第4单元 13 桥 名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

第4单元13桥名师版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过对《桥》一文的学习，引导学生深入理解文本内容，培养他们的阅读理解能力、思维品质和审美情感。结合六年级学生的认知水平和语文核心素养，本节课将重点分析文章中的关键词句、描绘手法以及人物形象，帮助学生掌握叙事性文本的阅读技巧，激发他们对文学作品的热爱，为今后的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括以下几个方面：一是语言建构与运用，通过分析《桥》中的关键词句和描绘手法，提升学生的语言理解和表达能力；二是思维发展与提升，通过深入解读文本，锻炼学生的逻辑思维和创新思维；三是审美鉴赏与创造，引导学生感受文本中的美好情感，培养他们的审美能力和创造力；四是文化传承与理解，通过学习《桥》这篇文章，让学生更好地理解中华优秀传统文化，增强文化自信。三、学情分析本节课面对的是六年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的语文基础，能够理解并分析较为复杂的文本内容。在能力上，学生已具备初步的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但尚需提升对叙事性文本的深入分析和评价能力。在素质方面，学生具备一定的合作学习能力和探究精神，但个别学生可能在自主学习方面有待加强。

行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。这些习惯对课程学习有一定的影响，需要通过课堂管理和激励措施进行引导和改进。

学生对课程学习的态度总体积极，但对文学作品的深入阅读可能缺乏耐心和兴趣，需要通过激发兴趣和设计富有挑战性的学习活动来提高他们的学习热情，使之与课本内容产生共鸣，从而更好地理解和吸收知识。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT、教学视频、音频资料

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：《桥》电子文本、相关背景资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图制作五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张桥梁的图片，引发学生对桥梁的兴趣。

-提问：“你们知道这座桥的名字吗？它有什么特别之处？”

-学生自由发言后，引出本课课题《桥》，并简要介绍作者和课文背景。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文《桥》，指导学生关注文中描写桥梁的语句。

-分析课文中的关键词句，如“桥上流水，桥下人家”，引导学生感受桥梁与周围环境的和谐之美。

-讨论课文中的人物形象，如桥梁的设计者和建设者，他们的智慧和辛勤劳动。

-分析课文中的比喻和象征手法，如将桥梁比喻为“龙脊背”，象征其在社区中的重要地位。

-引导学生思考桥梁在人们生活中的作用和价值。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择课文中的一个段落，讨论该段落在文中的作用和意义。

-各组汇报讨论结果，教师进行点评和总结。

-学生独立完成练习题，巩固对课文内容的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调桥梁在文学作品中的象征意义。

-学生分享他们在本节课中的收获和感受。

-教师总结学生的学习情况，鼓励他们在课后继续探索相关主题。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：要求学生撰写一篇关于桥梁的短文，可以是桥梁的历史、文化意义或者桥梁对社区的影响等。

-提醒学生注意作业的截止时间和提交方式。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地复述《桥》的故事内容，理解并分析课文中的关键词句和描绘手法。通过学习，学生掌握了桥梁在文学作品中的象征意义，能够举例说明桥梁在故事中所承载的深层含义。

2.阅读理解：学生在教师的引导下，提高了对叙事性文本的阅读理解能力。他们能够通过分析课文中的细节，理解人物的心理活动，把握故事情节的发展，并能够用自己的语言概括和总结。

3.思维能力：学生在讨论和练习中，展现了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度分析问题，提出自己的见解，并在小组合作中相互启发，共同解决问题。

4.语言表达：通过课堂讨论和写作练习，学生的语言表达能力得到提升。他们能够更加准确、流畅地表达自己的想法，运用文学语言描述事物，提高了写作水平。

5.审美鉴赏：学生对《桥》的审美价值有了更深的认识，能够欣赏和评价课文中的美。他们在写作和讨论中表现出对文学作品的艺术感受和审美追求。

6.文化理解：学生对中华优秀传统文化有了更深刻的理解，通过桥梁这一象征，感受到中华民族的历史文化和精神风貌，增强了文化自信。

7.学习习惯：学生在课堂学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯。他们能够积极参与课堂活动，按时完成作业，对文学作品产生了浓厚的兴趣。

8.情感态度：学生对学习语文的态度更加积极，对文学作品产生了情感共鸣。他们在阅读《桥》的过程中，体验到了文学作品带来的情感震撼和心灵愉悦。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了角色扮演的方法，让学生们能够更加深入地理解课文中的角色和情节，这种方法提高了学生的参与度和兴趣。

2.我还引入了思维导图工具，帮助学生梳理课文结构和关键信息，这种可视化工具的使用，有助于学生更好地记忆和理解课文内容。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂讨论时容易脱离主题，需要更好地引导和控制讨论的方向。

2.在教学组织上，课堂时间分配不够合理，有时讲授环节占用时间过多，导致巩固练习和作业布置环节匆忙。

3.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段如板书的重要性，这对学生的长期记忆和理解可能有所影响。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂讨论，我计划在讨论前明确讨论目标和要求，并在讨论过程中适时介入，确保讨论内容与课程目标保持一致。

2.我将重新规划课堂时间分配，确保每个环节都有充足的时间进行，特别是巩固练习环节，将给予学生更多的实践机会。

3.在教学方法上，我将适当减少对多媒体的依赖，更多地使用板书和实物教学，以增强学生的直观感受和记忆效果。同时，我会鼓励学生