第9课《从百草园到三味书屋》说课稿- 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第9课《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教材分析《第9课《从百草园到三味书屋》说课稿-2024-2025学年统编版语文七年级上册》

本节课选自统编版语文七年级上册第三单元，课文《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生回忆童年生活的一篇散文。本文通过描绘百草园和三味书屋两个场景，展现了鲁迅先生对自然、生活和学习的热爱，以及童年的美好回忆。本节课的教学目标是引导学生理解课文内容，感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言建构与运用。通过学习《从百草园到三味书屋》，学生将能够理解并传承中华优秀传统文化，培养对自然和生活的审美情感，发展批判性思维和创造性思维，以及提高对散文语言的感知和表达能力。具体而言，学生将学会分析文本中的象征意义，体会鲁迅先生的文学魅力，同时能够运用所学知识，创作自己的散文作品，表达对生活的独到见解。教学难点与重点1.教学重点

①理解并分析课文《从百草园到三味书屋》的主要内容，把握鲁迅先生的童年生活及其情感体验。

②学习并运用散文的写作手法，如象征、对比等，提高文学鉴赏能力。

③掌握课文中的关键词语和句式，提升语言表达能力。

2.教学难点

①深入理解课文中鲁迅先生对自然和社会的细腻描绘，体会其背后的情感和思考。

②分析课文中的象征意义，理解作者通过百草园和三味书屋所传达的深层含义。

③激发学生对散文创作的兴趣，引导他们尝试创作具有个人特色的散文作品。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT演示文稿、课文朗读音频

3.课程平台：校园教学管理系统

4.信息化资源：电子版课文、相关背景资料

5.教学手段：讨论法、情境教学法、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位，简要回顾上一课的内容，引导学生思考：鲁迅先生的童年是怎样的？他是如何看待自己的童年生活的？通过这些问题激发学生的好奇心，导入新课《从百草园到三味书屋》。

2.讲授新知（20分钟）

-简介课文背景，让学生了解鲁迅先生写作此文时的社会环境和个人心境。

-分析课文结构，引导学生理解课文分为两个部分：百草园和三味书屋，分别代表了鲁迅先生的童年游戏和求学经历。

-讲解课文中的关键词语和句式，如“不必说”、“似乎”等，帮助学生理解鲁迅先生的写作风格。

-分析课文中的象征意义，如百草园的自然美象征着童年的纯真，三味书屋的枯燥学习象征着成人世界的束缚。

-引导学生品味课文中的精彩段落，如对百草园的描绘，感受鲁迅先生对自然美的细腻观察和深刻感悟。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的语言复述课文的主要内容，检查学生对课文的理解程度。

-提供几个关键词语，让学生在小组内讨论它们在文中的含义和作用。

-布置一个小写作任务，让学生尝试用散文的形式描述自己的童年生活，练习运用课文中的写作手法。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

-让学生预习下一课的内容，并准备分享自己对下一课主题的初步理解。

-布置一篇作文，题目为“我的童年”，要求学生借鉴《从百草园到三味书屋》的写作风格，描述自己的童年记忆，字数不限，注重真情实感的表达。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：提供鲁迅先生的其他散文和小说作品，如《呐喊》、《彷徨》等，帮助学生更全面地了解鲁迅的文学成就和思想深度。

-《朝花夕拾》：这是鲁迅先生的一部散文集，收录了他在成年后回忆童年和青少年时期的生活片段，与《从百草园到三味书屋》形成互补。

-相关文学作品：如冰心的《繁星·春水》、朱自清的《背影》等，这些作品同样描写了作者对童年的回忆，可以进行比较阅读。

-鲁迅先生生平介绍：包括鲁迅的生平大事记、文学成就、社会影响等，帮助学生更深入地理解鲁迅先生的文学地位。

-童话故事集：如《安徒生童话》、《格林童话》等，这些故事充满了童真和幻想，可以引导学生思考童话与散文在表达上的异同。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《鲁迅全集》中的其他作品，特别是散文部分，以加深对鲁迅先生文学风格和思想内容的理解。

-安排一次课堂讨论，让学生分享阅读《朝花夕拾》中的感受，讨论鲁迅先生在不同作品中展现的童年记忆和情感变化。

-比较阅读《繁星·春水》和《背影》，让学生分析不同作者对童年和亲情的描写，探讨各自独特的表达方式和情感色彩。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或相关展览，实地了解鲁迅先生的生活和创作环境，增强对课文内容的直观感受。

-布置学生创作一篇以“童年的回忆”为主题的散文，鼓励他们借鉴鲁迅先生的写作手法，表达自己的情感和思考。

-推荐学生阅读童话故事集，通过对比童话与散文的不同，培养学生对文学体裁的辨识能力，同时激发他们的想象力和创造力。

-鼓励学生关注鲁迅先生的文学作品在社会上的影响和评价，了解文学与社会的关系，培养学生的文化意识和社会责任感。板书设计七、板书设计

①课文重点知识点：

-鲁迅先生的童年生活及其情感体验。

-散文的写作手法，如象征、对比等。

-课文中的关键词语和句式。

②课文重点词语：

-“不必说”、“似乎”等词语的用法。

-描述自然美的词语，如“碧绿”、“肥胖”等。

-表达情感变化的词语，如“快乐”、“寂寞”等。

③课文重点句子：

-“不必说，这里就是我的乐园。”

-“冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。”

-“他让我知道了天下有一种学问，是那么枯燥无味。”教学反思与总结这节课《从百草园到三味书屋》的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的兴趣和参与度，但同时也发现了一些不足之处。

教学反思：

首先，我在导入新课时，通过回顾上一课内容和鲁迅先生的生平，成功吸引了学生的注意力，让他们对接下来的课文产生了期待。但是，我也发现有些学生在导入环节中可能因为对鲁迅先生的了解不多，而难以迅速进入学习状态。未来，我可以在导入环节加入更多互动，比如让学生分享他们对鲁迅先生的已知信息，这样可以更好地调动所有学生的积极性。

其次，在讲授新知时，我尽量用生动的语言和丰富的教学资源来帮助学生理解课文内容。但是，我也意识到在分析象征意义和写作手法时，可能对一些基础较弱的学生来说，理解起来有些困难。下一次，我计划在讲授这部分内容时，加入更多的实例和图示，以便于学生更好地理解和吸收。

此外，在巩固练习环节，我发现有些学生对于小组讨论的热情不高，可能是由于他们对课文内容还不够熟悉。我应该在讨论前给予学生更多的时间去阅读和消化课文，同时设置更具挑战性和趣味性的讨论题目，以提高学生的参与度。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果整体上是积极的。学生们对鲁迅先生的童年生活有了更深的了解，对散文的写作手法也有了一定的认识。在情感态度上，学生们对文学作品的兴趣有了明显的提升，他们在写作练习中也能较好地运用所学知识。

然而，我也注意到在课堂管理和学生参与度方面还有提升的空间。例如，有些学生在讨论时显得较为被动，未来我需要更多地鼓励他们表达自己的观点。同时，我也应