Unit2《Different families》（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册（3课时）

Unit2《Differentfamilies》（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册（3课时）一、设计思路

本节课围绕人教PEP版英语三年级上册Unit2《Differentfamilies》展开，设计思路如下：

1.通过歌曲、游戏等互动方式导入课程，激发学生学习兴趣，为新课内容铺垫。

2.紧扣教材，讲解核心词汇和句型，让学生在情境中学习，提高语言运用能力。

3.设计丰富多样的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，培养学生的合作精神和交际能力。

4.结合实际生活，引导学生关注不同家庭的特点，培养跨文化交际意识。

5.通过课堂小结和课后作业，巩固所学内容，为下一课时做好铺垫。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确拼读、运用本课时所学的词汇和句型，提高学生的英语听说能力。

2.思维品质：通过比较不同家庭的特点，培养学生分析、归纳和推理的能力。

3.文化意识：让学生了解不同文化背景下家庭结构的多样性，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。三、学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的特点。学生们已经掌握了基本的英语字母和简单词汇，能够进行简单的英语交流，但语音、语调还需进一步规范。在能力方面，学生的观察力、思考力和表达能力正在逐步发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

在素质方面，学生们好奇心强，愿意尝试新事物，但学习习惯尚未完全养成，需要在课堂教学中注重培养。他们在行为习惯上，表现出一定的活泼好动，喜欢互动和游戏，但有时过于兴奋，容易分散注意力。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，以生动有趣的方式呈现课程内容，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的学习习惯和团队合作精神。此外，课程内容与学生的生活实际紧密结合，有助于他们更好地理解和掌握英语知识，为后续学习打下坚实基础。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语三年级上册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的家庭图片、家庭成员角色卡片、教学课件等，以及英文歌曲和动画视频等多媒体资源，以增强课堂趣味性和互动性。

3.教学道具：准备一些代表家庭成员的玩偶或头饰，用于角色扮演活动。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区，以便于学生进行小组讨论和角色扮演活动。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《Differentfamilies》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道自己家庭的组成吗？世界上还有哪些不同的家庭结构呢？”

-展示一些不同家庭结构的图片，让学生初步感受家庭的多样性。

-简短介绍本节课将要学习的家庭相关词汇和句型，为接下来的学习打下基础。

2.家庭相关词汇和句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解《Differentfamilies》的基本词汇和句型。

过程：

-讲解本节课的核心词汇，如“mother,father,brother,sister,family”等，并示范正确发音。

-介绍句型“Who's...?He/Sheis...”，通过身体反应游戏帮助学生理解和记忆。

-使用图表或示意图辅助教学，帮助学生理解词汇和句型的用法。

3.家庭结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同家庭结构的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的家庭结构案例进行分析，如核心家庭、单亲家庭、大家庭等。

-详细介绍每个案例的特点，让学生全面了解家庭结构的多样性。

-引导学生思考这些家庭结构对个人成长和社会的影响，以及如何在不同家庭中沟通和相处。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个家庭结构案例进行深入讨论。

-小组内讨论该案例的特点、可能遇到的问题以及解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不同家庭结构的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的特点、问题及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调家庭多样性的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的家庭词汇和句型，以及不同家庭结构的案例。

-强调了解和尊重不同家庭结构的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学。

-布置课后作业：让学生绘制自己家庭的树状图，并用英语介绍家庭成员。六、知识点梳理

1.家庭成员词汇

-father：父亲

-mother：母亲

-brother：兄弟

-sister：姐妹

-grandmother：祖母

-grandfather：祖父

-son：儿子

-daughter：女儿

2.家庭结构词汇

-family：家庭

-familytree：家谱

-nuclearfamily：核心家庭

-single-parentfamily：单亲家庭

-extendedfamily：大家庭

3.基本句型

-Who's...?：谁是...？

-He/Sheis...：他是/她是...

-Thisis...：这是...

4.语法点

-be动词的使用：am,is,are

-名词所有格：'s，例如：mother's,father's

1.家庭成员词汇

本节课我们将学习与家庭相关的词汇，这些词汇是英语学习者必须掌握的基础词汇。通过学习这些词汇，学生能够描述自己的家庭成员，并在日常交流中运用。每个词汇都需要通过示例句型来巩固记忆，例如：

-Fatherismydad.Heworkshard.

-Motherismymom.Sheisverykind.

2.家庭结构词汇

在学习了家庭成员词汇后，我们将进一步了解不同的家庭结构。这些词汇帮助学生理解不同类型的家庭，并能够用英语描述自己的家庭结构。例如：

-Wehaveanuclearfamilywithfourmembers.

-Myfriendlivesinanextendedfamilywithhisgrandparents.

3.基本句型

本节课的核心句型是用于询问和介绍家庭成员的句型。学生需要掌握如何使用这些句型来进行有效的交流。例如：

-Who'sthis?Heismybrother.

-Who'sthat?Sheismysister.

4.语法点

在介绍家庭成员时，学生需要使用be动词来构成句子。根据主语的不同，使用am,is,are。此外，学习名词所有格帮助学生表达某物属于某人。例如：

-Mymotherisateacher.(is用于单数第三人称主语)

-Myfamilyisbig.(is用于单数名词family)

-Myfather'scarisnew.(名词所有格表示车属于父亲)七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了多媒体资源，如家庭图片和动画视频，这些资源有效地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。

2.我还设计了一个角色扮演环节，让学生在模拟家庭场景中练习目标语言，这不仅增强了学生的实践能力，也使课堂氛围更加活跃。

3.通过小组讨论的方式，我鼓励学生分享自己的家庭故事，这不仅促进了学生之间的交流，也帮助他们更好地理解和运用所学知识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易偏离主题，需要更有效的引导和监督。

2.在教学方法上，我意识到对于一些基础较弱的学生来说，课堂进度可能过快，他们需要更多的时间来消化和练习新知识。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业，未能充分考虑到每个学生的个性化需求。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂，我将在小组