教科版小学四年级科学上册同步教学设计

11《听听声音》教学设计23到认同的可以改正；解决不了的，可以把问题记录识是否有问题，若有问题，如何进行纠正。因此，——45——【教学目标】6在本活动中，教师鼓励学生发挥想象，畅所认识，并将学生们的观点记录在黑板上，让？（7靠近耳朵。同时，教师提示学生：在实验过验操作。把观察到的现象或触碰的感受记录在《4.学生完成上面的活动并进行记录后，教纳的方法去认识事物，等等。这样不但让学生建立了“声音是物体振动产生的”89？（？（？（？（？（？（？（？（【板书设计】应到声波并振动，进而传到内耳，产生听觉；会2.陈老师的声音是怎么发出来的？声带振动？）响小球和鼓膜，所以我们尽量不发出声音。拿材料【贴大表】？）在了这张二维码里【出示二维码纸】。今天你们第2课：物体振动——声音我们的实验推测它在声音传播过程中有什么观察到的*戴耳机注意时间，不能太长。电视机、耳机的音量不宜过大。*尽量少掏耳朵，千万不要用尖锐的工具掏耳朵。*洗澡，游泳耳朵进水及时清理。*噪音环境下用防护耳塞。*长久集中注意力听声音，可适当按摩耳朵。*合理饮食、锻炼身体。？（？（？（生上台来画一画看到的振幅情况，然后出示“振在我们能下结论说物体发出的声音强弱和振动4.你还能举出哪些事例能证明声音的强弱），大，声音就强。鼓、音叉这些物体发出声音地看到，它们振动幅度越大，声音也越强。声音强弱与振动物体的关系学习单（一）动动声音强弱与振动物体的关系学习单（二）6.声音的高与低音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去认快慢和发出声音高低的变化情况二、探索一？（？（？）这个软件是可以测声音每秒钟振动的次数的，它的单位是（HZ）字就不停地跳动，所以要保持安静。眼睛看着屏幕上数字，在心中记5、你们有什么发现？（预设三次数字都一样）是的，同一根铝6、你们想不想试一试，每个同学都有机会，轮到测的同学就把9、汇报交流（引导：我们先说铝片琴发出声音的高短有什么关系。再说铝片长短与振动次数有什么关系？最后解铝片琴的铝片长，振动得慢，发出声音低。其实生活中还有许多物体2、小组活动敲击生活中不同的物体。发现声的理念与工程设计的思想，简化项目流程。希望孩子初步经历从设计、制作、测试、改的过程，同时在课程构建中有所侧重，启发断学生的思考和探究热情。因此，有效结合经历了哪些项目环五个高低不同的音，比较有规律2星；五合，产品与设计人参与，相互协作，认真倾听合，产品与设计人参与，相互协作，认真倾听对他人有帮助的变化。在这个活动中，学生会发现在“呼”和2．呼吸时，身体有哪些变化？有55.3%的学生认为吸气时空气吸进身体后3．呼吸时，哪些器官参与了活动？有42.1%的学生认为肺参与；15.8%的学l呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要的l鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。l开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。l进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。l对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。l在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，分享彼此的观点。l意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。预设：不呼吸会死亡，我们需要氧气。第2个问题：吸进来的空气到了2《呼吸与健康生活》教学设计《呼吸与健康生活》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第2课。本节课的吸会加快，睡觉时呼吸会减弱，但学生对于“为什么要呼吸”“为什么运动后呼吸次数会加快”等问题的认识是比较模糊和零碎的，并不完整，故学生对本部分知难点：在教师引导下，依据实验现象、相关氧气。所以，呼吸实际上是在进行气体交换“为什么运动后呼吸次数会增加”的研讨奠定了基础。在学生讨论的基础上，再提供同一个人睡眠？（与内化。最后一个研讨问题是从呼吸系统延伸到循环系2.气体进行交换的地方在肺部，关于肺、肺活量以及如何测量，将在下一5《声音的强与弱》教学设计——果。鼓面的振动观察起来不太容易，尤其是轻轻6《营养要均衡》教学设计《营养要均衡》是四年级上册《呼吸与消化》单元的第6课。本单元的教学合，共同维持生命活动”这一科学概念。本单元的第4课《一天的食物》和第5人喜好的食品搭配模式，从粗放的“饮食健康”观念发展到“如何实践饮食健康”后，带着问题与已有观点进行后续学习。第二部行比较反思。第三部分“研讨”环节，研讨部分学们要按比例进行适当调整。大家带着两个问题来阅读“平衡【教学目标】3、能够认真仔细地观察和实事求是地描述【教学重难点】【教学准备】【教学过程】1.提问：俗话说，民以食为天，我们人（3）请同学分别来吃一吃香蕉、面包、牛肉干、花生米。了解门齿食物在口腔里的初步消化，减轻胃的消化负担，唾液分泌还有利行模拟实验研究，将消化器官的基本结构与功能节，在经历画图、比对、模拟实验等探索的基础？（4.教师说明实验要求：用透明的保鲜袋代2.在模拟食道工作的实验中，你会发现什么样的食物容易进？（磨碎和分解；食物又进入长长的小肠中，其第三单元教科版科学四年级上册第三单元《运动和力》二、观察车，聚焦“运动”（）时，除了球的快慢、停止、启动这些运动状A.拉力B.重力C绳子拉力垫圈重力本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，先让学生观察开时的运动情况，聚焦本课研究的问题“我们能用气球驱动小车吗”。第四部分“拓展”环节，用图片呈现了以反冲力作动力的各种机械，希——没有思考过的，这也将成为本课学习的起点。用气球驱动小车这个活动很有趣，（一）观察气球喷气方向与气球运动方向的关系，感受反冲力——（二）组装利用气球驱动的小车（三）测试组装好的气球小车，思考怎样能使它行驶得更远动力。接着学生安装气球小车，试一试采用哪些办法能让气球小车行驶得更远，放的烟花、机枪飞出去的子弹等。师生共同探讨：这些物体是怎样产生反冲力，师生小结：当物体内部喷出东西时，会产生与喷出东西方向相关系。第三部分“研讨”环节，这部分主要过实验，让学生认识到橡皮筋缠绕后被拉伸第二个问题指向小车行驶远近与其动力大小科书利用图片，为“如何让橡皮筋产生不同——弹力。本课仍以“动力”和“小车运动”为线索进一步研究运动和力，主要橡皮筋是学生熟悉的物品，也经常使用，比因此，本课以“如何用橡皮筋驱动小车”作——弹力。怎将“弹力”一词在板书上呈现出来，并在“聚焦”——本课由四部分组成。第一部分“聚焦”环节，力是有大小的——测力计上。第二部分“探索”环节，包含两个活动：第一个活动是初步测力计的结构，包括感受弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的的；第二个活动是用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点。第三计的使用方法和简单原理；第二个问题主要是引导学生进一步建立弹力的概念，量力的大小，但对力的单位“牛”的单位量点——由弹簧构成。伸长变化的。实测之前先估测，主要是培养学生械的情况下是如何搬运巨石等重物的？人们在？（？（？（影响。通过交流猜想，制定探究方案，再完善方案体运动起来的动力和阻碍运动的摩擦力。本节课将从能量的角聚焦板块通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动指出这些运动的物体都具有能量，引出研究我们的小车或叉发出声音的强弱和振动幅度的情况，体会“橡皮槌运动音叉的能量越大”；通过观察从坡度大小不同的斜面车撞击木块后，木块滑行的距离长短，体会“小车的速研讨活动，学生通过对象不同、实验现象不同的两个对比现运动物体都具有的能量，能量的大小与其运动速度的关系拓展板块，教科书用一段说明性文字给出了关于能量的知识。第一句话是让学生了解一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我化的世界。第二句话是告诉学生自然界的能量形式多种多本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。最后用一些可能并不容易被识别的能量，比如，它们被储存在食不少儿童对能量已经有了一定的感性认识，生活中他们已经在使用“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，是需要能量的，也听说过光能、水能、风能、声能、电能等，但的认知中还没有一个关于能量更概括性的概念。另外，对运动的具有能量，运动的物体具有的能量大小跟哪些因素有关，孩子们这课涉及能量概念比较抽象，对小学生来说很难。我想要教师可出示风车、水车、热气球、足球等图片，它们是靠什么“工作”或运动的？（解释：风车转动就是在工作，水车转动也在工作。）教师小结：风能使风车工作，我们就说风有能量。什么是做功能力的大小叫能量。我们可以把“做功”理解成：使物体“什么运动？被踢飞的足球有能量吗？我们怎么知道请同视频）那么（教师出示橡皮槌、小车）橡皮槌和小车在什么学生说一说（猜测）运动的橡皮槌真的有能量吗？我们怎么知道？（教师出示实验记录表）这就是我们做这个实验要用的记录单，同学们看得懂吗？.实验是怎么做（二）撞击实验借助音叉，我们发现运动的橡皮槌具有能量。同学们也具有能量。今天我给大家准备了一个斜面，把小车放在斜这个实验操作比较复杂，我拍了一个小视频，请大家观看（斜面下端边缘紧贴白纸一侧的标线，同时斜面边缘的中点与三角符号对齐；小木块放在起始线的方框内；小车前端与斜面上的起始线对齐。）温馨提示（二1.做小车撞击的实验时要分工合作、看哪些组能完（教师进行巡视，个性化指导）教师小结：运动的橡皮槌能让音叉发出声音，产生振动；击木块后，能让木块滑行一段距离，所以橡皮槌和小教师小结：今天我们通过研究运动的小车，发现运动的物一辆小车，也就是同一个物体，运动速度越大，能量越大相关知识点。）？（为汽车工作时需要汽油或电。）讲解：任何物体工作都需要能量，如果没有能量，自然和变化，也不会有生命。我们日常生活中存在着各种形式的个绿色的标志牌。同学们，提问：可能跟什么有关？（质量的大小）请同学们课后设计一速度大----->能量大【教材与学情分析】本课是对前面几课知识的和技能的归纳和总结，是进一步培养科学素养，发展对工程设计的认识、理解和应用的需要。结合科学课程标准可知学生需要知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善。能针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。对自己或他人设计的想法、草图、模型等提儿童具有丰富的想象空间，对事物充满好奇，也十分热衷去制作一些新奇的物品，这都是开展设计的有利基础。本课学生要利用已有经验、知识和技能设计一辆小车，经历一个完整的工程设计实践活动。【教学目标】1.工程设计中需要运用相关的科学概念来解决问题。2.工程设计具有一定的执行程序。2.工程设计具有一定的执行程序。1.能根据任务和提供的材料设计方案、绘制设计图。2.在设计讨论中，能倾听他们的想法，并与之交流。3.能对自己的想法和结果进行反思，做出自我评价和调整。重点：设计一辆具有动力的小车来完成任务难点：运用给定材料，画出符合要求的设计图，完成制定的任务实物：硬纸盒、轮子、连接轴、（粗和细）吸管、橡皮筋、气球工具照片：剪刀、胶带、胶水绘本：福特造车的工程设计绘本1.绘本朗读：朗读汽车之王———福特的故事。2.总结：福特经历的就是工程设计流程，分别是：明确问题---设计方案---实施方案---评估与改进。2）只能用指定材料2.评价前置：出示小组小车设计制作评价表，本节课完成1）每种材料只提供一个样品，将需要的数量写在“成本控制区”。1）画设计图前：头脑风暴，然后小组