浙江省历史与社会九年级人教版上册 2.5.2 工农武装割据 说课稿

浙江省历史与社会九年级人教版上册2.5.2工农武装割据说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《浙江省历史与社会九年级人教版上册2.5.2工农武装割据》本节课主要讲述了毛泽东提出的“工农武装割据”理论，以及这一理论在土地革命战争时期的实践。通过学习，使学生了解这一理论的形成背景、内容及其在中国革命史上的重要意义。教材内容紧密结合中国革命史实，旨在培养学生对国家历史的认识和理解。二、核心素养目标培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对“工农武装割据”理论的学习，使学生能够理解并阐述这一理论在革命实践中的重要作用，以及对中国革命进程的影响。同时，激发学生对中国革命历史的兴趣，培养其国家认同感和历史责任感。三、学情分析三、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对中国的近现代史有初步的了解。在知识层面，学生已经学习了辛亥革命、五四运动等重要历史事件，对中国的社会变革有了基本的认识。在能力层面，学生具备一定的文献阅读和资料分析能力，能够通过材料获取有效信息。然而，在深入分析和综合运用知识方面，学生的能力还有待提高。

在素质方面，学生对历史学科的兴趣各有不同，部分学生对革命历史表现出较高的热情，但也有学生因感到历史学习枯燥而缺乏兴趣。学生的历史思维能力和批判性思维尚处于发展阶段，需要通过具体的实例和生动的教学手段来引导和激发。

在行为习惯方面，九年级的学生已经形成了较为稳定的学习习惯，但个别学生在学习过程中可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。此外，学生对历史课程的学习往往停留在记忆层面，缺乏深入思考和探究的习惯。

总体来看，学生对“工农武装割据”这一节课的学习，可能会因为对其背景和意义不甚了解而感到抽象和难懂，因此，教学中需要通过具体案例和情境创设，帮助学生理解这一理论的重要性，并激发他们的学习兴趣。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法，系统介绍“工农武装割据”理论的背景、内容和意义；运用讨论法，组织学生就理论的实际应用和影响进行小组讨论；通过案例分析法，让学生结合具体历史事件，深入理解理论的形成和发展过程。

2.教学手段：利用多媒体课件展示历史图片、文献资料，增强直观感受；使用教学软件模拟历史场景，提高学生的参与度和兴趣；通过网络资源，为学生提供更多背景资料，拓宽知识视野。五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问方式引导学生回顾上一节课的内容：“同学们，上一节课我们学习了什么内容？请大家简要回顾一下。”

2.学生回答后，教师总结：“上一节课我们学习了国共两党的对峙，那么今天我们将要学习的是‘工农武装割据’理论。请大家跟我一起来探究这一重要理论的形成及其在中国革命史上的意义。”

二、自主学习

1.教师布置自主学习任务：“请同学们翻到教材第55页，阅读‘毛泽东的工农武装割据理论’部分，了解这一理论的背景、内容和意义。阅读过程中，请注意划出关键词和句子，以便于后面的讨论。”

2.学生自主阅读，教师巡回指导，解答学生疑问。

三、课堂讲解与讨论

1.教师以讲授法介绍“工农武装割据”理论的背景：

-回顾1927年大革命失败后，国内政治形势的变化；

-分析毛泽东提出“工农武装割据”理论的现实需要。

2.教师引导学生讨论“工农武装割据”理论的内容：

-请同学们结合教材，谈谈对‘工农武装割据’理论的理解；

-学生发言后，教师总结并讲解理论的核心要点。

3.教师组织案例分析法，让学生结合具体历史事件，深入理解理论的形成和发展过程：

-请同学们举例说明“工农武装割据”理论在革命实践中的应用；

-学生举例后，教师点评并引导学生深入分析。

四、课堂小结

1.教师以提问方式引导学生总结本节课的主要内容：“同学们，通过本节课的学习，我们了解了什么？请大家简要总结一下。”

2.学生回答后，教师总结：“本节课我们学习了‘工农武装割据’理论，了解了其背景、内容和意义。这一理论在中国革命史上具有重要意义，为我们党领导革命提供了宝贵经验。”

五、课后作业与拓展

1.课后作业：

-请同学们结合教材，思考“工农武装割据”理论在今天的启示，下节课分享；

-完成教材第56页课后练习题。

2.拓展活动：

-鼓励学生查阅相关资料，深入了解“工农武装割据”理论在革命实践中的应用；

-组织学生参观革命历史博物馆，增强对革命历史的认识。

六、课堂纪律与反馈

1.教师强调课堂纪律，要求学生积极参与讨论，尊重他人发言；

2.教师在课后收集学生对本节课的反馈意见，以便调整教学方法，提高教学质量。

七、课堂延伸

1.教师引导学生关注中国革命史上的其他重要理论，如“新民主主义革命理论”；

2.鼓励学生结合所学知识，思考中国革命的发展道路及其对国家命运的影响。

八、结语

1.教师总结：“同学们，本节课我们学习了‘工农武装割据’理论，这是我们党领导革命的重要理论之一。希望大家能够深入理解这一理论，从中汲取革命先辈的智慧，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”

2.学生鼓掌，表示认同。

九、下课

1.教师宣布：“本节课到此结束，下课！”

2.学生起立，向教师致谢，有序离开教室。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-相关历史事件：介绍“工农武装割据”理论提出前后的重要历史事件，如秋收起义、南昌起义等，帮助学生理解理论提出的时代背景。

-相关人物：介绍毛泽东、朱德、周恩来等与“工农武装割据”理论相关的历史人物，讲述他们的革命事迹，让学生感受革命先辈的英勇无畏和坚定信念。

-相关文献：推荐《星星之火，可以燎原》、《湖南农民运动考察报告》等与“工农武装割据”理论相关的经典文献，让学生更深入地了解理论的内涵和实践。

-相关影视作品：推荐《井冈山》、《红色摇篮》等反映“工农武装割据”时期革命斗争的影视作品，帮助学生形象地了解革命历程。

-相关博物馆和纪念馆：介绍井冈山革命博物馆、瑞金中央革命根据地历史博物馆等，鼓励学生实地参观，增强对革命历史的直观感受。

2.拓展建议：

-自主学习：鼓励学生在课后自主查阅相关资料，深入了解“工农武装割据”理论的形成过程、实践意义及其在中国革命史上的地位。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟，通过交流互动，提高学生的合作能力和历史思维能力。

-撰写心得体会：引导学生结合所学内容，撰写一篇关于“工农武装割据”理论的心得体会，让学生将所学知识与个人情感相结合，增强学习的实效性。

-社会实践：鼓励学生利用假期或周末，参观革命历史博物馆、纪念馆等，实地感受革命历程，将书本知识与实际相结合，培养学生的社会责任感和历史使命感。

-家长参与：建议家长关注学生的学习进展，与孩子一起了解革命历史，共同探讨“工农武装割据”理论的意义，发挥家庭教育的作用，培养学生的家国情怀。

-跨学科学习：引导学生将历史学科与其他学科相结合，如语文、政治等，从不同角度理解和感悟“工农武装割据”理论，提高学生的综合素质。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学中，我尝试采用情境教学法，通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受“工农武装割据”理论的提出和实践过程，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

2.我还引入了跨学科的教学元素，将历史与语文、政治等学科相结合，通过文学作品、政治理论等内容，丰富学生对“工农武装割据”理论的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够精细，导致部分学生跟不上教学节奏，影响了整体教学效果。

2.在教学组织方面，课堂讨论环节有时显得混乱，学生的参与度不均衡，部分学生发言机会较少，影响了他们的学习积极性。

3.在教学评价方面，评价手段较为单一，主要依赖于考试成绩，未能充分体现学生的综合能力和学习过程。

（三）改进措施

1.针对学习进度的问题，我将在课前进行摸底测试，了解学生的学习基础，并根据学生的实际情况调整教学计划和进度，确保每个