设计 1027593（二）问卷调查实施情况 103178（三）问卷数据分析 1129422二、小学劳动教育现状的访谈调查研究 1928314（一）访谈设计 195274（二）访谈调查实施情况 199092（三）家长访谈数据分析 1920537一、小学劳动教育存在的问题 2126925（一）小学生劳动素养有待提升 2132456（二）对劳动教育的认识存在偏差 219095（三）学校劳动教育缺乏有效保障 2112230二、小学劳动教育存在问题的原因探析 2223043（一）劳动价值观念陈旧 2229455（二）对劳动教育重视不够 224752（三）家校之间缺乏有效合作 227759一、树立正确的劳动教育观念 2332190二、完善劳动教育保障机制 2421278（一）完善劳动教育政策体系 2417636（二）完善劳动教育课程体系 2529458（三）完善劳动教育评价体系 264722（四）完善家校劳动教育合作 26摘要：劳动教育是推动学生身心健康成长和社会经济发展的一项重要工作,在中小学阶段,劳动教育的开展也是发挥学校职业素质,培养学生整体综合能力的一个重要方式。人类的成长都离不开劳动,习近平主席还充分强调了"以劳动为中心"弘扬劳动课堂价值观的意义。我们在实行劳动教育时，不仅要提高小学生的劳动意识和劳动观念，还要进行劳动实践教育，帮助小学生养成良好的劳动习惯，使他们初步认识劳动的重要性，从而促进小学生全面发展。本研究主要采用文献分析、问卷调查和访谈三种方法。论文的写作中不但对学生和教师发放了问卷，从而总结反馈信息。而且实地对学生家长进行访谈，来收集与本文论点相关的论据资料。笔者经过对搜集资料的整理梳理了本文的论点，并根据当前小学劳动教育的现状找到了论据。研究表明很多小学生急需提高劳动素养，这就要求学校不应只重视应试教育的文化课成绩。应创新教育思路，摈弃陈旧的教育价值观。重新理解劳动教育的理念。并通过有效的保障手段，树立小学生的劳动价值观。关键词：小学；劳动教育；现状绪论一、研究背景随着的我国教育的不断发展，习近平总书记在全国教育大会上明确指出，教育的主要问题是培养德智体美劳全面发展的人，培育一代又一批拥护中国共产党的领导与中国特色社会主义体系、立志实现中国特色社会主义事业奋斗的有用之士。有用型人才的重要特点是必须具备劳动品格，能够自觉地培养劳动精神，崇尚劳动，并且能够吃苦耐劳，敢于开拓创新。习近平总书记将劳动教育工作纳入到社会主义事业的建设者、接班人这一思想的指导和要求当中，提出“德智体美劳”工作的总要求，进一步地丰富和发展了我们共产党的劳动政治路线。重视劳动，强调劳动与教育相结合，是马克思主义教育思想的重要主张。传统学校教育主要通过练习来开发学生进行教学，这就不利于培养学生的创新能力，也不利于学生发挥学习主动性。在新课程背景下，传统劳动教育进行了重组和拓展，超越了传统劳动与技术教育课程的内涵和要求。在新时代背景下，劳动教育是每个学生必须经历的实践活动内容，获得劳动教育和劳动经验也是每个学生的基本权利。然而当代小学劳动教育普遍存在着认识不到位、劳动教育课程被弱化，实施可有可无的状态，学校内小学劳动教育的实效性不高仍然令人忧心。劳动教育作为全国教育大会提出的新时代“五育并举”之一，在研究和实践方面还存在着不足。因此，为了推进劳动与教育相融合，充分发挥劳动教育对于人才全面成长中的主导地位，为社会主义现代化建设提供了更多的资金支持和劳动力支撑，探究小学劳动教育的实施现状就显得极为重要。二、研究意义（一）理论意义课程是小学生接受教育的主要渠道，其功能是完整的、科学的，是其他教育形式无法替代的。关于小学劳动教育现状研究对于完善劳动教育理论具有一定作用，同时也为构建具有特色的小学劳动教育课程体系，实现劳动教育的制度化、规范化提供了现实资料。（二）实践意义劳动教育不仅仅是培养学生操作技能，而是从培养人的角度出发，以育人为根本。劳动教育实施现状的研究有利于学校围绕办学特色和发展理念，在培养目的、教育内容等各个方面，依据学生的自身发展情况、所在学校的特点及周边资源进行了统筹考量，构建主题劳动课程实践的总体框架。此外，本研究还能让学校更好地基于学生的年龄特色、阶段性发展的要求，制订相应的学年活动安排，使得劳动教育课程更加有计划、有序列、有特色，从而促进学生全面持续发展。三、研究现状综述（一）国外研究梳理1.劳动教育理论研究教育是世界性的问题。法国启蒙思想家卢梭，建议将劳动教育作为培养“自然人”的先决条件。他从培养“自然人”的目标出发，强调劳动教育，将劳动教育视为教育新人不可或缺的手段。他希望儿童能通过参与生产性劳动，培养各种思想素质，不仅获得劳动的知识和技能，而且能够培养对劳动和劳动人民的热爱，这些思想在当时不仅有进步意义，还为劳动教育的价值做出了强有力的论证，对以后的教育家、思想家都产生了深远的影响。教育家裴斯泰洛齐认为，劳动教育是人才培养的最重要发展前提，合理配置儿童参加体力劳动的时间能够促进其智力健康和道德水平的发展。马卡连柯认为青年人的劳动教育应当引起很高的重视。是劳动教育实施的核心环节，培养劳动观念从小抓起。虽然现在应试教育模式下存在很多问题，但也要另辟蹊径找到解决问题的方法。劳动教育实施理论是基础。小学教师应将劳动课程作为培养学生兴趣、提高课堂质量和改善生活环境的主要途径。苏霍姆林斯基亦十分注重劳动教育的功能，但他所指的劳动教育并不是普通学校简单组织起来让学生去完成一定的劳动，而是让劳动渗透到生活中去。苏霍姆林斯基的理论曾在历史上被很多伟人和教育教提倡。劳动不仅仅是一种教育方式，也对提高我国义务教育实施水平具有重要作用。通过劳动的形式展开教育活动，不但加强了教师职业化的培训意识，也提高了学校对学生开展学习的积极性。通过学生和家长的参与改善了目前劳动教育的现状，更好的服务于学生和家长。既促进了家长与孩子沟通的互动的机会，也让义务教育实施更有效果。从理论上为解决社会主义工人阶层的片面性发展问题和对于全人类的整体性发展问题提供了理论基础。2.劳动教育实践研究在当代社会，劳动教育是在教育工作者在教学实践过程中,为促进学生发展而开展的研究活动。在实践中，很多教育机构将劳动教育与德育教育相结合，这也是教育学生的新方向，让小学生全面发展提高素质。德国是欧洲劳动教育的典范。随着德国经济的快速发展，综合国力也强于其他国家。因此在教育方面德国重视人才素质竞争的培养，让学生在实践中开展劳动教育，为进入社会做好准备。教师也通过项目教学的教学模式，在教学上取得了较好的教育成效。日本从1945年开始，以法制的形式把劳动教育引导到国家的教育政策之中，用法制的威严性去确保劳动教育可以得到行之有效的执行，从而让小学生理解劳动教育并热爱劳动。且该国在教育中让学生动手感受劳动。把这样的实践性活动在各个地方用各种形式表现出来，通过学校、家庭与社会三方面对学生产生影响。劳动教育也是日本经济发展的重要途径，是实现人自身价值与自我存在、满足人类物质文化需求的主要方式。劳动教育作为澳大利亚小学课程制度中的一门必修课，其目的就是要给社会培养一批实用性的人才。澳大利亚劳动教育项目就是针对不同年龄段的学生层次，开展不同类型的劳动实践项目，这种教育理念的转变也值得各国认同和借鉴。自1995年起,澳大利亚教育部专门设立了“综合与实践委员会”,制定《中小学教师培养计划》。可见澳大利亚对劳动教育的重视程度，同时多国同时采用劳动教育实践与教育理论相结合也是各国教育的发展趋势。（二）国内研究梳理1.劳动教育发展历程研究劳动教育的萌芽与我国早期的国情是有着密切联系的,在抗日战争时期,毛泽东就提出了解放战争、建设新中国的思想。到后来国民党政府整顿经济等一系列措施都促进了生产力发展。抗战期间，毛泽东认为只有靠教育才能得到加强，因此他决定用劳动力的大量投入为抗日战争提供人力基础。直至新中国成立之后，我国劳动教育都非常缓慢。1949年后，邓小平同志提出了重农抑商的政策，这也是我国劳动教育萌芽时期，很多学生也在这一时期投入了劳动生产。改革开放之后，我国劳动教育是在计划经济体制下建立的，自此开始经历劳动教育的曲折发展期。改革开放之后，随着社会主义市场经济体制逐步发展完善。劳动教育也逐渐得到了恢复和进步。但由于建国初期我国经济基础薄弱、社会环境恶劣等各种不利因素的影响以及对当时情况认识上缺乏科学性、合理性和前瞻意识不足而造成这一时期劳动教育存在许多不尽人意之处，甚至适得其反从。而导致后面若干重大问题产生。如“学训关系”。家庭与学校之间的联系太少,家长过分重视孩子智力方面而忽视了子女知识能力培养等问题。随着我国经济发展迅速，社会主义市场经济体制和社会结构转型等一些列重大变革，对劳动力素质提出了更高要求。但由于受历史遗留因素影响、劳动力市场需求不足以及政府相关制度滞后性等多方面原因的制约影响了我国劳动教育的发展。在这种情况下,我国劳动力供给发生改变并逐渐由“精英化”向“大众化”转变。而另一方面由于受当时生产力条件和生产方式所限导致中国人口老龄问题突出严重影响着劳动力素质的提升甚至出现部分适得其反的现象。中国劳动教育从萌芽到发展,经历了很长的过程。在漫长而曲折的历程中形成了独具特色和规律性、可操作性等特点。首先是封建时代“官本位”思想影响下使得人们对劳动教育没有一个正确、统一的认识。在转变的过程中中国社会中强调以政治统治为核心地位来控制整个国家政权运行。这也就意味着此时我国劳动教育开始走向政治化道路。其次是劳动教育内容上主要表现为对成人技能培养以及知识传授这两方面,并把劳动过程看作一种实践活动来进行教学。思维与技术相并重的时期，劳动教育被分为劳动思维和技术教育。其与我国社会历史文化相适应并带有鲜明时代气息，以人为中心、重视人的全面和谐发展这一理论观点。2.劳动教育内涵研究无论在教育领域还是在社会中，人们所了解的劳动教育概念都是狭义的。所谓劳动教育，指人们在社会生活中通过学习和掌握一定的技能或只是而获得相应素质能力。同时，劳动教育也是指对受教育者的一种能力培养。与其他教学内容相比，劳动教育的内涵有几层含义。首先，在教学内容上，一般的教育课程以教材为主，而劳动教育课程以实践为主。第二，在学习方式和方法方面也与传统教学内容不同。第三在社会实践中进行锻炼并提高其技能水平，而且这些都是非学历性教育内容，即职业培训。因此，劳动教育不仅仅需要教师的传授，也需要受教者在身心上有所感悟，并得到发展和提高。3.劳动教育意义研究劳动教育在中国的社会经济发展中发挥着重要的角色。首先，劳动教育是我国社会主义现代化建设中不可或缺的一部分，也是促进我国国民经济健康、稳定发展的助燃剂。由于改革开放后我国人口不断增多，因此教育的普及程度还不够，所以劳动力素质普遍偏低。这种问题严重的影响了我国生产力水平，也影响了我国各行业的发展。第二，劳动教育也是从国家和社会的角度出发，以培养人才为主体，实现学生的人生价值和形成健康的人生观、世界观为重要工作。劳动素质是社会主义每一个建设者的基础素质，也是我国实现中国梦的必经之路。所以劳动教育的产生和发展，是在不同历史时期和环境下需要进行的重要任务，4.劳动教育存在问题研究（1）学校的重视程度不够劳动教育是素质教育的组成部分,也是实现人全面发展,不断提高国民综合能力和整体素质、适应社会经济需求与世纪潮流的基础。因此要发展劳动教育归根结底，还要提高学校的重视程度。由于受到传统教育观念的影响，大部分学校还是为了应试教育的文化课分数，而忽视了劳动教育的实践活动。学校、教师没有充分的配合与支持。所以，目前小学开展教学工作中普遍存在忽视学生素质全面发展和能力提高的现象。首先表现在对人才培养不够重视。有部分老师认为自己只要将课本知识讲好就行了。还有一部分教师觉得要想上什么技能课不仅难度比较大还不容易学到新内容。其次是课程开发程度不高、资源利用率低等问题。这些原因都是因为学校的重视程度低导致。（2）小学劳动教育实施率低在调查中可以发现学校对小学劳动教育的实施情况并不是很重视，所以很多学校没有专职负责学生学习和生活管理的机构。由于缺乏组织领导等方面原因，导致整个教学工作结构不正常，劳动教育课程也没有有效实施。还有些学校即便在教学计划中设置了劳动教育课程，但是在实际教学中教师只是形式化的开展劳动教育课程。对劳动教育工作无所谓、敷衍了事，采取不作为的态度。还有一些小学开始意识到实施劳动教育对学生身心发展和素质提高有重要作用。但是由于一些老师缺乏职业道德素养或者没有树立正确的人生观价值观导致教学过程难易顺利进行。还有些学校在招聘时不重视劳动这技能，导致有些教师无法满足应聘人员的劳动教育能力，因此劳动教育课程无法实施。（3）教师劳动教育技术水平低从劳动教育实施现状来看,教师的知识结构、专业水平和实践经验都与新课程改革理念有较大差距。部分老教师对旧教学模式不适应,不能够很好适应新课改形势下的新型课堂。在实际操作过程中也出现了很多问题。一是传统式授课缺乏创新。二是新技术应用能力差，影响到学生学习兴趣等因素导致一部分老师无法跟上时代发展步伐甚至会被新课程内容淘汰。（4）学校劳动教育机制不健全劳动教育在学校的实施过程中存在劳动教育机制不健全的问题，主要表现在以下三个方面。首先是教师编制不合理。由于学校在招聘的时候没有及时更新教学制度和教学内容，因此在教师招聘时未能顾及劳动教育专业教师。第二，教师和家长对学生的学业期望值过高，因此给学生造成较大压力和逆反心理，导致学生难以对劳动教育产生兴趣。第三，因为小学生刚刚正式步入学习阶段，因此自身个性强且学习内容与劳动教育脱节。以上三个方面都是因为学校没有形成健全的教育机制导致。四、概念界定（一）劳动劳动，是人们进行实践性活动的特殊方法，狭义上是指人类在生产劳动过程中创造出来的具有一定能力和技能,能够维持生存、发展或产生社会价值,并能为国家经济建设服务。广义上的劳动概念实际是劳动的生产活动，还包含心理、生理等各个相关方面。（二）劳动教育劳动教育是指通过国家或地区的有关机构组织实施,以培养具有一定文化素质、技能和能力,并能适应社会发展需要而进行有目的学习与工作所需知识及技术技巧。劳动教育就是以激发和引导学生们树立正确的劳动理念和积极向上的劳动态度以及培养一定的劳动知识和技能，形成良好的劳动习惯为目标进行教育的一种活动，它是促进人德、智、体、美、劳全面发展的重要内容。对于小学生来讲，劳动教育是通过有计划、系统化的方法对儿童进行思想道德品质等方面培养和训练,使他们具有一定程度的社会技能。小学低年级学生正处于心理发展与人生理性发育成熟时期,该阶段正是身心逐步走向完整并快速变化中。这一年龄段的孩子在思维呢你脸上表现出抽象逻辑思维推理能力强、动手实践活动表现突出且善于表达个人意见的特征。因此在小学阶段开展学生的劳动教育可以让小学生意志坚定、求知欲强烈的特点发挥出来，并通过劳动让学生的心智更加稳定，非常适合。五、研究思路和方法（一）研究思路与结构在本文的论述中，笔者通过对国内外劳动教育相关的资料检索，并结合调查问卷，分析劳动教育实施发展的现状，从而确定了主题目标。在通过总结资料内容和实地考察访谈，提出现阶段我国劳动教育发展中的问题，并提出有针对性的建议。全文分为三个部分。第一部分劳动教育调查研究。包括调查问卷分析。第二部分，劳动教育我国的现状，分析出现的问题。第三部分劳动教育相关的建议提出。（二）研究方法1.文献分析法本研究收集和查阅有关小学劳动教育的书籍和资料等，对目前小学劳动教育有关的研究进行整理和分析，丰富了理论上的素材，而且也为本研究提供了思路。2.问卷调查法为了了解小学劳动教育现状及存在的问题，我将为学生、老师这两种主要群体分别设计问卷进行调查，对调查结果进行整理和分析，针对他们对问题的不同看法，尝试找出存在问题、探究原因并寻求解决办法。访谈法笔者本着客观真实的态度，除了进行问卷调查和搜索文献，还实地对学生家长进行访谈，以求获得更多的信息。从而分析我国劳动教育存在的问题，找到新的分析方法。4.观察法利用在小学实习的机会认真观摩学校老师的劳动教育课程。对课堂作详细的观察记录，对于不同类型的课程处理情况、效果，进行记录分析，尝试发现目前小学关于劳动教育方面存在的问题并找出相应的解决方法。第一章小学劳动教育现状调查研究一、小学劳动教育相关的问卷调查（一）问卷设计笔者根据检索大量与劳动教育相关的资料，并结合我国小学劳动教育的实际发展情况，设计了调查问卷。问卷对600人进行发放，进行原始数据的收集。有反馈的人数560分，问卷有效率93.3%。为了确保问卷的公平客观，问卷对象既包含教师也包含小学生。（二）问卷调查实施情况1.学生样本情况表1-1学生调查问卷统计学生基本情况类别人数百分比性别男28250.36%女27849.64%年级三年级15427.50%四年级13524.11%五年级14225.36%六年级12923.03%2.教师样本情况本次调查共随机抽取60名教师，笔者共发放问卷60份，回收60份，其中有效问卷为60份，具体情况详见表1-2。表1-2教师调查问卷统计教师基本情况类别人数百分比性别男2033.33%女4066.67%任教年级三年级1525%四年级1830%五年级1626.67%六年级1118.33%是否担任班主任是1220%否4880%所教学科语文1220%数学1525%英语1220%其他2135%（三）问卷数据分析1.学生问卷数据分析学生问卷共分为四个方面，分别是对劳动的认知、对劳动的态度、劳动能力和劳动行为，下面就这四个方面对学生问卷数据进行分析。（1）学生对劳动的认知①对劳动概念的理解表1-3对劳动概念的理解选项人数比例服装设计15026.79%舞台表演10518.75%办公室办公9016.07%科学研究13223.57%种植蔬菜46683.21%打扫卫生52794.11%开发游戏9316.61%如表1-3所示，就“认为哪些活动属于劳动”的问题，学生选择较多的是种植蔬菜和和打扫卫生，分别占83.21%和94.11%，而办公室办公和开发游戏仅有16.07%和16.61%的学生选择，可见大部分小学生倾向于认为劳动就是体力劳动，这就说明小学生对劳动的概念仍然认识不到位。②对劳动教育意义的认识图1-1小学生对劳动教育意义的认识如图1-1所示，89%的小学生认为劳动教育非常有意义，但也有11%的小学生不清楚劳动的意义甚至认为劳动并没有什么意义，可见对小学生进行劳动教育依旧是有必要的。（2）学生对劳动教育的态度图1-2小学生是否喜欢劳动教育如图1-2所示，问卷显示很多小学生对劳动教育课程感兴趣，占比68%，20%的小学对劳动教育态度是比较积极，说明劳动教育在一定程度上是被小学生所接受的。（3）学生的劳动能力表1-4小学生学习的劳动课程选项人数比例烹饪26847.86%家政19334.46%手工37667.14%园艺10418.57%传统手工技能8214.64%如表1-4所示，大部分小学生具备一定的手工操作能力，人数占比达到67.14%，30%-50%的小学生在烹饪和家政方面有一定的劳动能力，而掌握园艺和非物质文化遗产两方面劳动能力的小学生相对来说较少。（4）学生的劳动行为表1-5小学生参加的劳动选项人数比例植树活动40872.86%公共卫生清扫52693.93%帮助别人劳动34261.07%志愿服务活动16329.11%做义工8515.18%如表1-5所示，公共卫生清扫是小学生参加劳动最为普遍的一种行为，大部分小学生也有参加植树活动和帮助别人劳动的行为，而志愿服务活动和做义工则是小学生当中比较少见的劳动行为。2.教师问卷数据分析教师调查问卷有三个方面，一是对劳动教育的认知，二是对劳动教育的态度，三是关于学校劳动教育的实施情况，接下来就从这三个方面对教师问卷数据进行分析。（1）教师对劳动教育的认知①对劳动教育目的的认识表1-6教师对劳动教育目的的认识选项人数比例培养学生劳动意识5896.67%增强学生劳动责任感5286.67%培养学生观察力和创造力3456.67%增强体制，锻炼意志4066.67%陶冶学生情操2541.67%增加学生劳动知识和技能5693.33%培养学生良好的劳动习惯5286.67%如表1-6所示，根据上图调查表明，很多老师认为劳动教育课程可以对小学生劳动意识、技能、责任感和劳动习惯有帮助。对锻炼学生意志，陶冶学生情操等几个方面，教师选择的比例相对较低。可见，教师对于劳动教育是否有利于促进我国中小学生的全面成长的认识仍然有待保留，有所欠缺。②对劳动教育意义的认识表1-7教师对劳动教育意义的认识选项人数比例响应上级号召4371.67%开发学校课程，提升知名度4676.67%促进学生全面发展2745%培养学生劳动意识，增加劳动知识和技能5591.67%如表1-7所示，91.67%的教师认为劳动教育的重要性在于提高学生的劳动意识、劳动知识和劳动技能，其他方面仅占45%，说明教师对劳动教育意义的认识还不够全面。（2）教师对劳动教育的态度①价值认同表1-8是否有必要进行劳动教育选项人数比例非常有必要4473.33%有必要1626.67%一般00%没必要00%如表1-8所示，关于学校是否有必要对小学生进行劳动教育，大部分教师认为很重要，少数老师觉得没必要。所以教师对劳动教育的必要性都很认可。②行为倾向图1-3是否愿意担任劳动课的教学如图1-3所示大多数教师都乐意承担劳动教育课程对学生进行教育，只有少数教师对此存有意见。图1-4是否渗透劳动教育相关知识如图1-4所示，大多数教师会在课程内容中渗透劳动教育，并有相当多的教师经常运用劳动教育内容配合日常教学。（3）学校劳动教育的实施情况关于学校劳动教育的实施情况，从三个方面进行分析，一是课程活动，包括劳动课程和劳动活动两个方面，二是文化建设，三是师资设备。①课程活动表1-9学校开设的劳动课程选项人数比例生活技能类：如家政5083.33%种植养殖类：如园艺4270%工艺制作类：如剪纸5490%手工制作类：如DIY4066.67%拓展劳动类：如防震减灾3558.33%创意劳动类：如服装设计1626.67%科技劳动类：如机器人设计1220%如表1-9所示，关于劳动教育的课程内容，选择最多的是工艺制作类，占比90%，其次是生活技能类，占比83.33%，而其他类占比相对较低，由此可见，学校对培养学生创造性劳动的教育涉及较少。表1-10学校组织的劳动活动选项人数比例班级值日60100%校园卫生大扫除60100%劳动实践基地2236.67%教室或课堂手工4270%学校公益活动1525%组织社区劳动服务1016.67%如表1-10所示，几乎所有学校都会组织班级值日和校园卫生大扫除，组织教室或课堂手工劳动也较为普遍，占比70%，而组织去劳动实践基地劳动，组织公益活动或者组织社区劳动服务的学校则相对较少。图1-5学校劳动教育活动组织频率如图1-5所示，对于学校劳动教育活动的组织频率，很多学校每周都有，只有15%的学校组织劳动教育活动的频率较低。②文化建设表1-11学校劳动教育文化建设选项人数比例设计教育长廊，宣传先进事迹2440%宣传栏，黑板报4778.33%校内广播，校园网1220%无00%如表1-11所示，几乎所有学校都实施了关于劳动教育的文化建设，其中通过宣传栏和黑板报进行劳动教育是最为普遍的两种方式，而校园和校园广播涉及的劳动教育则相对较少。③师资设备图1-6劳动教育课程师资状况如图1-6所示，在负责劳动教育的教师中，专门的课程教师占比不多，为28%，62%是其他学科的教师兼任劳动教育教师，也有10%的学校聘请校外专业人员来担任兼职教师。图1-7劳动教育课程设备条件如图1-7所示，69%的学校在开展劳动教育课程方面的硬件设备都比较齐全，27%的学校硬件设备虽然不齐全，但能满足基本上课的需求，但仍有4%的学校硬件设备无法满足劳动教育课程的上课需求。由此可见，小部分学校的教学设备仍需要完善。二、小学劳动教育现状的访谈调查研究（一）访谈设计家长访谈包含三个内容。一是家长对劳动教育的认识，二是家长对劳动教育课程的重视程度，三是家长对学校布置的劳动任务的配合程度，（二）访谈调查实施情况本次访谈的是学生家长，共8人。经过整理，具体情况详见表1-12。表1-12家长访谈具体情况性别孩子年级家长1女三家长2男三家长3女四家长4女四家长5男五家长6男五家长7女六家长8女六（三）家长访谈数据分析1.对劳动教育的认识表1-13作为家长，您希望通过劳动教育让您的孩子在哪些方面有所提升？回答一：希望孩子能通过劳动教育体会到父母劳动的辛苦，从而激发学习文化知识的动力，以后考一个好的学校，少吃点苦。回答二：希望孩子在劳动教育过程中认识到劳动的重要性，学习一些专业知识和技能，养成良好的劳动习惯。回答三：希望孩子能在劳动过程中能够锻炼身体，磨练意志，促进孩子德智体美劳五育并举，全面发展。对学生的教育实施情况，家长起到至关重要的作用。如表1-20所示，家长对于劳动教育还是持肯定态度的，但对其认识还是不够充分。2.对劳动教育的重视程度表1-14您认为劳动教育课程和其它文化课程一样重要吗？回答一：劳动教育课是辅助学习。没有文化课程重要。回答二：劳动教育课程不会根据成绩判断好坏。而文化课需要考试。所以劳动教育课程没有文化课重要。回答三：学校既然安排了劳动教育课程，那肯定也是重要的，但从功利角度来说，还是文化课比较重要，因为以后小升初、中考、高考，文化课程是考查的重点。回答四：从学校安排课程的情况来看，文化课更为重要吧，像语文、数学、英语这些课程课时安排的就比较多，几乎是每天都安排了课，而劳动教育课程一般都是一个星期安排一次或者两次，相比之下，文化课地位就显得比较高。回答五：理论上来说，全面发展包括了德智体美劳五个方面，但是劳动教育课程不需要考试。所以换个角度想劳动课程就没那么重要了。如表1-14，很多家长受传统观念影响因此觉得文化课优于劳动教育课程，更重要。也有部分家长认为学校既然安排了劳动教育课程，那应该也是重要的，但由于其课时数远不如文化课，而且不需要考试，所以没有文化课程重要。3.和学校的配合程度表1-15对于学校布置的劳动作业或任务您会配合或督促孩子配合完成吗？您有代劳过学校布置给孩子的劳动任务吗？回答一：一般不会代劳，可能会指导完成回答二：如果布置的劳动任务难度太大，孩子完成比较困难，会给孩子代劳。回答三：如果孩子其他课程作业过多，没有时间完成劳动任务，会给孩子代劳。回答四：不关心劳动任务是否完成，因为劳动教育课程不会考试。如表1-15所示，很多家长优于观念问题，因此对劳动教育课程没有充分重视。通过调查发现，很多家长对劳动教育的认识存在偏颇。劳动教育在越来越多的家庭中受到了忽视。其次，由于我国实行考试制度，因此“唯成绩论”的思想让孩子逐渐养成了不爱劳动，甚至轻视劳动的习惯。第二章小学劳动教育现状分析一、小学劳动教育存在的问题（一）小学生劳动素养有待提升首先，小学生对劳动概念缺乏正确的认知，对劳动的理解比较狭隘，认为劳动就是传统意义上的体力劳动，这种认知往往会让小学生产生轻视劳动的思想，从而对相关职业缺少一定的尊重。其次，小学生的劳动能力普遍存在不足，根据问卷数据显示仍有部分小学生在手工、烹饪和家政方面缺少一定的劳动能力，而掌握园艺和传统手工技能两方面劳动能力的小学生相对来说更少，可见小学生的劳动能力有待提高。（二）对劳动教育的认识存在偏差首先，在学校里劳动课程地位相对较低，经常受到忽视，属于“副科”，处于边缘地位，而且通过调查发现劳动教育课经常会被其他文化课老师占用，特别是在期末考核期间，地位远不如文化课程。其次，家长对劳动教育实施的现状并没有充分了解。所以在实施的过程中必然存在很多疑义。这也是阻碍劳动教育实施的主要问题。（三）学校劳动教育缺乏有效保障根据调查结果显示,在对学生进行劳动教育实施的过程中,学校往往会忽视了劳动教育工作。首先是教师缺乏有效指导。很多老师认为自己教孩子们的是枯燥乏味、学不懂知识点等问题就是因为没有给学生提供足够的帮助和支持。并且家长方面也存在着一些顾虑。怕影响到他们以后是否能参加继续学习深造或者考研深造等等这些问题。这些问题都在不同程度上制约着学校对劳动教育实施效果,所以也导致了一些小学教师对劳教学工作不够重视。而此时学校对劳动教育课程并没有有效的保障措施和管理方法，因此造成了劳动教育课程不能有效实施，即便实施了也未能发挥劳动教育的最大力量提高教学质量。二、小学劳动教育存在问题的原因探析（一）劳动价值观念陈旧教育思想陈旧是当前小学劳动教育实施过程中存在的主要问题。在新一轮基础课程改革全面推进下,小学生对自己未来发展有了更加清晰明确地认识,但受传统应试教学内容和教师素质等因素影响仍未能达到预期目标。（二）对劳动教育重视不够无论学校、教师还是家长都存在对劳动教育重视程度不够的情况。这也是目前我国劳动教育存在的主要问题。也是当前我国小学劳动教育实施现状的主要问题之一。在经济全球化背景下,社会对人才培养提出更高要求,而作为新时代的小学生身心发展正处于重要时期。然而目前小学阶段劳动教学却存在诸多缺陷与不足之处:一是教师缺乏重视程度，不能正确引导学生树立正确价值观、人生观和世界观。二是学校因不重视劳动教育，忽视了家校合作机制作用。三是部分家长及用人单位劳动教育的重要作用。等等这些原因都导致了小学劳动教育实施水平差，不能充分的重视劳动教育。（三）家校之间缺乏有效合作如今，随着素质教育的不断推进，学校为满足素质教育的要求，越来越重视小学生的劳动教育，然而根据调查显示，学生家长的劳动观念仍然陈旧，因此不能主动关心学生的劳动教育。而对于小学生来说家庭、学校、社会对其教育至关重要。而且研究表明家长与学校的合作可以建立共育环境，让学生从家庭教育中建立社会责任感，促进我国的建设可持续健康发展。第三章关于小学劳动教育存在问题的建议随着我国小学教育的不断发展和社会飞速发展的影响，小学劳动教育一直在不断发展中。但是通过资料和调查都不难发现，我国小学劳动教育虽然正在逐步发展，但是仍然在壮大中存在很多问题，而且这些问题对小学教育产生了很大的影响。所以必须重视小学劳动教育，正视小学劳动教育带来的作用。找到适合我国国情的完善与改进措施，从根本上调动学生对劳动教育的兴趣及热情，树立小学生的劳动价值观。一、树立正确的劳动教育观念思想是行动的主宰，只有摒弃社会上诸多错误的劳动思想观念，做到尊重劳动，才会形成热爱劳动的局面。然而，自古以来，人们的观念在不知不觉中陷入了一个怪圈，产生了一种轻视劳动的思想。当代社会由于收入分配不公等种种原因，普通体力劳动者无法获得与劳动付出相匹配的劳动报酬，这就导致很多人不愿意踏踏实实地工作劳动，劳动与教育分离的思想依旧普遍存在，部分劳动者得不到应有重视的现象，尤其是基层劳动者。所以社会应当摘掉有色眼镜，让学生端正思想，加强正确劳动观念的培养。对小学生的劳动思想教育主要从以下几个方面进行：学校里，对小学生实施劳动意识教育。在小学阶段开展丰富多彩的学校劳动，学校应该充分运用各类活动来提升学生的劳动意识。例如，可以通过举办国旗下的讲话、主题班会、劳动节等，来加强劳动思想政治教育，端正对于劳动的观念。提升对于劳动的理解,使其能够意识到劳动就是一切人类实践的源头。劳动教育实施是一项复杂的工程,需要学校、教师和学生个人多方面配合,还要求家长树立正确的育儿观念。首先要加强家庭对孩子良好行为习惯养成重要性认识。父母应支持子女参加各种社会活动，并积极引导其参与到学习生活中来。其次要经常与老师沟通了解当前劳动生产严重失衡现象及解决措施等情况下给自己进行指导教育使他们懂得什么是正确的劳动观念。劳动教育不仅仅是学校、家长和学生个人的责任与任务,还需要整个社会各界人士共同来协调好用人过程中各个环节之间的关系。第一，要转变重应劳而轻实践观念。将德智体美为一体地开展教学工作,使教师在实施课堂活动时更加注重培养学生独立思考解决问题能力以及创新意识。同时还要加强劳动教育理论研究力度并建立专门机构对其进行管理和监督,为学校、家长与社会创造更多良好有利条件来提高整个社会主义文明建设水平。除了对小学生进行劳动思想教育之外，培养小学生的素质能力也是非常有必要的，把社会价值体系融入劳动教育，提高小学生素质能力，培养合格公民。鼓励小学生开拓思考，培养创新性精神，形成乐于接受、积极向上的劳动素质，增强小学生的审美能力与艺术修养，增长劳动知识与技能，提升社会实际操作能力。二、完善劳动教育保障机制（一）完善劳动教育政策体系劳动教育政策的制定是为了解决当前社会存在的一些突出问题。但是,在现实工作中,却无法很好地体现其价值。所以完善小学劳动教育政策体系迫不及待。首先要建立起以政府为主导、企业参与为辅等新型模式。只有这样才能使劳动教育实施顺利进行。其次要加强对相关法律法规制度建设和劳动法知识普及力度以及加大宣传力度。再次是应从教师的思想观念入手,提高他们自身素质来适应新时代发展需要。学校的政策制定是否科学合理,直接关系到劳动教育能否顺利实施。在调查中发现,很多教师表示不清楚自己所在岗位工作任务和国家有关规定。因此应完善相关制度、出台更多有效可行的小学劳教优惠措施来促进学校落实各项教学标准与规范管理等方面提供保障。首先要加强宣传力度提高社会对劳动教育概念及意义上认识。其次是建立健全劳动就业机制,为毕业生及时找到合适的工作单位给予一定帮助并制定相应政策以使其有更好地发展空间和机会。（二）完善劳动教育课程体系1.落实劳动教育课程学校应在教学计划中,根据学生的实际情况,制定适合于本班授课方式、班级管理模式和考核标准。以教师为中心来组织课堂教学活动。劳动教育课程内容要与时俱进地进行更新调整。同时也应该加强实践环节建设并完善相应配套措施。还要注意培养学生自主学习能力以及创新精神等方面的要求。通过这些方法能够提高小学对劳动教育实施效果,使其真正成为高素质人才应具备的基本技能及综合素养,进而促进小学生身心全面发展和具有终身幸福感。劳动教育课程在实施过程中需要结合学生的身心发展特点,针对不同学生制定不同层次、具有差异性和个性