第一单元写作《写出人物的精神》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册

第一单元写作《写出人物的精神》说课稿2023-2024学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课的设计意图旨在通过深入分析统编版语文七年级下册第一单元写作《写出人物的精神》，帮助学生掌握描绘人物精神风貌的基本方法，提升写作能力。结合学生年龄特点和认知水平，本节课将引导学生观察生活，从身边的人和事入手，学会捕捉人物细节，以生动、细腻的笔触展现人物的精神风貌，从而培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析文本，学会运用描写手法表现人物精神特质。

2.思维发展与提升：培养观察力，学会从生活中提炼人物精神风貌的写作素材。

3.文化传承与理解：理解并传承中华优秀传统文化，关注人物精神在文化中的体现。

4.审美鉴赏与创造：提高文学审美能力，创作出具有感染力的写作作品。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在七年级上册已经学习了人物描写的基本方法，包括外貌、语言、动作、心理等方面的描写，对人物形象塑造有了一定的认识。此外，学生也通过阅读经典文学作品，对人物精神的描绘有了初步感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作充满兴趣，愿意尝试各种写作形式。他们在语言表达和创造力方面具有一定的潜力，能够通过观察和想象进行创作。学生在学习风格上多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，整体上更倾向于直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在描绘人物精神时，可能会遇到以下困难和挑战：如何深度挖掘人物内心世界，如何通过细节描绘展现人物精神风貌，以及如何将人物精神与故事情节紧密结合，使文章更具感染力。此外，部分学生可能在语言表达和写作技巧上存在不足，需要加强指导和训练。教学方法与策略1.教学方法：结合学生特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生通过案例研究人物精神的写作技巧。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，深入体验其精神世界；开展小组讨论，促进学生互动交流，共同探讨写作策略。

3.教学媒体：利用多媒体展示经典文本中的精彩描写，增强学生对人物精神的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《写出人物的精神》单元的相关文本，要求学生阅读并分析人物描写。

设计预习问题：提出如“文中的哪些细节揭示了人物的精神面貌？”等问题，引导学生深入文本。

监控预习进度：通过平台统计学生的阅读时长和讨论参与度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读指定文本，关注人物描写。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的发现和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立分析文本的能力。

信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前理解人物描写的方法，为课堂讨论做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示经典文本中的人物描写案例，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解如何通过细节描写展现人物精神，强调本节课的重点。

组织课堂活动：分组讨论，让学生尝试自己创作人物描写段落。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何将理论应用于写作实践。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试写作。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解人物描写的技巧。

实践活动法：通过写作练习，实践人物精神的描写。

合作学习法：分组讨论，促进学生之间的交流。

作用与目的：

帮助学生掌握人物描写的方法，提升写作技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生独立创作一篇描写人物精神的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生独立完成写作任务，实践所学技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点，通过实践提升写作能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉等人物的精神描写，分析曹雪芹如何通过细腻的笔触揭示人物内心世界。

-阅读《三国演义》中的关羽、张飞等人物描写，探讨罗贯中如何通过英雄事迹展现人物精神风貌。

-阅读《水浒传》中的宋江、武松等人物描写，分析施耐庵如何通过人物的语言、动作、心理等方面来表现人物精神。

-阅读《西游记》中的孙悟空、唐僧等人物描写，探讨吴承恩如何通过人物在旅途中的经历来展现人物精神成长。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一位自己感兴趣的历史人物或文学作品中的人物，深入研究其生平事迹和性格特点，尝试撰写一篇人物传记或人物分析文章。

-鼓励学生阅读其他经典文学作品，如《儒林外史》、《聊斋志异》等，分析其中的人物描写，比较不同作者在人物精神塑造上的特点。

-让学生关注现实生活中的典型人物，如科学家、艺术家、企业家等，通过采访或查阅资料，了解他们的精神品质和成就，撰写相关报告。

-引导学生思考如何将人物精神的描写应用到自己的写作中，通过创作散文、小说等形式，尝试描绘身边的人物精神风貌。

-鼓励学生参加文学创作比赛或写作俱乐部，与其他同学交流写作心得，相互学习，共同提高写作水平。

在拓展与延伸的学习过程中，学生可以更深入地理解人物精神描写的方法和技巧，同时也能提高自己的文学素养和审美鉴赏能力。通过将所学应用到实际写作中，学生能够更好地表达自己的思想和情感，提升写作能力。板书设计①人物精神描写的重点知识点：

-人物描写的要素（外貌、语言、动作、心理）

-人物精神风貌的表现手法（细节描写、对比衬托、象征暗示）

-人物精神与情节、环境的关系

②关键词语：

-精神风貌

-细节描写

-对比衬托

-象征暗示

③重点句子：

-“通过……展现了人物的……精神。”

-“……揭示了人物内心深处的……。”

-“……与……形成对比，突显了人物的……精神。”教学反思这节课《写出人物的精神》的设计与实施，让我对如何引导学生深入理解人物精神描写有了更深的认识。在课堂结束后，我对教学过程进行了反思，以下是我的一些想法和体会。

课堂上，我通过经典文本的案例分析，让学生直观地感受到了人物精神描写的重要性。我发现，学生在阅读文本时，对于人物描写的外貌、语言、动作等方面较为敏感，但对于如何通过这些描写深入挖掘人物的精神世界，他们还缺乏足够的理解和技巧。在今后的教学中，我计划更加注重引导学生关注人物心理活动的描写，帮助他们更好地理解人物的精神风貌。

在小组讨论环节，学生们积极参与，但我也发现了一些问题。有些学生在讨论时，更多的是在分享自己的感受，而不是基于文本的深入分析。这提示我，在课堂活动中，我需要更加明确地指导学生如何结合文本进行讨论，如何从文本中提取有效信息来支持自己的观点。

学生在写作实践中的表现也让我看到了他们的进步和不足。一些学生能够很好地将课堂上学习到的技巧应用到自己的写作中，但也有一些学生仍然感到困难。我意识到，对于写作能力较弱的学生，我需要提供更多的个别指导，帮助他们克服写作中的障碍。

此外，我也反思了自己的教学方法和手段。在讲解知识点时，我是否能够更加生动、形象地表达，让学生更容易理解和记忆？在布置作业时，我是否能够提供更多的样例和指导，帮助学生更好地完成作业？这些问题都值得我在今后的教学中深思。

关于教学资源的利用，我觉得我还可以做得更好。虽然我已经通过在线平台提供了