Unit1 The mass media Welcome to the unit (1) 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版(2020)选择性必修第二册

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本节课选自高中英语牛津译林版选择性必修第二册第一单元，主题为"Themassmedia"，旨在帮助学生了解媒体的作用、种类及影响，培养学生的媒体素养。本节课通过讨论和阅读，让学生掌握相关的词汇、句型和语法知识，为后续单元的学习打下基础。本节课内容与学生的生活紧密相关，易于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。核心素养目标1.语言能力：通过讨论媒体话题，提高学生的英语听说读写能力，特别是听力和口语交流能力。

2.文化意识：培养学生对媒体文化的认识，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能对媒体信息进行合理分析和评价。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过合作学习提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：本节课的教学重点是学习与媒体相关的词汇，如"media","journalist","broadcast","editor","press"等。教师需要通过实例和语境让学生掌握这些词汇的正确用法。

-语法结构：掌握一般现在时和一般过去时的用法，以及如何使用这些时态来描述媒体的行为和事件，例如，"Thenewspaperpublishesarticleseveryday."和"TheTVstationbroadcastthenewsyesterday."

-听力理解：培养学生能够听懂并理解媒体相关的对话和短文，例如，播放一段新闻广播，让学生总结新闻的主要内容。

2.教学难点

-词汇辨析：学生可能难以区分形近或意近的词汇，如"broadcast"和"publish"，"press"和"media"。教师需要通过对比和例句帮助学生区分这些词汇的用法。

-语法运用：学生在使用一般现在时和一般过去时描述媒体事件时可能会混淆时态。教师可以通过设计练习，让学生在特定情境中运用正确的时态，如编写一个简短的新闻报道故事，使用正确的时态描述事件。

-批判性思维：培养学生的批判性思维，让他们学会分析和评价媒体信息，是一个挑战。教师可以提供真实的新闻报道，让学生讨论报道的客观性和偏见，从而提高他们的批判性思维能力。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线英语学习平台、数字化教材

-教学手段：PPT演示、音频播放、视频播放、实物展示、小组讨论教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放一段新闻剪辑或媒体相关的视频片段，引发学生对媒体话题的兴趣。

-学生简要讨论他们平时接触的媒体类型，如电视、报纸、网络等。

-教师提出问题：“媒体在我们的生活中扮演了什么角色？”让学生思考并回答。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍本节课将要学习的媒体相关词汇，通过例句和图片展示词汇的含义。

-教师通过PPT展示一般现在时和一般过去时的语法结构，并用媒体相关的例子进行讲解。

-教师带领学生一起阅读课文，并解释课文中的关键信息和难句。

-教师引导学生进行听力练习，播放课文配套的听力材料，让学生回答相关问题。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些练习题，如填空、选择、匹配等，帮助学生巩固词汇和语法知识。

-学生分组进行练习，互相检查答案，教师巡回指导并提供帮助。

-教师选取几组学生的答案进行全班讨论，确保学生理解正确。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要总结本节课学习的主要内容，包括词汇、语法和媒体知识。

-学生分享他们在本节课中的学习体会和收获。

-教师鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，例如，通过写作或口头表达来描述媒体事件。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业，要求学生写一篇关于他们最喜欢的媒体类型的短文，使用本节课学习的词汇和语法。

-教师提醒学生作业的截止日期，并强调作业的要求和评分标准。

-教师开放提问环节，回答学生在作业准备过程中可能遇到的问题。学生学习效果-学生能够熟练掌握与媒体相关的词汇，如"media","journalist","broadcast","editor","press"等，并能在实际语境中正确使用这些词汇。

-学生能够区分并正确运用一般现在时和一般过去时来描述媒体的行为和事件，提高了他们的语法运用能力。

-学生通过听力练习，能够在不同场景下理解媒体相关的对话和短文，提高了听力理解能力。

-学生能够自主阅读媒体相关的文章，理解文章的主旨和细节，并能够提取关键信息。

-学生通过课堂讨论和作业练习，提高了批判性思维能力，能够对媒体信息进行合理分析和评价。

-学生在小组合作中，学会了如何与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如，通过写作或口头表达来描述媒体事件，展示了他们的语言综合运用能力。

-学生在完成作业时，能够独立思考并创造性地运用所学词汇和语法，如撰写关于媒体类型的短文，这不仅巩固了他们的语言知识，还提升了他们的写作技巧。

-学生通过参与课堂活动和完成作业，增强了对媒体文化的认识，了解不同媒体的特点和作用，如报纸的深度报道、电视新闻的实时传播等。

-学生在课堂互动中，提高了英语口语表达能力，能够流利地讨论媒体话题，并能够清晰地表达自己的观点。

-学生通过本节课的学习，增强了对英语学习的兴趣，提高了学习积极性，有助于他们在未来学习中取得更好的成绩。

-学生在学习过程中，逐渐形成了自主学习的习惯，能够在课后自主查找媒体相关的资料，扩展自己的知识面。

-学生通过本节课的学习，不仅在语言能力上有所提升，还在文化意识、思维品质和学习能力等方面得到了全面的锻炼和提升。内容逻辑关系①词汇学习

-媒体相关词汇：media,journalist,broadcast,editor,press,article,newspaper,magazine,online,socialmedia等。

-重点短语：payattentionto,beinterestedin,keepupwith,influenceon等。

②语法结构

-一般现在时：描述媒体的习惯和普遍现象，如"Thenewspaperpublishesarticleseveryday."

-一般过去时：描述过去的媒体事件，如"TheTVstationbr