二年级上册数学教学反思10篇

二年级上册数学教学反思10篇新人教版二年级上册教学反思1、《统一长度单位》教学反思本课程的目的是让学生理解统一长度单位的必要性。主要策略是通过引入学生最喜欢的课本中的新课程，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。然后，通过组织学生练习，帮助学生理解统一长度单位的必要性。要求学生在具体操作活动中以不同项目为标准测量数学书的宽度，测量结果不同；有时，不同项目、不同长度的测量结果是相同的，这会导致学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子准备好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性，让孩子能够比较方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度标准去测量同一个物体。就这门课的目标而言，学生们并不难实现，但总的来说，他们感到太匆忙，不放松。此外，每次都有个别学生不带学习辅助设备，不认真听操作要求，这也是一个问题。让学生在活动中经历知识的形成过程，无疑是非常重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。2.对两位数减法和两位数放弃减法教学的思考《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问“十位算起”可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。但学生的错误还是有。如：（1）倒减。（2）无退位。（3）全部做成退位。面对这样的错误，我认为纠正错误的资源是很重要的。通过学生的棋盘游戏，我捕捉学生的典型错误，并与学生一起分析错误，无论是粗心错误、方法错误还是其他错误。让学生反思他们在家庭作业中的错误，这样他们将来就可以避免在家庭作业中犯这样的错误。因为计算题的内容毕竟不同于其他内容的学习，他希望学生养成认真提问的习惯。因此，纠正错误，让学生在纠错的道路上更好地养成学习习惯是非常重要的。还有，上本单元我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其原因，学生计算的正确率不高。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。结合本学期要进行口算能力的测试，还是要加强口算的练习，但是如何加强，还是值得我们去探讨。3.“角度初步理解”教学反思学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神的实践能力的广阔天地。4.对表一乘法教学的思考本节课的教学，我对教材内容、教学方式进行了有意尝试，但还存在着一些值得审视的问题：1.学生经验不足。在课堂上，我只是轻描淡写地说，用加法计算几个是方便的吗？它旨在让学生体验乘法的简单性。一些学生说乘法很方便，另一些学生说加法很方便，但他们并不真正理解乘法的简单性。如果要求学生写出同一加数的续加公式，在口语和写作活动中，学生个人会觉得用加法公式表达同一加数的续加真的很麻烦。2、在认识乘法时，我的设计是在学生体验到相同加数连加可以用几个几表示，从而写出乘法算式，可是学生在看到出示的图后，自己就得出了乘法算式。当时我有些措手不及，所以我决定让这个孩子试着说说他是怎么想的，还好，班里的同学你一句他一句，自己就把乘法学会了。从加法到乘法是学生认识上的一个飞跃，应尊重学生已有知识经验，尊重学生的个性差异，没想到我当时的一个临时决定，不仅能让这位学生体验到成功的喜悦，而且效果远比老师直接传授要好。3.在这门课上，学生的思维灵活性更好，但同时也暴露出一个问题。学生和我的语言有很多漏洞。教师的数学语言不够准确，学生不能很好地表达自己的想法。因此，这也是我未来课堂上亟待解决的问题。5、《乘法的初步认识》教学反思在教学设计中，尽可能体现“以学生为本”的教学理念。例如，把你最喜欢的模式放在一根棍子上，选择一个数学问题解决方案和其他链接，为学生提供探索的时间和空间，以及充分的活动和交流机会。但问题在于，在教学实践中，我们仍然更多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生来说，乘法可以用来计算“使用了多少根棍子？”这种方法被忽视了（当时我担心中下层学生不理解，这会影响学习情绪，第二个担心讨论会影响教学时间）。结果，我绕了一大圈去理解乘法的意义，浪费了很多时间。事实上，它仍然受到旧的教学理念的影响，新课程标准也没有真正实施。避免学生的问题或敷衍是不可取的。数学教学就是数学活动的教学。它是师生之间、学生之间相互作用、共同发展的过程。教室已生成，无法预设。此外，在一个开放的教室里，任何事情都可能发生，学生的创造性言行，提问等等。教师提前准备教学过程，教学进度不时加快或减慢。因此，教学过程的真正进展和最终结果更多地取决于课堂的具体进展状态和教师当时处理问题的方式。因此，在课堂教学中，教师应根据学生的课堂反馈及时调整教学结构。6、《观察物体》教学反思在观察物体的教学中，我让学生体验观察的过程。学生从不同的位置观察物体，观察物体的形状是不同的。他们最多可以看到三张脸，正确识别从前面、左边或右边及上面观察到的简单物体的形状，培养学生的动手操作和观察能力，初步建立空间概念。有以下好处：1。学会观察。教师应该让学生知道如何从不同的位置观察物体。2.例如：观察气缸。如果你从前面观察圆筒，老师应该让学生从远处观察。把圆筒放在讲台上，让学生站在教室后面。圆柱体的高度应与观察者的眼睛一样高。最好稍微眯起眼睛。这样一来，学生们从前面看到的圆柱体确实是一个长方体。大多数学生都能感觉到。2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，最后形成共识。3.在学习观察物体的基础上，老师要求学生观察由几个小立方体组成的真实物体，并从正面、左侧或右侧及上方绘制观察到的图形。大多数学生都能正确画画。7、《认识钟表》教学反思上完这堂课，我觉得比较成功。学生们真的“动”起来，思考“活”。开放式教学让学生在“游戏”中学习知识，在“理解”中阐明方法，在“操作”中独立探索。学生学习积极、轻松，感受学习的乐趣。首先，掌握学生的年龄特点，用音乐引导钟表，激发学生强烈的兴奋感和亲密感，营造积极、主动、向上的学习氛围，为学习新知识创造良好的环境。在课堂上，学生可以自己拨小闹钟，这捕捉到了孩子们的心理特征。同时，为学生提供动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会，激发学生的参与意识和积极性，培养学生动手实践能力。在教学形式上，要注重学生自主探索与合作交流的有机结合。在课堂上，学生应该根据自己的经验，用自己的思维方式进行探索、发现和再创造，使每个学生都有自己思维的发展空间。根据学生现有的生活经历和认知特点，通过一些具体事件，如何时起床、何时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生能够充分感受到时间就在身边的生活中，逐步树立学生的时间观，然后通过有趣的练习拨出他们喜欢的时间，谈论你此刻在做什么。它不仅关系到学生生活的实际，更突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用学习辅助工具，调动学生的多种感官参与学习。让学生在实践中应用所学知识，并与实践紧密结合。反映数学源于生活，生活与数学密不可分。8、《连加、连减》教学反思本课程的知识是基于学生在100分钟内掌握了两位数的加法、减法和连续加法。课堂紧凑充实，教学任务顺利完成。本课程重点突出，难点突破到位，教学效果良好。一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西瓜”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。二、本课程还注重培养学生仔细观察的习惯，以及发现信息、提出问题和解决问题的能力。在探究与交流环节，鼓励学生通过生活中常见的事物从大量信息中选择信息，并尝试用现有的知识解决问题。在拓展和延伸的过程中，我们应该充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。三、独立思考和解决问题是合作学习的补充。在本课程的教学过程中，在学生进行合作与交流之前，给学生足够的时间独立解决问题，不仅有助于培养独立思考的良好习惯，而且有助于有效地开展合作与交流。一方面，它有助于学生比较和分析各种个性化算法，另一方面，它也有助于学生相互帮助和接受。9、《用数学―简单的乘法应用题》教学反思运用数学——简单乘法应用题“是学生的第一次接触。由于乘法的概念比较抽象，学生不容易理解。因此，在教学中，我通过创设情境和自主探索来引入乘法，并将抽象的知识转化为学生可以看到和触摸的东西，从而激发学生对乘法的兴趣。”通过情境学习，贯穿全班教学，同时，以下层次的教学有利于突出重点，突破难点：（1）设计大胆。以学生熟悉儿童节目为切入点，用以吸引学生的注意力，同时也密切了数学与现实生活的联系，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。（2）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过观察等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。总之，整个课程设计始终以学生的活动为中心，旨在调动学生的学习努力。学生是主体，教师是学生的向导、参与者和组织者，让学生在自由、快乐、民主的氛围中学习知识，让学生通过自己的活动了解“运用数学概念”的全过程。10、《7的乘法口决》教学反思在这节课上，我主要发挥学生已有的乘法公式2-6的基础知识，引导学生自己完成乘法公式7的探索和准备，让学生在这个过程中体会到数学收获的快乐。一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。在课堂上，我让学生们独立探索7的乘法公式。积极自主地获取新知识，激发了学生学习的主动性，充分发挥了学生的主导作用和主体作用。根据图片阅读，利用1-6年级学生制作精练公式的经验，分组制作精练公式。有了以上公式的学习经验和生活经验，学生可以很容易地利用旧知识的转移来学习新知识，因为两根头发可以变成几只小猴子。当问题解决后，我将启发学生2×7意味着两个7相加，因此学生在计算接下来的几个收益时使用此方法，并为学生创建一个公式搭建一个脚手架。然后让学生编写公式，进行小组交流，运用集体智慧编写公式。从公式报告中可以看出，我对这个环节的安排非常成功，学生可以独立写出7个乘法公式。二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次