Unit6 Keep our city clean Revision（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册

Unit6KeepourcitycleanRevision（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课“Unit6KeepourcitycleanRevision”旨在通过复习巩固译林版英语六年级上册第六单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力。设计思路如下：

1.通过图片、视频等导入方式，激发学生对城市清洁话题的兴趣。

2.回顾单元重点词汇和句型，引导学生运用所学知识进行实际交流。

3.设置情境任务，让学生在真实语境中运用所学知识，提高解决问题的能力。

4.进行小组合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。

5.通过课堂评价，了解学生的学习效果，及时调整教学策略，为下一阶段的学习奠定基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行交流与合作的能力，能够熟练运用本单元的词汇和句型描述城市环境问题及解决方案。

2.思维品质：激发学生的批判性思维，引导他们思考和分析城市环境问题的原因和解决方法，培养创新意识。

3.文化意识：通过学习城市清洁相关的文化知识，增强学生对环境保护的认识，培养跨文化交际能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使他们在学习过程中能够主动发现、分析和解决问题。学情分析本节课的对象为六年级学生，他们在知识方面已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。在Unit6的学习中，学生对城市清洁相关词汇和简单句型有了初步了解，但可能在复杂句型和实际运用中存在困难。

能力方面，学生具备基本的合作学习能力，但在自主学习和探究学习方面有待加强。思维品质方面，学生开始具备一定的批判性思维，但需要进一步引导和培养。

素质方面，学生对环境保护有一定的认识，但可能缺乏实际行动的动力。行为习惯方面，学生在课堂参与度上表现良好，但有时注意力容易分散，需要教师在课堂上不断调整教学手段以维持他们的兴趣。

此外，学生对英语学习的兴趣和动机可能因个体差异而不同，这将对课程学习产生一定影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高学生的学习效果。教学方法与策略1.采用任务型教学法，以学生为中心，通过设定实际情境，如模拟城市清洁活动，让学生在完成任务的过程中自然运用所学词汇和句型。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生就城市清洁问题进行交流，提高其语言实践能力和团队合作能力。

3.利用多媒体资源，如环保视频和城市清洁海报，增强视觉冲击，激发学生的学习兴趣和思考。

4.实施游戏化教学，通过趣味性的竞赛和互动游戏，巩固知识点，提高学生的参与度和学习动力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布本单元的核心词汇和句型预习资料，要求学生提前熟悉。

设计预习问题：设计关于城市清洁的情境问题，如“你认为我们城市存在哪些清洁问题？”引导学生思考。

监控预习进度：通过平台反馈和预习作业提交情况，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自行阅读并理解预习资料中的内容。

思考预习问题：针对设计的问题，学生进行思考并记录答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生建立对单元话题的初步理解，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示城市污染的图片或视频，引出本单元主题。

讲解知识点：详细讲解本单元的重点词汇和句型，如“Howcanwekeepourcityclean?”等。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，模拟城市清洁计划讨论，让学生运用所学语言。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际情境中使用所学语言。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，讨论城市清洁计划。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：清晰讲解重点知识点。

实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生实际运用语言。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

培养学生在真实语境中的语言运用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与城市清洁相关的写作或调研作业，巩固课堂学习内容。

提供拓展资源：提供相关环保网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成写作或调研作业，实践所学知识。

拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生进行学习过程的反思和总结。

作用与目的：

通过反思总结，帮助学生提升自我学习和问题解决能力。知识点梳理Unit6Keepourcityclean是译林版英语六年级上册的一个重要单元，以下是对本单元知识点的全面梳理：

1.词汇

-基本词汇：city,clean,dirty,pollution,environment,garbage,recycling,nature,plant,protect,etc.

-重点词汇：waste,harmful,affect,damage,solution,campaign,participate,reduce,reuse,etc.

-常用短语：keepclean,throwaway,pickup,cleanup,takecareof,lookafter,payattentionto,etc.

2.句型

-描述城市清洁问题：Thereis/are...inourcity.Thecityisdirty/polluted.

-提出解决方案：Weshould...tokeepourcityclean.Wecan...toprotecttheenvironment.

-表达个人观点：Ithinkweshould...because...Ibelievethat...

-劝说和建议：Let's...together.Please...forabettercity.

3.语法

-一般现在时：用来描述经常发生的事情或状态，如：Peoplethrowawaytrasheverywhere.

-动词不定式：作为宾语或宾语补足语，如：Weshouldlearntokeepourcityclean.

-比较级和最高级：用来比较两者之间的差异，如：Thiscityiscleanerthanthatone.ItisthecleanestcityI'veeverseen.

4.话题相关知识点

-城市清洁的重要性：讨论为什么保持城市清洁对我们的生活环境和社会发展至关重要。

-环保意识：提高学生的环保意识，让他们了解如何在日常生活中做出环保的选择。

-实际行动：鼓励学生参与城市清洁活动，如垃圾分类、植树造林等。

5.文化背景知识

-世界各地的环保活动：介绍一些国际知名的环保活动和组织，如世界环境日、地球一小时等。

-环保法规：介绍我国及世界各地的环保法规和政策，如禁止乱扔垃圾、限制使用一次性塑料制品等。

6.语言运用

-听力：培养学生听懂关于城市清洁的对话和短文，获取关键信息。

-口语：培养学生就城市清洁话题进行简单交流，表达自己的观点和建议。

-阅读：培养学生阅读关于城市清洁的文章，理解文章主旨和细节信息。

-写作：培养学生撰写关于城市清洁的短文，表达自己的观点和想法。板书设计①重点知识点：

1.城市清洁相关词汇：pollution,environment,garbage,recycling,campaign,participate,reduce,reuse,etc.

2.环保行为规范：垃圾分类、节约用水、减少污染等。

②重点词汇：

1.常用动词：throwaway,pickup,cleanup,takecareof,lookafter,etc.

2.常用形容词：clean,dirty,polluted,harmful,affect,damage,etc.

③重点句型：

1.描述城市清洁问题：Thereis/are...inourcity.Thecityisdirty/polluted.

2.提出解决方案：Weshould...tokeepourcityclean.Wecan...toprotecttheenvironment.

3.表达个人观点和建议：Ithinkweshould...because...Let's...together.Please...forabettercity.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以学生为中心的教学模式，通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的语言实践能力。

2.我引入了多媒体资源，如环保视频和城市清洁海报，以视觉冲击的方式激发学生的学习兴趣，增强了课堂的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够贴近他们的生活实际，或者是对讨论内容不够熟悉。

2.在教学方法上，我意识到讲解部分可能过于详细，导致课堂时间分配不够合理，影响了学生实际操作的时间。

3.在教学评价方面，我注意到评价标准较为单一，主要依赖书面作业和考试成绩，未能充分反映学生在课堂上的表现和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在课前更多地引导学生进行预习，确保学生对讨论主题有足够的了解。同时，我会设计更贴近学生生活的讨论主题，以激发他们的兴趣和参与热情。

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