第八课 双人赛车-循环结构与选择结构 说课稿 -2023-2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册

第八课双人赛车——循环结构与选择结构说课稿-2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第八课双人赛车——循环结构与选择结构说课稿-2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册教材分析本节课《第八课双人赛车——循环结构与选择结构》选自2023—2024学年大连版（2015）初中信息技术七年级下册。本节课通过设计一个双人赛车游戏，引导学生学习循环结构与选择结构，使学生掌握基本的编程思想。本节课内容与实际生活紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的编程能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息素养、计算思维和创新意识。通过学习循环结构与选择结构，学生将能够理解并运用基本的编程逻辑，提高解决问题的能力。此外，通过设计双人赛车游戏，学生能够将理论知识与实践相结合，培养团队协作和创新能力，为将来的信息社会生活打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了计算机的基础操作，了解基本的计算机编程概念，如变量、数据类型等，并能够使用简单的编程语句进行基本的程序设计。

2.学生的学习兴趣集中在游戏设计和互动性强的活动上，他们喜欢通过动手实践来学习新知识。在能力方面，学生具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，但编程思维尚在培养中。学习风格上，学生更偏好直观、互动和合作的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对抽象编程概念的理解，以及如何将理论知识转化为实际编程实践。此外，由于选择结构和循环结构是编程中的高级概念，学生可能会在逻辑推理和代码调试上遇到难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备大连版初中信息技术七年级下册教材。

2.辅助材料：准备本节课相关的PPT演示文稿，包含必要的图表和代码示例。

3.实验器材：为每组学生准备计算机设备，确保编程软件安装正确，运行稳定。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组一台电脑，方便学生合作学习和实验操作。教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对循环结构与选择结构的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过需要重复做某件事情的情况？比如，每天早上起床后的一系列动作。在编程中，我们如何实现这种重复操作呢？”

展示一些简单的循环结构与选择结构的动画示例，让学生初步感受编程中的逻辑魅力。

简短介绍循环结构与选择结构的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.循环结构与选择结构基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解循环结构与选择结构的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解循环结构与选择结构的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍循环结构与选择结构的组成部分或功能，使用流程图帮助学生理解。

3.循环结构与选择结构案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解循环结构与选择结构的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的循环结构与选择结构案例进行分析，如猜数字游戏、赛车游戏等。

详细介绍每个案例的编程思路和实现方法，让学生全面了解循环结构与选择结构的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在实际编程中的应用，以及如何使用循环结构与选择结构解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何优化案例中的循环结构与选择结构，并提出创新性的编程思路。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与循环结构与选择结构相关的编程问题进行深入讨论。

小组内讨论问题的解决方案，包括循环结构与选择结构的运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对循环结构与选择结构的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方案和编程思路。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调循环结构与选择结构的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括循环结构与选择结构的基本概念、案例分析等。

强调循环结构与选择结构在编程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生编写一个简单的含有循环结构与选择结构的程序，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够理解循环结构与选择结构的基本概念，掌握其组成部分和原理。他们能够识别并运用“for”循环、“while”循环以及“if-else”条件语句，实现程序的自动重复和条件分支。

2.编程技能：学生在实践中学会了如何编写简单的循环结构与选择结构的程序，能够独立完成基本的编程任务，如设计一个简单的猜数字游戏或赛车游戏。他们能够运用所学知识解决实际问题，提高了编程能力。

3.逻辑思维：通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了提升。他们能够分析问题，设计合理的算法，并在编程过程中进行逻辑推理和调试，以实现预期的程序功能。

4.创新意识：学生在小组讨论中提出了许多创新性的编程思路和解决方案。他们能够结合所学知识，探索循环结构与选择结构的新应用，展现了良好的创新意识和探索精神。

5.合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力得到了锻炼。他们能够有效沟通，共同解决问题，并在合作中互相学习和帮助，提高了团队协作能力。

6.自主学习能力：学生在课后作业中展现了自主学习的能力。他们能够独立查找资料，编写程序，并在实践中不断改进和完善，形成了良好的学习习惯。

7.应用能力：学生能够将所学知识应用到实际编程中，如在设计双人赛车游戏时，他们能够灵活运用循环结构与选择结构，实现游戏的逻辑控制和交互功能。

8.信息素养：学生在学习过程中，通过查找资料、分析案例等方式，提高了信息素养。他们能够有效地获取、处理和利用信息，为编程实践提供了有力的支持。内容逻辑关系①循环结构的概念与运用

-重点知识点：循环结构的定义、类型（如“for”循环、“while”循环）、循环条件、循环体。

-重点词：初始化、迭代、终止条件。

-重点句：如何设置循环条件以实现预期的重复操作。

②选择结构的概念与运用

-重点知识点：选择结构的定义、类型（如“if-else”条件语句）、条件判断、执行路径。

-重点词