Unit2 Lesson2 Was he happy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制) (三起)英语五年级上册

Unit2Lesson2Washehappy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Lesson2Washehappy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册教材分析“Unit2Lesson2Washehappy？（说课稿）-2024-2025学年鲁科版(五四学制)(三起)英语五年级上册”本节课选自鲁科版英语五年级上册第二单元，主题为“询问过去的状态和经历”。通过学习本课，学生将掌握一般过去时态的基本结构，学会使用was/were来询问和描述过去的人或事物的状态。课程内容紧密联系学生生活实际，通过生动的情景和有趣的对话，激发学生学习兴趣，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生将提升以下方面的核心素养：

1.语言能力：能够正确运用一般过去时态描述过去的人或事物的状态，提高听说读写综合语言运用能力。

2.文化意识：理解英语中描述过去经历的常用表达方式，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过分析对话中的信息，培养学生观察、分析、推理和判断的能力。

4.学习能力：学会自主学习和合作学习，培养解决问题的能力和终身学习的意识。学情分析本节课的授课对象为五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识方面，学生已经学习了过去式的动词变化规则，但对于一般过去时态的运用还不够熟练。在能力方面，学生的听说能力较强，但读写能力相对较弱，需要在课堂中加以引导和训练。

在素质方面，学生们好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。他们对于生动、有趣的教学内容表现出较高的兴趣，而对于抽象、枯燥的学习内容则较难保持专注。在行为习惯方面，学生们已经养成了良好的课堂纪律，能够按时完成作业，但在自主学习方面还有待加强。

此外，学生在课程学习中可能存在的困难有：对一般过去时态的理解和运用，以及对过去经历的描述。因此，在教学中需要关注这些方面，采用恰当的教学方法，帮助学生克服困难，提高他们的英语水平。教学资源-鲁科版英语五年级上册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课件（PPT）

-彩色教学卡片

-英语学习软件（如点读机）

-课程相关音频材料

-互动式白板

-网络资源（英语学习网站提供的练习题和游戏）教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一张历史人物的图片，询问学生：“你们知道他是谁吗？他在什么时候做了什么？”以此引发学生对过去时态的兴趣。

回顾旧知：让学生回顾上一节课学习的过去式动词变化规则，并简单复述一些过去发生的经历。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细介绍一般过去时态的用法，包括was/were的用法和过去式动词的变化。

举例说明：通过讲述一个简短的故事，比如“昨天我去了公园，看到了一只小鸟”，来展示一般过去时态的句子结构。

互动探究：让学生分组讨论，分享自己的过去经历，并尝试用一般过去时态表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：发放练习题，让学生根据提示完成一般过去时态的句子。

教师指导：在学生完成练习时，教师在旁边巡回指导，及时纠正错误并提供帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

总结本节课学习的要点，强调一般过去时态的用法和注意事项，并让学生再次复述一些过去经历的句子。

5.作业布置（约5分钟）

布置家庭作业，要求学生写一篇短文，描述自己过去的一天，使用一般过去时态进行表达。并提醒学生复习课本相关内容。

6.课堂延伸（约10分钟）

鼓励学生课后收集一些关于历史人物或事件的故事，下节课分享给同学们，并用英语进行简单描述。

7.课堂反馈（约5分钟）

在课程结束前，教师询问学生对本节课的理解程度，并鼓励学生提出疑问，教师现场解答。

8.教学反思（约5分钟）

教师反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和教学方法的适用性，为下一节课的教学提供改进方向。知识点梳理1.一般过去时态的构成

-was/were+形容词/名词（用于描述人/事物的状态）

-did+动词原形（用于描述动作）

2.was/were的用法

-was用于第三人称单数（he,she,it）

-were用于第一人称复数（we）和第二人称单复数（you）以及第三人称复数（they）

3.动词过去式的变化规则

-规则变化：在动词原形后加-ed（如：walk→walked）

-不规则变化：部分动词的过去式形式特殊（如：go→went,see→saw）

4.一般过去时的句型结构

-否定句：在was/were或did后面加not，构成wasnot/werenot或didnot+动词原形

-疑问句：将was/were或did提到句首，构成Was/Were+主语+形容词/名词？或Did+主语+动词原形？

5.一般过去时的用法

-描述过去某个具体时间发生的动作或状态

-描述过去的一段时间持续的状态或习惯

-与现在事实相反的假设情况

6.常用时间状语

-yesterday,lastweek/month/year,ayearago,in1990,etc.

7.过去式动词的拼写规则

-以辅音字母+y结尾的动词，变y为ied（如：fly→flew）

-以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母再加ed（如：sit→sat）

-以不发音的e结尾的动词，直接加d（如：love→loved）

-不规则变化需要单独记忆

8.过去式动词的辨析

-学会区分规则变化和不规则变化的动词，能够正确使用过去式动词

9.日常生活中的应用

-通过描述个人经历、历史事件、故事等，练习使用一般过去时态

10.文化背景知识

-了解英语国家的历史、文化和社会背景，增强对一般过去时态的理解和应用

本节课的知识点梳理旨在帮助学生系统地掌握一般过去时态的用法，包括其构成、用法、句型结构以及相关的时间状语。通过对这些知识点的深入学习，学生将能够在实际交流中更准确地描述过去的动作和状态。教学反思与总结这节课我们学习了Unit2Lesson2"Washehappy?"，主要目标是让学生掌握一般过去时态的用法。在回顾整个教学过程后，我想谈谈自己在教学方法、策略和管理方面的得失，并对本节课的教学效果进行客观评价。

在教学方法上，我尝试使用了多媒体课件和实物教学，如图片和故事，来激发学生的学习兴趣和参与度。我发现这样的方法确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入课堂活动。然而，我也发现有些学生在面对互动讨论时显得有些紧张，这可能是因为他们不习惯在课堂上主动发言。在今后的教学中，我计划更多地鼓励学生参与，并为他们创造一个更加轻松和包容的课堂环境。

在教学策略上，我尝试了分组讨论和个别指导相结合的方式。分组讨论有助于学生之间的互动和合作，而个别指导能够让我及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。不过，我也注意到在个别指导时，其他学生可能会感到无所事事。为了改善这一点，我会在课堂上安排一些辅助活动，让所有学生都有事可做。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但也发现有时候在过渡环节会出现混乱。我意识到需要更好地规划课堂时间，确保每个环节都能平稳过渡。此外，我也将更加注重培养学生的学习习惯，比如及时完成作业和积极参与课堂活动。

在教学效果方面，我认为学生在这节课上取得了一定的进步。他们能够理解并运用一般过去时态描述过去的动作和状态，对过去式的动词变化也有了更深入的了解。我看到很多学生在课堂上积极发言，他们的英语表达能力有所提高。但同时，我也发现一些学生对过去式