2024年运南瓜的教案

2024年运南瓜的教案

运南瓜的教案1

活动目标：

1.知道蔬菜是种出来的，可以做成菜的植物。

2.认真观察图片上提供的线索，分辨出哪些是蔬菜。

3.能大胆表达自己的看法。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：

1.知识准备：事先认识几种常见的蔬菜。

2.物质准备：豆干、鸭子、萝卜、白菜、鸡蛋、马铃薯、青瓜7中食物的幻灯片、图片、

操作卡。

活动过程：

1.出示幻灯片，引导幼猜猜这是谁的家。

师：这是谁的家？从哪里看出来的

幼：我觉得是南瓜爷爷的家。

师：你从那里看出是南瓜爷爷的家。

幼：我觉得房顶上有个南瓜爷爷，所以觉得是南瓜爷爷的家。

（评析：这个环节主要是尊重孩子的已有经验的。通过引导和提示帮助孩子从人物的特征上

得到了验证，知道这是南瓜爷爷的家。）

2.播放幻灯片，巩固围合的数数方法。

师：南瓜爷爷家来了许多客人？你们数一数有几个客人？

幼：七个客人。

师：你从哪里开始数的？

幼一：我是从正方形开始数的。

师：正方形还可以数吗？

幼一：数过了不能再数了。

幼二：我是从鸡蛋开始数的，也是数七个。

幼三：我是从鸭子开始数的，一共有七个。

师：这些客人围成了个圆圈，数圆圈我们以前都学会了，所以大家都会数了。数圆圈时要怎

么数了。要先记住一个物体，然后从它开始数，数到这个物体就要停下来不能数了。

（评析：巩固围合的数数方法：找一个有特征的物体开始数，数过的就不能再数了！帮助孩

子在无形中学会一个新知识。）

3.观察影子，猜猜它们是谁？

师：南瓜爷爷家来了七位客人，老师给它们标上数字，你们说说这些账子可能是谁呢？

幼一：找到一号是正方形。

幼二：二号是小鸭。

幼三：五号是鸡蛋。

师：小朋友把这些影子都猜出来了，我们现在来验证一下小朋友猜的对不对。

（将七位客人逐一进行验证）

（评析：通过观察影子图让孩子学会了"数一数、猜一猜"，通过这个环节来了解幼儿对以

往经验了解有多少。从而使幼儿对教师所提供的即子有了一个深入的思考。）

4.借助操作卡，找找哪些是蔬羡?

（1）帮助南瓜爷爷找蔬菜邻居，引导幼儿猜测哪些是蔬菜，并在对应的格子上打钩。

师：今天南瓜爷爷家请了这么多客人，要做什么了？你们想知道吗？

幼：想

师：南瓜爷爷一个人住，觉得很孤独，他想找蔬菜做邻居。小朋友想一想，他的七位客人谁

是蔬菜了？等下老师让小朋友自己动脑筋，自己帮南瓜爷爷找蔬菜邻居。老师为每位幼儿准备一

个操作卡。操作卡上有南瓜爷爷家的七位客人，第一位是谁？

幼：第一位是豆干、第二位是鸭子、第三位是萝卜……

师：南瓜爷爷要找的是蔬菜邻居，等下小朋友就从这七位客人中，你觉得谁是蔬菜，你就在

它下面的格子中用红色的笔画个圆圈，第二格不能画。

（幼儿坐到自己的位置上操作）

师：你觉得谁是蔬菜了，小朋友要自己动脑筋。（进行个别指导）

师：请一个小朋友起来和大家一起分享他为南瓜爷爷找的蔬菜邻居是谁。

幼一：我觉得南瓜爷爷的蔬菜邻居是：白菜、豆干、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜。

师：旖旎小朋友，你要记住你第一次选择的哦.再请一个小朋友起来分享。

幼二：白菜、豆干、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜。

幼三：白菜、萝卜、鸡蛋、青瓜、马铃薯都是蔬菜。

师：你为什么觉得鸭子和豆干不是蔬菜了？

幼四：白菜、萝卜、青瓜、马铃薯都是蔬菜。

（评析：让孩子们自己通过以往的经验和认识，观察、思考、猜测什么是蔬菜。）

（2）播放种植蔬菜的视频，帮助幼儿理解什么是蔬菜。

师：南瓜爷爷要找蔬菜做邻居，小朋友都帮他找了好多蔬菜邻居，那到底对不对了。

师：你觉得蔬菜是从那里来的？你在哪些地方看见过这些蔬菜？

幼一：超市场买的。

幼二：蔬菜店买的。

幼三：路边买的。

幼四：种出来的。

师：那里种出来的。

幼四：幼儿园种出来的。

师：对了，我们幼儿园种了许多蔬菜，老师还经常带小朋友去观察了。那我们来看看，蔬菜

是不是种出来的。我们现在来看图片，看看蔬菜是不是种出来的。

幼：蔬菜是从地里种出来的。

师：老师看厚厚的一本书，书上说，蔬菜是种出来的可以做成菜的植物。老师再说一遍，蔬

菜时种出来的可以做成菜的植物，这句话听懂了吗？都听懂了吗？那没问题啦，我们现在再一次

帮助南瓜爷爷找邻居，小朋友看看这七位客人谁是种出来的。你刚刚选的食物是不是有的不是种

出来的。如果不是种出来的就不是蔬菜，我们就不要选它了。

师：现在请小朋友找一只黑色的笔，你觉得谁是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的笔画

个圆圈。

第二次是不是跟第一次不一样了。

师：小朋友在操作的时候要动脑筋想一想，它是种出来的吗？

(评析：通过幼儿的经验思考，老师借助播放图片，蔬菜的种植环境，使幼儿的经验的不断

累积和提升，让幼儿了解了蔬菜的特征一就是长在地里的能做成菜的植物！)

(3)验作卡上哪些是蔬菜？

师：豆腐干是蔬菜吗？

幼：不是。

师：对了，它不是直接种出来的，它是大豆加工的。

师：胡萝卜呢？是种出来的可以做成菜的植物。

师：鸭子呢？

幼：不是，它是鸭妈妈下蛋然后孵出来的。

师：对了，它是肉类食品，我们叫荤菜

师：大白菜呢？是因为它是种出来的可以做成菜的植物

师：鸡蛋呢？

幼：鸡蛋不是蔬菜，它是鸡鸭玛妈生的

师：它是母鸡生的，它叫蛋类食品

（评析：这个环节通过个别验证、集体验证、共同验证等方法层层递送，使幼儿进一步明确:

蔬菜是种出来的长在地里的，能做成菜的植物！）

4.延伸活动。

南瓜爷爷家只有三间房子，可是有四种蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢？

师：我们现在来数一数，我们帮南瓜爷爷找了几样蔬菜啊！

幼：1、2、3、4,一共有四样蔬菜，刃哦们来看看南瓜爷爷家旁边有几间房子?

幼：南瓜爷爷家有三间房子。

师：三座房子，四样蔬菜，小朋友觉得那该怎么住啊？现在小朋友想办法啊？

幼一：我觉得红萝卜和青瓜可以住在一起。

师：为什么呢？

幼一：因为红萝卜和青瓜它们两个都是瘦瘦长长的。

幼二：我觉得白菜和青瓜在一起比较好，因为它们都是绿色的。

幼三：我觉得马铃薯和南瓜爷爷住一起，因为都是圆圆的。

幼四：我觉得白菜和土豆住在一起，因为它们两个比较小。

师：老师觉得马铃薯和黄瓜也可以住一起，为什么？我们回去好好想一想。

（评析：这个环节，通过分房子住，让孩子学会从蔬菜的颜色、外形、种类、大小等特征对

蔬菜进行分类、合理匹配。）

活动反思：

这个教材是结合班级主题"秋天的蔬菜”而选择开展的，内容及创意是来之名师的教学课例，

在此基础上,课题组老师也给了很多建议和意见。

活动开始我让幼JLW猜从影子里看出它会是谁通过这个环节来了解幼儿对的以往经验了解

有多少。从而使幼儿对教师所提供的影子有了一个深入的思考。由于本班幼儿经常在区角玩找影

子的游戏，所以幼儿很快就从影子中找出各种实物。在数南瓜爷爷家来了几个客人这个环节中，

我特意设计了一个围合的数数方法。让幼儿学会了围成圈的东西也可以数的。并从中得出个结论：

数圆圈时，要先找一个有特征的开始数，数过的就不能再数了！无形中又让孩子学会了一个新知

识。在南瓜爷爷想找蔬菜邻居这个环节，幼儿对教师提供的物体来选择蔬菜时，在了解了物体的

形状、大小后，幼儿对于豆腐干是不是蔬菜的讨论成了一个难点。最后老师通过提供一些蔬菜生

长环境的图片,让幼儿观察，最后得出一个概念：蔬菜是种在地里的可以用来做成菜的植物，所

以幼儿按照教师提供的线索得出了结论豆腐干不是蔬菜。在多次的选择中，大部分幼儿能真正理

解了蔬菜的概念。但还有一部分幼儿由于对蔬菜认识不够透彻，还没有清晰的辨认豆干和鸡蛋不

是蔬菜。

在这个活动中，我为什么要这么设计两次操作？主要目的是让幼儿分别在概念出现的前后，

了解幼儿对蔬菜的了解程度，尊重幼儿已有的经验。第一次操作表现出来的是幼儿的经验，第二

次操作表现出来的就是知识了，由经验上升为知识。

在活动的延伸部分我先让幼儿猜想：南瓜爷爷家旁边只有三间房子，可是蔬菜有四种，它们

要怎么住？幼在认真观察和思维的基础上，将蔬菜按颜色、形状、大小、种类进行了分家。最

后我把马铃薯和青瓜放在一起请幼J说说为什么把土豆和黄瓜放一起住？（因为它们都要削皮）

这种思维训练方式打破了原先的经验性的分类方法。让幼儿从不同的角度进行分析分类，从而得

到经验的启发。这种分类方法打破了原先我们所认为的按形状、颜色、大小进行分类的方式。

小百科：邻居，指家或住处与另一人的家或住处靠紧或邻近的人；住在隔壁另外一家的或附

近的人。

运南瓜的教案2

教材分析

"小兔运南瓜"是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际

有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运回了家，

兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么，小兔究竟

是怎样运南瓜的呢？留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了

空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的'创造

性思维。

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

课文图；多媒体课件。（教师）

教学过程

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爰的小兔蹦蹦劭阳K地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想

把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说："我怎么才能把这个大南瓜运回家呢？"

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

生：认识，是小兔。喜欢！

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

生：好。

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小

兔，好吗？

生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、〃洋帮忙把南瓜抬回家。

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：你可真是个"大力士"啊！

生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

生：小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：向谁借车？借什么车？

生：向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。

生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回冢。

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错,

可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选明附办法。

三、讨论评议，注重表达（学生分组讨论后汇报。）

生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回

家就很好。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许多生：不好，不好。）

师：为什么不好？

生万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破南瓜就会掉下来摔坏那就白费力气了。

师：看来这办法还不容易实施呢。

生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太

费劲。

师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，

就比较轻松了，"人多力量大"。

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动

脑筋想办法。

四、拓展延伸，学科综合

师：（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友

选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸

妈妈听。

运南瓜的教案3

一、创设情境,激趣引入

师：同学们，你们喜欢听故事吗？

学生：喜欢。

师：今天，老师给你们讲一个故事。在一座大森林里，住着小兔子一家。今年，小兔长大了，

它想为妈妈做点事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说："妈妈，我给您摘南瓜去，好吗?”

兔妈妈高兴地说："好啊!我也想熬些南瓜粥吃。"于时，小兔就蹦着田缰来到瓜地里摘南瓜。

来到南瓜地里一看，哇!

师：同学们，猜一猜，小兔见到大南瓜，他会怎样夸南瓜呢？

生1:南瓜好大呀！

生2:南瓜又大又黄，一定很好吃。

生3:南瓜又大又重，怎么搬回去呢？

（出示课文插图一，引导学生一下南瓜，突出南瓜又大又重）

板书：又大又重

［创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。

利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。

为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这

一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中

发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。］

师：观察小兔，头顶上的问号：小朋友，他在想什么呢？

生：南瓜又大又重，怎么运走南瓜呢？

相机板书：小兔运南瓜

师：这么大的南瓜，小兔能把南瓜运回家吗？

二、出示第三幅图，指导观察图画，弄懂图意

师：小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈，会说些什么？

生1:妈妈，我摘了一个又大又重的南瓜。

生2:妈妈，我把又大又重的南瓜运回来了。

师：兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的，她会怎么说?［教师引导时，神态可适当夸张些，突出妈妈

的惊讶、奇怪的神态。］

生1:兔宝宝，谢谢你把南瓜运回来。

生2:兔宝宝，你是怎么把南瓜运回来的?你真棒!［老师引导孩子说说妈妈的话，不局限图上

的话。］

师：现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话，一个同学当兔妈妈，一个同学当兔

盘。

生：分组练说。

［老师巡视，学生说得不是那么具体，教师根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察

小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话

表演，进行互相补充。］

师：谁愿意上台来表演给大家看?

生1:妈妈，我把南瓜运回来了。

生2:兔宝宝，你真棒，你是怎么把南瓜运回来的？

［表演结束后，老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，

也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度

和语言习惯有了一个比较深刻的认识。］

三、想象过程，并说具体

师：刚才的同学表演得真不错.现在老师当兔妈妈，你们来当小兔，好吗?（好）现在请你们

分为四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝，请

你们开动脑筋，大胆去想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达

清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

［老师当兔妈妈，学生来当小兔，目的是调动学生的学习热情，进入角色，积极参与学习过

程中，使他们的无意注意转化有意注意。］

［!-］

生：纷纷在小组内交流自己的办法。

师：哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢？

生1：把南瓜滚回去。

生2:请兔叔叔开车送回家。

生3:用三轮车把南瓜运回去。

生4:请大象用鼻子卷着运回去。

生5:用绳子拴住，请人拖回去。

生6:用自行车运回去。

师：我们班的聪明兔真厉害，想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的‘办

法比较好，为什么?（引导学生评议，可采用句式：我认为第几种办法好，因为……）

生1:我觉得第2种办法最好，因为这种办法不用自己动手。

生2:我觉得第3种办法好，因为是自己把南瓜搬回去。

生3:我觉得第1种办法好，因为省力又方便。

[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自庄发表意见，进行争论，

营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔"、"大南

瓜"作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力

得到提高，又扩大了口语交际的"面"与"S'.]

四、编故事

师：同学们真聪明，不但会想办法，还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了，下面请

同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的办法用进去，编一个完整的故事。先自己练一练。

生：自由练说。

师：谁来把故事讲给大家听听。

生：一天，小兔对妈娼说："娼妈，我给您摘南瓜去,好吗?"兔妈娼高兴地说："好啊!

路上小心。”于时，小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重,

心想：怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀，终于想到了，它决定把南瓜滚回去。小兔推着南

瓜滚回了家，大声地对妈妈说："娼妈，我把南瓜运回来了。"兔妈妈惊讶地说："我的宝宝你

是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答："我是把南瓜滚回来的。"

师真棒这位同学编的故事既完整又有条理。我希望同学们也像这位同学一样把故事编好，

回家讲给爸爸妈妈听，让他们给你评个分，好吗？

生：好。

五、总结

刚才，大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友，假如你在学习上、生活中遇到困难,

你会怎样做?（动脑筋想办法解决），对，小朋友，请记住：办法总会比困难多。

运南瓜的教案4

一、教学目标：

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法。

2、培养学生丰富的想象能力和创教意识。

3、通过这节课的学习，训练学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，能对别人说

的办法进行评论。

二、教学重点：

引导学生说出小白兔运南瓜的'办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教具准备：

头饰、两块砖、儿童三轮车

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

1、做实验，引入新课

1.1教师拿出两块码头，分别让两位学生试抱一抱，并让其他学生观察其表情，再把这两块

砖放在儿童三轮车上推一推，比较：两块砖是抱着轻还是推着轻？你知道为什么吗？（指名学生

以采访的形式与这两名学生交流，还可点其他同学想象比较）

1.2小结：幼儿三轮车的轮子是圆的，阻力小，向前一派就前进了。所以两块砖推着轻。

1.3过渡：有一只小白兔正在为怎样把大南瓜运回家而发愁，我们气帮助它好吗？（板书

课题：小白兔运南瓜）

2、指导观察

2.1整体观察说大意。问：这第一、三幅图告诉我们一件什么事？（小兔把个大南瓜运回了

家，兔妈妈很奇怪，小兔很平静的告诉了妈妈。）

2.2分图观察，说具体。

（1）出示图，看第一幅图。出示句式：这是一个（怎样）的南瓜，南瓜比小兔的个子（大

得多还是小得多），小兔想（用什么办法运走南瓜）。

（2）学生先自由练说，再指名说。（鼓励学生用词尽量不重复）

（3）想一想，说一说，想象小兔想出的各种办法。

如办法一：抱着南瓜艰难地走；

办法二：平放，推着慢慢走；

办法三：立起来，滚着走；

办法四：找别的小动物来帮忙等等，尽量让学生提出更多的自己认为好的方法。）

（4）讨论：哪种运南瓜的办法好，为什么？（采用辩益的形式。教师充当主持人，学生按

同一观点的坐在一块儿，发表自己的见解，教师适时点拔,鼓励学生有自己的主张，只要能说清

理由都应加以肯定。）

（5）出示图2:小兔妈妈从房子里走出来，看见了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，问："你是

怎样把南瓜运回来的？（引导学生想象小兔是怎样回答的。）

3、指导补充画画

持同一意见的学生组成一个小组，共同合作，将第二幅图画好。

4、以学习小组为单位，依次给每幅图编故事，并戴上头饰排演课本剧，让学生自由交际。

六、作业布置：

对于小白兔的办法，你认为还有哪些缺点？应怎样改进？（在互相交际中找到最佳途径）

七、板书设计：

办法一：抱着南瓜艰难地走；

办法二：平放，推着慢慢走；

办法三：立起来，滚着走；

运南瓜的教案5

活动目标

1、能用简单的线条画出南瓜的形状，学习用蜡笔均匀的涂色。

2、发挥想象力，尝试进行舔画。

3、喜欢参加美术活动，体验美术活动的乐趣。

4、发展幼儿的动手能力。

5、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

活动准备：

1、材料准备：各种南瓜图片；白纸，铅笔，蜡笔若干。

2、经验准备：幼儿对南瓜的外形能有初步的认识。

活动过程：

（一）情景导入：

小朋友们，农民伯伯菜园里面种的南瓜丰收了，他呀，准备把这些南瓜拉去集市卖。看，好

多南瓜呀！（出示各种南瓜图片）谯来说说这些南瓜长得什么样子的？有什么颜色呢？（有圆形

的，有椭圆的，还有扁的，有大有小）图片上的南瓜有哪些颜色呢？（黄色，橙色，绿色。）这

么多南瓜，农民伯伯想拿到市场上去卖，但不知道好不好卖，小朋友们愿意帮他把这些南瓜画出

来给市场的叔叔阿姨吗？

（二）基本部分：

1、教师范画，幼儿仔细观察，引导幼儿用简单的线条画出南瓜的形状。

2、幼儿看图片初步尝试画出各种各样的.南瓜：那现在小朋友们拿起手中的铅笔画出你最喜

欢的南瓜。（强调怎样布置构图，教师巡回指导）。

3、小朋友们都非常棒用峨们怎样才能把南瓜画得更可爱呢？南瓜呀也可以变成南瓜宝宝,

怎样才能变成南瓜宝宝呀？哦，给南瓜加上各种表情!（教师引导幼儿进行舔画，用简单的线条

加上南瓜的眼睛，鼻子，嘴，画出南瓜的表情。）

4、师：小朋友们给南瓜宝宝添的表情太可爱了！谁来说说你为什么要给南瓜宝宝添这个表

情呢？（引导幼儿说说为什么会给南瓜宝宝添上哭，笑，或者生气的表情。）

5、师：南瓜宝宝也要穿漂亮的衣服，现在请小朋友们为南瓜宝宝涂上美丽的衣服吧！（教

师强调上色时要均匀，巡回指导幼儿。）

6、幼将画完的画与同伴之间互相展示，教师将画得比较好的作品拿出来单独展示，体验

成功的乐趣。

（三）结束部分：

师：小朋友们一个个都把南瓜宝宝画得这么可爰，刚刚呀老师已经把你们画得南瓜给农民伯

伯拍照发了过去，农周白伯看见后可开心啦！他说谢谢你们！下次呀请你们去他的菜园玩好吗?

那现在我们一起出去排队，把小手洗干净吧！

（四）活动延伸：

教师组织幼儿开展手工活动：南瓜宝宝。

活动反思：

孩子1门学习积极性高。但在开始作画时，相当一部分孩子不敢下笔，在老师的鼓励和引领后

才纷纷动笔画。分析原因，平时锻炼机会不足，缺乏自信心所致，大家认为，活动时间太长，在

这次活动中，教师的活动程序清晰有序，过程生动、有趣，方法得当。富于启发性、探究性，更

重要的是教师的教态、语言、语气始终充满感染力，深深吸引着孩子们情绪偷快地积极、主动参

与到活动中，并将丰收的氛围和喜悦的渲染了出来，因此，整个活动过程气氛活跃，效果理想。

运南瓜的教案6

幼儿园小班语言教案：小兔运南瓜

活动目标：

1、学会看图标进行想象，并连贯地讲述。

2、会迁移以有生活经验，围绕小兔运南瓜，积极思维，合理想象，想出运南瓜的各种办法，

体验创编的乐趣。

3、体验团结协助，带来的快乐。

活动准备：

1、小兔运南瓜的故事图片3张。

2、幼儿讲述的故事书若干份

3、勾线笔

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：是谁来到我们班坐客（小白兔）你知道小兔爱吃什么?（青草、萝卜、青菜）它还喜欢吃什么

呢?看完这本大图书你就明白了。

二、幼儿看图，创编第一幅图。

三、随着画面展开，图上出现了一个图标。幼儿根据已有的生活经验大胆想象。

师：小兔走呀走，看见远处有人圆圆的东西，咦，这会是什么呢?小兔会怎么想，怎么做呢?

幼儿讲述…

师：让我们瞧一瞧小兔看到了什么?（南瓜）哇!这么大的南瓜，谁来用好听的话说说这个大南

瓜。

幼：金灿灿的大南瓜

幼：又大又圆的南瓜

幼：胖乎乎的大南瓜

师：南瓜怎样（大）小兔（小）（出示汉字大、小）

教师表演哑剧，幼儿猜意思

幼：教师说，幼＞1展演。

师：你见过南瓜吗?南瓜可以用来做什么？

幼：南瓜可以做成南瓜饼。

幼：南瓜可以烧成南瓜粥。

师：南瓜做成的食物都很有营养，吃了能长高，也变得聪明。

小兔看见了南瓜会怎么想?怎么做呢？

幼：小兔想：对呀我可以把它搬回家当点心吃。

幼：小兔想：我要把它搬回家让妈妈高兴高兴。

师：小兔有没把南瓜搬回家?我们来看最后一幅图，图上讲了什么事？

幼儿讲述…

四、幼儿用绘画的方式画出把南瓜运回家的各种办法

师：南瓜很大，兔子很小，它用什么办法搬回家的呢？

幼儿讲述…

师：请你把书翻到第3页的空白处，然后用勾线笔把你想到的好办法画下来，完成后讲给

客人老师听，看谁先想出办法得到红旗。

幼儿边画边想

师：谁来把你想到的办法讲给大家听。

幼儿讲述…

师：小朋友遇到困难也要动动小脑筋，一定会想出好办法克服困难的。

请你把想到的编进故事里，从第一页开始讲给旁边的小朋友听。

幼儿讲述…

师：故事讲完了你知道小兔还喜欢吃什么?（南瓜）

这个故事还没有名字，谁来帮它取个名字

幼：小兔找东西，小兔搬南瓜…

师：小弟弟、小妹妹也想听这个故事，我们出去讲给他们听吧。

7、小班语言小兔乐乐教案反思

活动目标：

1.在观察理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；

2.愿意关心帮助他人，体验关爱他人，帮助他人的快乐；

3.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。

4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动准备：

多媒体、录音、大图书

活动过程：

一、引趣师（出示一个大萝卜）：这是什么?大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？

师：你们都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大萝卜的？

师：嘿，小白兔，小白兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。（在音乐的伴随下，教师和

幼儿一起找萝卜、吃萝卜。）

二、说说讲讲（多媒体画面：小白兔拔萝卜，满头大汗，气喘吁吁;画外音：哎哟，哎哟，

好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。）师：是谁呀？

师：小白兔在干吗?它怎么了？

师：那我们一起来帮帮它好吗?我们一起对小兔说“小白兔小白兔，我们来帮助你"。（教师

和幼儿一起和着"嘿呦瞧呦"的节奏帮小白兔拔萝卜。）（多媒体画面小兔拔起了萝卜;画外音：

好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，力口油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出

来咯!拔出来咯!谢谢小朋友，谢谢你们的帮忙。）师：（引导）不用谢，不用谢，这是我们应该做的。

（画外音：我叫乐乐,欢迎你［套I」我家来做客，再见了！

师（引导）：小兔乐乐再见！

三、阅读理解师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出

了大萝卜，小兔乐乐可开心了。可他扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一起去

看看好吗?（出示大图书，幼儿阅读。）师：你们看到了什么？

师：刚才小朋友说小兔乐乐遇见了一只小兔，是真的吗，让我来找找看。（教师翻图书，出

示小兔乐乐遇见小兔菲菲图页。）小兔乐乐会对菲菲说些什么呢？

师：小兔乐乐在干吗?（引导幼儿理解云记号的意思，出示第二幅图。）师：哇，他们吃得可

真香，我们也来学学他们好吗?（师幼模仿游戏。）（话外音：轰隆隆，轰隆隆。）师：发生什么事了?

师：你从哪里看出来的?（认识雨和闪电的标记。）师：这可怎么办呀?（引导幼儿想办法，并完

整表述。）师：刚才你们想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他们想了什么办法呢，我们来

看看吧。

师：他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗?（分配角色，师幼共同表演。）

四、完整欣赏

活动反思：

在设计本次活动时，我将重点放在调动小班幼儿参与活动的兴趣和丰富他们的情感体验上，

使幼1导会有序观察画面。具体表现在以下三个方面：

1.阅读观察秩序化：我通过圆点标记的辅助方式让幼儿能轻松地了解阅读顺序，在宽松自由

的氛围中边听录音边观察图片。这与幼儿平时的阅读经验相互联系，我仅研究的课题是《文学活

动中秩序感的养成》在这一环节中得到了体现。

2.阅读过程互动化：在这个活动中，我设计了多种途径和方法的师幼互动，如在活动开始时

的"拔萝卜”游戏,能让幼J闱极参与;活动中的角色扮演，能让幼J好体验游戏乐趣的同时，

对阅读产生浓厚的兴趣，促进幼J府活动中积极地思考、敏锐地观察和发现。在如“躲雨"环节

中很多问题都是开放性的，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。

3.渗透情感教育：情感教育是小班幼儿教育的重要内容之一。积累集体生活的'经验，逐渐

走出自我中心，愿意去关心和帮助他人对小班幼重要，因此，在各个活动细节中我让幼儿知

道"人多力量大"，与同伴分享，遇事多动脑等等。本次阅读活动中，我除了关注幼儿阅读兴趣

的培养和阅读技能的获得，还设计了"帮助小兔乐乐拔萝卜”的游戏情节，将关爱他人的情感教

育渗透其中。

8、小班语言小兔孵蛋教案反思

设计思路：

前一阶段进行了“亲亲一家人”的主题活动，在该主题下幼儿理解了与爸爸妈妈之间浓浓的爱

意，近期我们又开展了“蛋宝宝"的主题活动，幼儿对于各种各样的蛋产生了浓厚的兴趣。

《小兔孵蛋》选自园本课程中，正好适用于这两个主题的衔接，因此这次阅读活动便孕育而

生了。希望能通过活动既让幼理解与妈妈之间浓浓的感情又能够加深而于蛋宝宝的认识。在活

动中幼儿通过模仿对话，培养幼儿大胆的说的能力，更进一步的理解故事情节。

活动目标：

1、仔细观察画面，了解小兔照顾蛋宝宝并帮助它找到妈妈的故事情节

2、愿意大胆模仿故事中角色间的对话。

3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

4、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。

活动准备：ppt、大图书、蛋宝宝、小乌龟

活动过程：

一、引疑激趣

--你们猜猜是谁?（出示蛋宝宝）你们喜欢她吗?（与幼儿互动）

引出故事：今天小何老师也带了一个关于蛋宝宝的故事，想听吗？

二、阅读理解

1、小兔发现蛋宝宝

--发现了什么?什么样子的蛋宝宝？

--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢？

小结：好心的小兔真喜欢这个蛋宝宝呀，于是它决定要帮他找妈妈，尽快把他送回家。他会

遇到谁呢？

2、小兔帮助蛋宝宝找妈妈

-他遇到了谁?会怎么问的？

（师生共同表演）

小结：啊呀!这也不是，那也不是，灰灰我有些纳闷了，这可把灰灰弄糊涂了。看着这么小

巧可爱的蛋宝宝，灰灰可不愿把它一个人留在草地上，灰灰就想：.要不我把它带回家吧，我来

照顾它。"

3、小兔孵蛋

1）照顾蛋宝宝

一瞧，灰灰怎么了？

活动反思：

在教学过程中，鼓励幼儿充分挖掘画面的内容，对绘本的文字、符号、色彩、造型等进行多

元解读，随着孩子的兴趣点适时调整教学过程，给孩子更多的阅读自由和空间。再次，让幼儿通

过感知理解、观察表述、角色体验、互动表演等多种方式，加深对绘本内容的理解和感悟。最后

拓展延伸，回归幼儿的真实生活，让阅读丰富幼儿的生活，滋养孩子心中真、善、美的种子。

9、小班语言教案：小兔乐乐

幼儿园小班语言教案：小兔乐乐

活动目标：

1、在观察理解中了解有关小兔乐乐的故事情节，愿意学说完整的句子。

2、愿意关心帮助他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。

活动准备：

录音、大图书。

活动过程：

一、引趣

（出示一个大萝卜）

教师：这是什么?大萝卜，你们知道什么小动物最爱吃大萝卜吗？

教师：小兔是怎么吃大萝卜的？

教师：嘿，小兔小兔，咱们一起到大森林里去找大萝卜吧。

（在音乐的伴随下，教师和幼儿一起找萝卜、吃萝卜。）

二、说说讲讲

画外音：哎哟，哎哟。好累啊，好累啊，哎哟，哎哟。（画面：小兔拔萝卜，满头大汗，气

喘吁吁J

教师：是谁呀？

教师：小兔在干吗?他怎么了？

教师：那我们一起来帮帮他好吗?我们一起对小兔说：“小兔小兔，我们来帮助你。"

（画外音：好的，好的，谢谢你们，让我们一起来用力，力口油吧!一二三,加油，一二三，加

油。噢……拔出来咯!拔出来咯!）

（画面：小兔拔起T萝卜）

（画外音：谢谢小明友，谢谢你们的帮忙，）

教师引导：不用谢，不用谢，这是我们应该做的。

（画外音：我日q乐乐，欢迎你们到我家来做客，再见了!）

教师引导：小兔乐乐再见。

三、阅读理解

教师：刚才我们小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，帮助小兔拔出了大萝卜。

教师：小兔乐乐可开心了，小兔乐乐扛着萝卜走在回家的路上还会发生什么事情呢?我们一

起去看看好吗？

（幼儿阅读大图书）

教师：刚才你们看到了什么？

教师：刚才小朋友说小兔乐乐又遇见了一只小兔，是真的吗?让我来找找看好吗？

（教师翻图书，出示小兔乐乐遇见小兔菲菲的图页）

教师：小兔乐乐在干嘛?（理解云记号的意思）

（出示第二幅图。）

教师：瞧，小兔们在干嘛?

教师：哇，他们吃得可真香，我们也来学学他们好吗？

（师幼模仿游戏。）

（画外音：轰隆隆，轰隆隆，）

教师：发生什么事了？

教师：我们去看看到底发生什么事了，好吗？

教师：你从哪里看出来下雨了、打雷了?（认识雨和闪电的标记）

教师：这可怎么办呀？

（幼儿想办法，完整表述。）

教师：刚才你们想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔们想了什么办法呢?我们来看看

好吗？

教师：哇，他们这个办法也不错，我们也来试试看好吗?谁愿意来做小兔乐乐，谁愿意来做

小兔菲菲？

（师幼共同表演。）

附故事小兔乐乐

有一天，小兔乐乐出门去玩，在路边发现了一个大萝卜，他欣喜万分，决定把萝卜带回家。

小兔乐乐拉住大萝卜的叶子使劲拔呀拔，费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上,

小兔乐乐遏上了好朋友一小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了小兔菲菲，还请小

兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正当他们大口大口地咬着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌

云密布，电闪雷鸣，一场大雨就要来临。小兔乐乐和小兔菲菲急中生智，想出了一个好主意。他

们把吃剩下的一半大萝卜盖在头上，当成一把"萝卜伞"。大雨落下来了，小兔乐乐和小兔菲菲

一点也不担心，豆大的雨点打在"萝卜伞"上噂嘴啪啪作响，小兔乐乐和小兔菲菲开心极了。

运南瓜的教案7

一、导入

同学们，在前面的学习中，我们知道：爱动脑筋的阿切尔发明了邮票打孔机;善于观察的鲁

班发明了伞；勤于动手的小林发明了充气雨衣。这节课，咱们看图写话中小白兔是怎样把南瓜运

回家中的呢？这节课，我们来为这三幅图编一个小故事，比一比，谁的故事编得最具体，最形象。

二、观察图画，回答问题

从图中，我们可以看出是在什么季节？什么地方？图中主要画了谁？

它在干什么？

它遇到了什么困难？

它是怎样解决这个困难的？

（生在回答问题的时候，师出示ppt.根据打屏幕上的提示，自己把这三幅图的内容连起来说

T兑再指名说）

三、仔细观察，把内容说具体

同学们，说得真好，句子遹顺，意思完整。可是,老师听了觉得不够具体，不够生动形象。

请同学们再仔细观察第一副图，小白兔正在干嘛?这可是一个（）的'南瓜？从哪里可以看

出很重？旁边还飞来了一只小鸟，仿佛在说什么？（好大的南瓜啊）我们还可以想象，当这个小

白兔来到瓜地，看见满地金灿灿的大南瓜，那是一种什么景象啊？心情怎样？

谁愿意起来把第一副图说具体了？

出示范例

小白兔再也搬不动了，终于累趴在南瓜上，（观察第二副图）小白兔的表情张大嘴巴气喘吁

吁，这时候，出现了什么情况。（看图）（指名说）

小白兔由此想到了什么?（引导学生从车轮外形和南瓜外形特征上指明说）

它从转动的自行车轮胎受到了启发，心想自行车轮胎能够滚动，南瓜是不是也能滚动呢?

谁愿意来把第二副图的内容给大家说说呢?把小白兔运累了的样子和它心里所想的内容说出

出示范例

于是,它试着滚动起南瓜来，果然，这样运南瓜轻松多了.（观察第三幅图小白兔的表情）从表情

上面，我们可以猜测它的心情怎样?好,谁愿意起来说说第三幅图.

出示范例

这三幅图的内容都被同学们用语言具体地描述了出来，下面就该同学们动笔了.在动笔之前,

我们要想想先给这个故事加一个什么呀?（题目）指明说.

（ppt）在编故事的时候，咱们要注意交代清楚事情的时间，地点，谁干什么.同时要注意格式和标

点符号.写好后自己先读T卖，句子是否通I随意思是否完整.发现问题及时修改，好文章是改出来的

运南瓜的教案8

活动目标：

1、不怕困难，有客服困难的勇气。

2、学习续编故事。

3、能在同伴面前大胆表达自己的想法。

4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

5、愿意分角色表演简单的故事情节。

活动准备：

1、《运南瓜》的图片一幅。

2、磁带、录音机等。

活动过程：

一、引导幼儿观察图

提问：这是什么地方？小兔在干什么？（学习词语：茂盛、发愁）谁来了，它们在说什么？

二、引导幼儿观察图

提问：画面上有谁？它们在说什么？小白兔看见了什么？想到了什么？

三、交代任务：这两幅图说的是小白兔和南瓜的故事，故事的开头我们知道了，小白兔的大

南瓜该怎样运回家呢？请你们仔细想一想，把这个故事的结尾部分画出来。

四、让幼儿把自己的想法画在统上，作为第三幅图。（要求画出的小兔运南瓜的形象是笑咪

咪、甜滋滋的'，小兔走路的姿势是欢快的。）画好后独自练习讲述。教师巡回观察指导，了解

幼儿构思。

五、选择画面清晰、情节设计比较合理新奇的作品让作画人向全体幼儿讲述。

六、启发幼儿给故事取名字。

七、教师完整讲述《运南瓜》的故事。（也可请能力强的幼儿讲述一遍。）

八、引导幼儿讨论：从小白兔运南瓜的故事中我们懂得了一个什么道理？

延伸活动：幼儿回家后可将《运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听。

活动反思：

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学

生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运

用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：问题引入思考

一在回答中思考一师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不

成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学

生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学

生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方

式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

小百科:南瓜(学名：Cucurbitsmoschata(Duch.exLam.)Duch.exPoiret)葫芦科南

瓜属的一个种，一年生蔓生草本植物，茎常节部生根，叶柄粗壮，叶片宽卵形或卵圆形，质稍柔

软，叶脉隆起，卷须稍粗壮，雌雄同株，果梗粗壮，有棱和槽，因品种而异，外面常有数条纵沟

或无，种子多数，长卵形或长圆形。

运南瓜的教案9

一、教学要求

1动脑筋想出小兔运大南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

二、教材说明

本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢第三幅，南瓜已经

运到家，兔妈妈奇怪地问小兔怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这

幅图空缺，留给学生想象。

教学重点是说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。

三、教学过程

1揭示话题，看图说说：小兔把南瓜从什么地方运到什么地方这是个怎样的大南瓜第一

幅图小兔在做什么第三幅图呢

2思考问题：小兔会用什么办法运南瓜先每个同学独立思考，再把想出的办法与同桌的同

学交流。

3全班交流。教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，

以打开学生的思路，多角度地想办法。如，学生说出小兔看到路边有人骑车经过，上前去请他帮

忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的、好朋友一群猴子帮着抬回家，教IJ币可点出这是用请

别人帮忙的办法来运的。这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人

帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教祠点出小兔在自己克

服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。

一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似

的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有学生开始就说出了把南瓜滚回

家，教师也还应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目

的。

在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。

4讨论评议：哪种运南瓜的办法好为什么

什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路

平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师

要鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由都应加以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考

问题的习惯。

5课后延伸：在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。

四、教学时间

教学本课可用1课时。

内容概括：这篇介绍了关于《口语交际•小兔运南瓜》教学设计一，一上语文园地六，希望对

你有帮助！

运南瓜的教案10

R指导思想

根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学

习方法，努力建设开放而有活力的语文课堂使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。

R教学目标

1、探究小兔运南瓜的方法，讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心，建立积极、乐观、向上的健康心理。

R教学思路

1、激趣引入

开故事会。设立"动脑星"、"说话星"、"快乐星"三颗星，争做"三星"孩子。同时为

孩子开来一列"故事小火车"。

2、激励性提问，引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的"车厢"，帮小兔想办法,

再由小组长带领评价出什么样的办法最好。

3、自主、合作学习，讲清楚故事

①送上一段话，自己练习说完整第一幅图。

②指导看第二幅图，送重点词，联系说话。

③二人组合作，分角色练习说话第三幅图。

④接力火车，完整叙述故事。

4、赞赏性评价，培养儿童表达的自信心和健康的心理。

R教学过程

一、激趣引入

让我们一起来开故事会。"呜一"故事火车开来了！

1、讲了谁的故事？

2、关于小兔做什么的'事情？

3、仔细观察的孩子会发现，今天的故事火车少了什么？怎么办？

二、探究学习

1、第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了？

2、第三幅图提出了一N十么问题？

3、那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么？

4、小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢？

5、哪种运南瓜的办法最好？说说为什么？（小组讨论、评价交流）

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了，这么漂亮的故事火车，让我们用完整、清楚的语言把它开起

来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么？

②老师送给你一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（秋天到了，地里的成熟了！南瓜结得•小兔子想把南瓜

可是______________的大南瓜躺在地上，该怎么办呢？）

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么？它怎么做？

②老师送你几个词，用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。（想、立、滚）

3、看第三幅图，小白兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小

白兔会怎么回答呢？（分角色说好这幅图）

4、我们一起来开故事小火车。（故事接力）

四、总结，赞赏性评价

1、故事讲完了，你想夸夸谁？

2、送上三颗星。

3、再夸夸自己。

R板书设计

R教学过程结构

运南瓜的教案11

［设计意图］营造宽松的课甥;围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使

学生进一步掌握与人交际的技巧，同时激活学生的创新思维；在小组合作中训练有条理地发表自

己的见解。

［教学过程］

一、故事导入

师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说："今天我去

奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？"小兔高兴地说："好，好。"兔妈妈笑了，说：

"乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。"兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。（课

件演示）他挑了一个最大的.南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法

把南瓜运回家好吗？

学生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。

二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法

师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来

告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？

在情境中"小兔"告诉"妈妈"运南瓜的方法，"妈妈”及时地进行鼓励。

三、课间游戏（请你跟我这样做：一生做动作其余学生模仿）

四、讨论：哪种方法好？好在哪里？

师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。

学习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。

师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。

五、课后延伸

师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕,

规则是：谁最先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果/」题鼠获得了冠军。那么小

松鼠是怎么做的呢？

课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。

运南瓜的教案12

活动目标：

1.学习2、3、4的分解组成。

2.通过观察，寻找发现数的'组成规律。

3.继续体验总数与两个部分数之间的关系。

活动准备：

南瓜图片若干，蓝绿色的篮子图片各一张，4以内数字卡片若干，分合符