人教版高中地理高一上学期必修一教学设计：第1章-第3节-地球的运动-

《地球自转的地理意义》教学设计课题：1.3.2-地球自转的地理意义科目：地理班级：高一课型：新授课课标解读地球自转的地理意义是本节的重点，也是本模块的重要理论基础，更为地球公转的学习做了铺垫。本节的学习，有助于培育同学的空间思维，把握地球运动规律，对于进一步探究地球奇特，解释日常生活中的地理现象，树立科学的宇宙观有极为重要的意义。学情分析同学在学校时已进行了初步的学习，具有肯定的空间思维力量，而高中学段是在其基础上进一步深化，对宇宙的探究更加系统全面，也更加抽象，因此，需要老师由浅入深，层层递进的讲解演示，使同学逐步培育较强的空间想象力量、问题分析计算力量和合作探究力量，在问题中探究，在探究中产生爱好，在爱好中学习，在学习中熬炼力量，从而完成教学任务。三、教材分析地球在宇宙中有规律的运动，地球上的生命时刻感受着地球自转运动带来的影响，如昼夜交替，太阳的东升西落，时差问题等等。本节重点介绍了地球自转产生的三个主要的影响，结合多媒体呈现，在问题中探究，在探究中学习，便于更好的理解本节重点、难点学问。四、教学目标学问目标1、了解昼半球、夜半球、时区、区时、地方时等概念。2、理解昼夜更替、地方时差产生的缘由。2、把握晨昏线的判别和地方时、区时的计算方法。3、理解沿地表水平运动物体的偏移规律。力量目标能判读不同的光照图。能计算不同地区的地方时和区时。会推断地表水平运动物体的偏移方向。情感、态度、价值观通过地球自转的地理意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。激发探究地理问题的爱好，树立科学的宇宙观。【教学重点】1、晨昏线的判别2、地方时、区时的计算方法3、地表水平运动物体的偏移规律【教学难点】1、晨昏线的判读、应用2、时差计算【教学教具】多媒体教具【教学方法】演示法、争辩法【学时】一学时【教学过程】课标要求老师活动同学活动设计意图地球自转的地理意义学问回顾：地球自转的周期、方向、角速度引入新课：一、昼夜交替和时差问题导入：昼夜交替是怎样产生的？1、昼夜现象昼夜交替讲解：由于地球是一个既不发光、也不透亮     的

球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈)

。晨昏圈特点：①晨昏圈是一个大圆，将地球平分成昼半球和夜半球两部分。②晨昏线(圈)所在平面始终与太阳光线垂直。③晨昏线以15°/小时的速度自东向西移动。地球自转昼夜交替周期：一个太阳日晨昏线的判别方法：顺着地球自转方向，从“黑夜”进入“白天”的过渡线，是晨线。顺着地球自转方向，从“白天”进入“黑夜”的过渡线，是昏线。推断图中CD/AC/AB是晨线还是昏线，略作练习。跟踪训练同学回答观看图片，回答问题观看黑板动，粉笔不动时，直线的形成方向。回答问题。观看Flash图片，回答问题依据所学方法推断温故知新提出问题，激发同学探究爱好。用简洁的模型模拟，更直观易懂。动画演示，更好理解记忆。准时练习，准时巩固。课标要求老师活动同学活动设计意图地球自转的地理意义合作探究：①若地球不自转，也不公转，则（有\无）昼夜现象，（有\无）昼夜交替现象；②若地球只公转不自转，则（有\无）昼夜现象，（有\无）昼夜交替现象2、时差解释时区、地方时的划分，特征，简洁讲解东早西晚的时间差异。进行典例解析。①已知时区，求其度数范围②已知度数，推断所在时区③已知地方时，求区时。④求时差日界线：自然日界线：0:00人为日界线：国际日期变更线分析日期加减规律：180°经线往东日期要减一天，180°经线往西要加一天。二、沿地表水平运动物体的偏移什么是地转偏向力？地球表面上促使物体水平运动方向产生偏转的力地球上水平运动的物体偏转规律如何？规律：北半球向右偏转；南半球向左偏转；在赤道上没有偏转。跟踪练习小组合作争辩，探究问题听讲分析，学习解题方法依据规律，了解不同的日期分界图。了解地转偏向力生疏其规律，学会用左右手帮助推断物体偏移方向。回答问题培育同学的探究力量，小组合作力量跟随例题，积累解题方法。明白无论图如何变化，找对方向，依据规律，肯定可以正确推断日期。学会机敏运用规律准时巩固地球自转的地理意义课堂小结：通过这节课的学习，我们了解了地球自转产生的三个重要意义：昼夜交替、地方时、沿地表做水平运动物体的偏移。而且这三个意义对我们的生活产生了很大的影响。回顾学问，加强记忆。【板书设计】其次节其次节地球自转的地理意义昼夜交替和时差沿地表水平运动物体的偏移【教学反思】本节课比较抽象难懂，需要较强的空间思维力量，对于高一同学来说，理解上有肯定难度。如何把抽象问题具体表现，把简单问题做以简洁易懂的演示，把枯燥的方法、计算融合到日常生活中去，让课堂生动不枯燥，具有很大挑战性。在本次教学中，老师通过设计各种问题，呈现图片和动画，引导同学或独立思考、或小组合作，探究问题答案，既激发了爱好，获得了学问，又培育了独立观看力量和团队合作力量，可谓一举数得。在没有仪器演示的前提下，利用身边的简洁教具，一盒粉笔，一块活动的黑板，一个讲桌，几个Flash动画，同样可以挂念同学理解抽象的地理学问。因此，课堂不要依靠于条件，要学会用简洁的事物阐释简单的空间概念。在教学过程中，同样也暴露了一些问题。①在解释地球自转产生昼夜交替现象时，解释的并不具体，同学直接给出了答案。假如用前面的地球自转动画略作呈现，效果会更好些。②晨昏线的画法是一个易考点，在本节中并未具体解释，而直接进行判读晨线与昏线，有所缺漏。③在