【备课参考】高中历史岳麓版选修1同步教案：第4课-商鞅变法与秦的强盛

富国强兵的秦国一、教学目标目标

内容学问与力量过程与方法情感态度价值观识记理解运用商鞅之死公元前338年，秦惠文王下令发兵捕拿商鞅商鞅变法取得成功的缘由及其历史地位问题探究

分析资料勇于改革

与时俱进富国强兵的秦国变法为秦国的富国强兵和将来进展奠定基础。经济上根本确立了土地私有制；政治上，从今开头中心集权制度的建设；军事上，极大地提高了秦军的战斗力探究商鞅变法和秦国富国强兵的关系分析资料

问题探究改革和创新是社会进步的重要推动力；生产力是生疏和评价历史现象的根本标准变法的历史局限轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重对人民的剥削与压迫；并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限问题探究实事求是地看待历史问题二、教材分析与教学建议1.学问结构2.教材分析与建议重点商鞅变法使秦国富兵强。难点一分为二地看待商鞅变法的得失。教材内容分析与建议本课主要从三个方面对同学介绍了商鞅变法后富国强兵的秦国：商鞅之死，富国强兵的秦国和变法的历史局限性。由于守旧势力的反扑，商鞅为变法献诞生命，但“商鞅虽死，而秦卒行其法”。商鞅变法使秦国一跃成为当时的先进国家，但它也不行避开地带有肯定的局限性。由于这段历史的文字与图片资料比较丰富，建议在教学时适当进行补充，增加同学对这段历史的感性了解，深化生疏商鞅变法的历史意义。本课引言由图片与文字两部分组成。图片呈现了横扫六国壮丽场面的秦陵兵马俑军阵。文字内容则重点指出，人们在确定和赞颂秦统一六国的宏大贡献的时候，总是不约而同地把秦走向统一的缘由上溯到一百多年前的商鞅变法。两部分内容旨在说明：商鞅变法为秦国的富国强兵和将来进展奠定了基础。建议老师以图片与文字内容为素材，通过提问，引导同学阅读理解引言内容。问题一：通过观看本图片，你从中能够获得哪些历史信息？问题二：通过阅读引言中李白的诗，感受“秦王扫六合”的气概，你认为“秦王扫六合”奠定基础的是什么？在同学回答问题的基础上，老师引导同学进入本课学习。第一目“商鞅之死”教材从贵族保守势力对新法的抵制、破坏和反扑；秦孝公去世，秦惠文王即位，下令捕拿商鞅等几个方面介绍了商鞅之死的缘由和经过。（1）守旧势力对新法的抵制和破坏商鞅变法对于安静的秦国社会不啻于一场巨大的政治风暴，沉重打击了世袭贵族的种种特权，高官厚禄、富贵荣华一如风卷残云而去。主持变法的商鞅成为王族贵戚的眼中钉。贵族保守势力伺机制造事端，向商鞅发难。他们唆使太子有意触犯新法，并在各种场合批判攻击商鞅的所作所为。在秦孝公的支持下，商鞅毫不退缩，动用严刑重法坚决打击。太子是君嗣，不好动刑，就严惩太子的老师和一些违法贵族，在渭水河畔镇压了七百多个破坏变法的旧贵族，并将另外一批不满变法的人流放到边远地区。从今，树立了变法的权威，没人再公开对抗。（2）商鞅之死商鞅在秦国二十余年，屡建奇功，声名卓著，但时刻为守旧势力所嫉恨，患病攻击，他们在暗中等待反扑时机。公元前338年秦孝公去世，太子即位，这就是秦惠文王。秦惠文王身边以前遭到商鞅惩处的亲信向惠文王进谗言：“大臣权势太重则国家危急，左右太亲近就会使自家性命危急。秦国妇女儿童都知道商君之法，不谈大王之法，商君反为王，大王变成了臣子。”诬告商鞅谋反。惠文王下令逮捕商鞅。商鞅闻讯出逃，一日，他到一旅馆投宿，店主称依据商鞅颁布的法令，必需验明身份，否则他就要受罚，最终拒绝了商鞅的投宿要求。商鞅走投无路，被迫在封邑起兵防卫，兵败被杀，尸体运回国都咸阳示众。一代雄才就这样为变法而献出了自己的生命。（3）“商鞅虽死，而秦卒行其法”商鞅虽死，但他推行的新法未废。商鞅变法兢兢业业二十余年，深化人心，妇幼皆知。虽然商鞅个人落了个凄惨的结局，但他“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却在他死后保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立。教学建议，可以请同学分组争辩如下问题：守旧势力为什么猛烈抵制和抗拒商鞅变法？是如何抵制和破坏变法的？导致商鞅之死的直接缘由是什么？为什么说“商鞅虽死，而秦卒行其法”？在此基础上师生一起总结商鞅变法取得成功的缘由。也请同学阅读【学思之窗】的内容，通过回答其中的问题，加深对“商鞅虽死，而秦卒行其法”的生疏。之后，还可以由同学依据本目内容和其他相关学问自编自导自演有关“商鞅之死”的话剧片段，加深对这段历史的了解和生疏。其次目

“富国强兵的秦国”商鞅变法是秦国政治、经济、军事和思想文化方面的全方位改革，是新兴地主阶级领导的一场政治革命，对秦国以至中国历史的进展都起了重要作用。教材从经济、政治、军事几方面阐释了商鞅变法的历史作用。（1）经济上：农业生产进展，实力增加秦处西戎，地旷人稀。开垦荒地是秦国进展农业生产的特点，商鞅实行措施嘉奖垦荒；嘉奖耕织；重农抑商。接着废井田，开阡陌，从根本上确立土地私有制，这一切激发了劳动者的生产乐观性，为秦国的农业生产带来了生气，扩大了封建国家的经济基础，从而为建立中心集权制度和增加军事力气，实现强兵目标打下了基础。教学时，留意给同学讲清经济基础的变化对上层建筑变化的作用。（2）政治上：中心集权制度建设的开头商鞅变法政治上打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机能更加健全，中心集权制度的建设从今开头。建议引导同学回忆变法政治方面的具体内容，师生共同做出评价。废除分封制，普遍推行县制，县作为一级地方行政机构正式建立起来，通过县的政权制度，全国政权、兵权渐渐集中到朝廷，建立了强大的中心集权封建国家。强化基层管理的户籍什伍制和连坐法强化了封建集权力气。（3）军事上：极大地提高了秦国军队的战斗力商鞅针对当时兼并战斗频繁的特点，颁布了嘉奖农功的二十等爵制度。官爵晋升与斩敌首级，军功大小成正比。此法的实行，大长秦国杀敌立功之风。并严禁私斗，凡私斗者，按其情节轻重予以严峻的惩罚，从而使“民勇于公战，怯于私斗”，达到强兵目的，极大提高了秦国军队的战斗力。从今，秦国在对外兼并战斗中把握了主动权。有关这方面的资料，建议请同学阅读【历史纵横】，观看教材中的图片，《战国时的秦国虎符》。以此为情境，请同学思考，图片供应了怎样的历史消息？调兵虎符国君和将领各持一半的目的是什么？秦军骁勇善战的缘由是什么？秦国这一时期兼并战斗取得了哪些重大成功？意义如何？由此得出商鞅变法使秦国实现了国富兵强的结论。本目最终请同学阅读【资料回放】和教材相关学问，概括总结商鞅变法对秦以至中国历史进展进程的影响。商鞅变法使秦国发生了翻天覆地的变化，一跃成为当时的先进国家，为后来秦统一全国奠定了基础。改革推动了秦国社会的进步，促成了经济富强，壮大了国力，为秦国的富国强兵和将来进展奠定了基础。总之，商鞅变法使秦国消灭了“移风易俗，民以富强，百姓乐用”的新面貌，对以后中国历史的进展，产生了深远影响。教学时，留意引导同学通过回忆商鞅变法的具体内容，争辩商鞅变法的历史作用和意义。还可以请同学阅读本目内容之后，提出自己尚不明确的问题，师生在解答疑问过程中完成本目学习任务。有关秦军作战的状况，可以利用影视资料为同学再现当时历史，重点渲染秦军的骁勇善战，使同学生疏到商鞅变法极大地提高了秦军的战斗力。第三目

“变法的历史局限”商鞅变法变革了社会生产关系，促进了生产力的进展，推动了历史前进，但也不行避开带有肯定的局限性。教材以变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚，肯定程度上加重宽敞人民所受的剥削与压迫和未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限等几个方面介绍商鞅变法的历史局限性。（1）变法轻视教化，鼓吹轻罪重罚商鞅制定的刑法格外严苛，如百姓违犯法律规定，在路边倒垃圾，就要被砍去双手，如盗窃牛马者要处以死刑。商鞅推行的法律体现了轻罪重罚的思想，迫使人们遵守法规，达到以刑去刑的目的。史书记载，商鞅一次在渭水边处决了七百多人，渭水为之变赤。（2）变法肯定程度上加重了宽敞人民所受的剥削与压迫“连坐法”的推行以及轻罪重罚，征收户赋，劳役沉重与“燔诗书”等法令一起，对全国城乡人民布下了一张严密的监察网。（3）变法并未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限二十等爵制明确规定按爵位凹凸占有数额不同的田宅和奴隶，公开承认占有奴隶的合法性，等等。商鞅实行的严刑峻法和文化高压政策，对后来的秦朝也有消极影响。教学时，对此目不必开放。可向同学提出问题：商鞅变法有何历史局限性？同学阅读本目内容作答。最终，请同学认真阅读【学思之窗】的内容，分组争辩并解答其中的问题，老师总结，给商鞅变法一个实事求是的评价，作为本课学习内容的总结。三、教学设计与案例1.教学设计关于“商鞅之死”一目的教学。为培育同学勇于变革、与时俱进的意识，老师首先接受谈话法引导同学回忆商鞅变法的背景和内容。例如，秦国是在什么历史背景下开头变法的？商鞅变法怎样剥夺了贵族的世袭特权和既得利益？然后进入本课学习。贵族保守势力是怎样抵制和破坏变法的？商鞅是怎样针锋相对进行斗争的？请同学阅读教科书回答。商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅实行的酷刑也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障，新法成了他逃亡的障碍，最终为变法而献出了自己的生命。老师可向同学提出问题：我们应当学习商鞅的什么精神？我们应当怎样学习商鞅？由同学各抒己见。“富国强兵的秦国”一目，教材出示【资料回放】、两幅历史图片、【历史纵横】，呈现了商鞅变法后秦国国富兵强的史实。教学时应充分利用这些历史材料，让同学思考分析这些材料，并从中猎取历史信息。如【资料回放】供应了商鞅变法废井田，开阡陌，嘉奖耕战,使秦国国力增加，一跃而成为当时先进国家的信息。两幅历史图片可由同学说出其供应的历史信息，老师要特殊指出，秦国虎符国君和将领各持一半的目的是国君加强对军队的把握。在同学学习【历史纵横】之前，可播放秦军骁勇善战的音像资料，再现当时的历史情景。同时向同学提出问题：秦军骁勇善战的缘由是什么？秦军骁勇善战的历史作用怎样？然后师生共同总结商鞅变法的历史作用，完成本目教学。“变法的历史局限”一目，老师可结合【学思之窗】提出一系列问题。如：商鞅变法有何历史局限性？怎样看待这些历史局限性？如何一分为二看待商鞅变法的得失？让同学在探究这些问题时，对商鞅变法完成完整的、科学的生疏。此项生疏，可作为本课的小结。2.教学案例案例一

在学习“商鞅之死”这一目时，老师可以这样总结：商鞅之死是商鞅个人的悲剧，也是改革家的悲剧。评价一个历史人物、一个历史大事要以是否顺应历史进展的进程为标准。改革是曲折的，布满阻力的，会遇到种种旧势力、旧习俗的阻挠和反对，会付出沉重代价，必需坚持不懈，克服重重阻力，才能成功。商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了贵重的精神财宝：改革是国家富强、社会进步的重要途径，只有顺应时代潮流，进行改革，国家才会有光明前程。要想实现中华民族的宏大复兴，就必需改革，与时俱进；要想改革成功，我们必需像商鞅一样，具有猛烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；我们只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值。案例二

在学习“富国强兵的秦国”一目时，用实物投影或计算机，幻灯片出示下列材料：材料一

（商鞅变法）行之十年，秦民大悦，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。──《史记》材料二

及秦孝公用商君，废井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古