2024年语文《掌声》教案

2024年语文《掌声》教案

语文《掌声》教案1

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写"愿、姿"等13个字。能正确读写”掌声、文静、

愿意”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点：

学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

一、启发谈话,揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你

的心情怎样?（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声"，齐读课

题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音

读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生谢市价。指出优点

和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主

要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（联系第一自然段，理解"忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生

自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

学习目标：

★认识“麻、症”等10个生字。会写"愿、姿"等13个字。能正确读写"掌声、文静、

愿意”等16个词语。

★正确、流?1」、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的.呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a.学生自己先练读。

b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后,组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容："我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视

3、谢谢同学们的支持。有你们的支持，你们的鼓励，有你们做坚强的后盾，我还有什么

可担心的呢！上课！

二、导入新课

1、在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女

孩的命运。这个女孩名字叫小英，她是老师曾经教过的学生，前几天老师还收到了她给我写的一

封信呢。想看看吗？我把信中的一段话出示出来（课件出示来信内容）指名读。

2、读了这封信，你有什么问题要问小英吗？

3、现在让我们带着自己的疑问共同走进课文中，感受一下掌声的神奇力量。（板题）

三、初读课文、整体感知

1、请同学们轻轻打开书，自由地读一读课文，争取把字音读准，遇到难读的句子多读几遍，

争取把句子读通顺。

2、读好了吗？老师给大家带来了一些生字，你能读准吗？（出示幻灯片：落lao下、残疾、

情况、镇定、情绪、讲述、鼓励、犹豫、忧郁）指名读，读得对的，大家就跟他读一读，错的就

帮他改一改。（生读）老师提醒：这里有一个多音字"落"，它有三个读音（出示课件）：在这

里读：匕5表示留下。

3、词语我们读准了，谁愿意把这些词语送进课文里，将你的朗读送给在坐的老师和同学？

（指名读课文）其他同学边听边想一想：课文讲了T到十么事？

四、自主学习，深入体会

1、掌声的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进小

英的内心世界。在没有得到掌声前的小英和得到掌声后的小英有什么不同呢？请同学以小组自学

的形式在小组内讨论交流，可以用笔画一画相关的语句。

2、没有得到掌声的小英是什么样的？哪组汇报

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。

A是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？

B因为小英生病，一条腿落下了残疾，所以她会有很多活动不能参加。

C她默默地坐在教室的一角心里会想什么？

D你认为小英还是个怎样的孩子？（板书：自卑）

让我们带着这种感觉齐读这句话（课件）

哪组再来汇报，没有得到掌声的小英是什么样的?

（2）轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了

下去。

（3）小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，演的眼圈儿红了。

A小英每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次小英，我

是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？

B同学们，小英想上台吗?可是,面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主

意了，这就叫一（犹豫）

通过对人物神态的描写，体会了小英的心理活动。

自由读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。指名读

3、最后，小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。小英走的每一步就像他的心

情一样沉重，就在她万般无奈、无比痛苦的情况下，是什么带给她勇气和信心？（生：掌声）

4、哪组来汇报一下得到掌声之后的小英又是什么样的？

A小英得到几次掌声？我们先看第一次掌声，这掌声令小英感到惊奇，这掌声热烈而持久,

这掌声让小英感动得流下了眼泪。这是一次怎样的掌声？（鼓励和支持）

B假如此时小英就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

C正是由于大家的掌声，小英才镇定了情绪，开始讲述了动人的‘故事;正是由于大家的掌声，

让我们听到了小英那标准而生动的普通话。所以当她讲完的时候，教室里又响起了一生接读：

经久不息的掌声。

D”经久不息的掌声”是什么样的掌声呢？（生：很长时间。）这次掌声代表什么？

E当这经久不息的掌声再次响起的时候，英子激动万分，深深地向大家鞠了一躬，千言万语

涌上心头，此时此刻她会说些什么呢?

F这篇课文抓住小英的外貌、神态和动作进行描写，通过这些描写，能让我们感受到小英的

心情，所以我们在写作文的时候，就可以通过一个人的动作、外貌、语言、神态等来体现人的心

情。

G同学们，当你遇到困难的时候，当你取得成绩的时候，当你犹豫不决的时候，你是否也需

要掌声呢？那么说一说，你还在什么时候需要掌声？

5。还有哪写的是小英得到掌声后的变化？（生说）小英还会做什么?

6、看，小英已经从一个忧郁、自卑的女孩变成了一个什么样的女孩？（板书：活泼可爰

开朗，快乐自信）

7、是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声，也

不要忘记把自己的掌声献给别人，此时此刻，你最想把掌声送给谁呢?

五、总结升华，拓展练习

1、是啊！是掌声改变了小英的一生，小英是这样说的，也是这样做的：

后来小英的学习成绩一直很好，尤其是物理与数学，高二那年，还代表学校参加了全国奥林

匹克物理奖大赛。后来，她被北京的一所大学录取。

----------------------摘自董保纲《掌声》原文

2、这就是掌声的无穷力量。（视频掌声的含义）

3、掌声已不仅仅是鼓掌的声音，它是一种鼓励、支持、赞扬，更是一种关爱。

六、作业

从小英的来信中老师看到了英子脸上写满了两个字一自信。相信大家也有很多话想和小英

说。让我们给他写封回信吧！

语文《掌声》教案3

一、教学目标

1、熟读课文,掌握生字词，理解比喻句的意思。

2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解报告文学中议论、抒情的作用。

3、理解文中孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到

"祖国荣誉高于一切”的民族精神。

二、教学重点：

体会孙晋芳及女排姑娘们身上所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神。

三、教学难点：

理解报告文学中议论、抒情性结合的作用。

四、教学准备：

课件

五、教法设计：

以读为主，讨论中理解

六、课时划分：

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1.同学们神E球匕缰了解多少？

2.今天我们要学习一篇与排球有关的课文，出示课题：把掌声分给她一半。齐读课题。

3.题目中的"她"指的是谁?（板书：孙晋芳）

4.师生交流有关孙晋芳的资料。

5.从"一半"这个词你又能知道什么？

（引导：排球是一个集体项目，最后得胜利是全体队员共同拼搏的结果，掌声应该分给每一

个队员，教练员甚至是陪练。但文中说要把掌声分给她一半，可见他在团队中所起的作用是至关

重要的。）

二、初读课文

1.了解报告文学。（出示：报告文学是一种文学方法，及时反映现实生活，它总是在真人真

事的基础上，选择出典型事例来塑造人物形象的。）

2.默读课文，思考：这篇课文主要选取了哪几件事来写孙晋芳的?（刻苦训练，和郎平闹矛盾

两件事）

3.从文中能感受到这是一个怎样的孙晋芳?（师相机板书）

4看来，同学们对他已经有了最基本的了解，现在就让我们走进课文，再来深刻认识她。

三、研读课文

1.出示孙晋芳照片，看，就是这样一位其貌不扬的人，却成为球场上的灵魂，带领中国女排

获得了一个有一个的冠军，她究竟有怎样高超的球技呢？

2.请默读课文，画出描写她高超球技的段落及句子。

3.小组交流学习。

4.反馈：出示课文第三自然段。

(1)、思考：这段话围绕哪句来写?哪些句子能看出"她的传球技艺，高超的惊人”？

(2)、联系上下文理解"化险为夷”的意思。

(3)、理解比喻句"如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手中飞走的球

已经变成一缕袅袅炊烟……”

(4)带着自己的理解有感情的朗读第三自然段。

5.过渡：课文中哪些句子还写巴了她球技的高超？

6、小组交流汇报，师出示第5自然段。

(1)、找出本段的中心句。

(2)、联系上下文，理解“朝夕苦练”的意思。

(3)、在本段中找出一个印象最深刻的词语，谈谈自己的理解与体会。

(4)、同学们，这样的练习时一天两天吗?(朝夕苦练，天天如此)

(5)、找出本段的比喻句并谈理解。

(6)、带着自己的理解有感情的朗读课文第五自然段。

四、积累运用

仿照课文中的句子，用上"如果……那么……"写一句话，夸夸孙晋芳的高超球技。

(1)、小组交流写话。

(2)、全班汇报

五、小结：

谈谈自己对孙晋芳的认识。

六、作业：

有感情朗读课文。

附：板书设计：

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀的二传手

球技高超

心胸宽广三连冠

第二课时

一、谈话导入：

1、上节课的学习，我们已经知道孙晋芳由于刻苦训练，练就了高超的球技，但仅仅凭这点

就能成为世界优秀的二传手，带领中国女排获得一个有一个世界冠军吗?除了这个，还需要什

么?（宽大的心胸）

2、你从哪里知道?（引导学生抓住重点词语、句子谈体会）

二、研读课文

1、出示：有一双挥洒自如的手固然是至关重要的，作为一名二传手，还必须具有宽大的胸

怀。

2、去掉"必须"行不行?为什么？

3.孙晋芳通过什么事认识到自己必须具有宽大的.胸怀?（出示：孙晋芳恨自己胸不宽阔……

要把心中的暗礁一块块的炸平。）

4、"心中的暗礁"指的是什么?默读课文第6——10自然段，找出答案。

5、文中的“悔恨"一词能换成"认为"吗?为什么？

（引导通常在什么情况下人们会"悔恨"？孙晋芳犯的错误是不可饶恕的吗?联系课文的7、

8自然段，可以看出这次输球她有责任，但并不是她一人的错，但他还主动冰释前嫌。）

6、即使在这样一种情况下，她还是"悔恨自己心胸不宽阔"，从"悔恨"一词中，你又能

读懂什么?

7、她为什么能做到这点？

8、师生合作有感情朗读第十巨然段：（师读）船呀，终于撑进了她的心海。（生接）她熟知每一

个同伴的性格、脾气、和技术，……

9、用赞美的语气配乐感情朗读课文第十一自然段。

10、再次出示孙晋芳的照片，这就是世界优秀的二传手，带领中国女排获得了“三连冠"，

创造了中国体育的辉煌，如果把中国女排姑娘们比为一（生接）……，那么，孙晋芳就是—（生

接）。让我们把掌声献给她！

三、理解感悟

1、写写“我的视角"。

2、小组交流。

3、全班交流。

四、课堂总结

五、作业：

1、积累本课的好词佳句，

2、搜集有关孙晋芳的材料再读读。

附：板书设计：

把掌声分给她一半

孙晋芳

训练刻苦世界优秀的二传手

球技高超以祖国荣誉为重

心胸宽广三连冠

教学反思：本篇课文篇幅较长.抓住重点段落进行学习，第一课时，直接将课文内容归纳为

两大部分：孙晋芳的球技高超以及她与郎平闹矛盾。顺着这条线索进行教学思路较为清晰。围绕

球技高超让学生找出重点的句子和段落在读中理解感悟理解在报告文学中比喻修辞运用的作用,

感情朗读让学生在读中理解，在理解中认识孙晋芳的优秀品质，以祖国利益为重是她的闪光点，

感情朗读让学生对她产生由衷的敬佩之情，另外，在课堂上训练了写作能力,仿照原文中的话夸

夸孙晋芳，让学生对他有了更深刻的认识。

语文《掌声》教案4

设计意图：课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡

的叙述背后包含充沛的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注重引导

学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与

文本对话。

第一课时

学习目标：

1、认识"麻、症”等10个生字，会写"愿、姿"等13个字，能正确读写”掌声、文静、

愿意”等16个词语。

2、正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。

导学流程：

一、解读课题，导入新课

1、今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎？（学生不

由自主地鼓起掌来。）

2、板书课题：掌声（学生齐读课题。）

3、声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情?（生读得更热

情整齐些了。）

4、你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）

5、在别人送给你掌声时，你谢过人家吗?（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让

我们满怀深情地把课题再读一遍。

设计意图：重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。语文不用概念说话,它是

感性的。

二、读准词句,整体感知

L请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词

是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）

2、出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：

（1）、落伯。］下：反复正音，直到读准。

（2）、麻［m用痹［bi］症［zhOng］:字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是

什么?（病字框），是啊，这是一和由病毒侵入脊髓引起的急性的传染病，严重时导致残疾其至

瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）

3、同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上。

4、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。

5、请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？

设计意图：引导学生把课文读正确、流利不容易，我把读正确、读流利当作"保底工程”要

求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作示范。课堂上教师和学生的

互听互读是对话的重要组成部分。对话也包括"你读我读"，在互读互听中夯实基础，这一环节

的设计为后面的精读课文打基础。

三、走进文本，对话交流

1、英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。

2、交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：

(1)、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？你从"默默地”这个词体会到了什么？

(2)、因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

①、学习生字：‘姿、势‘老师范写，学生也认认真真地写一遍。

②、英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃"来理解"残疾"一词。

③、体验说话：英子走路"一摇一晃"，她不能像我们一样。

④、她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。

(3)、上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

①、用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从"早早地、总是、最后一个“这三个

词中你又感受到了什么？

②、是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会

用一种怎样的心情来读好第一E殳话呢?试一试！

设计意图：在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本,

读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，真切地感受、体验英子的

内心世界。

四、指导书写，布置作业

1、仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。

2、重点探讨"烈、著"这2个上下结构的字的写法，范写。

3、学生练习书写生字，及时展示学生写的字,并及时进行指导、评价。

第二课时

学习目标：

1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。

2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

课前准备：

1、《千手观音》的录像片断

2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》

3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

导学流程：

一、复习回顾，触发情感

1、认读词语，做猜词游戏。

2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？

3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身

边你会为她做点什么？

设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人优一定的情感。这一环节

中,教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中,孩子们自然

而然地萌发对英子的同情之心。

二、录像导入，引发情感

1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？

或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）

2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这

些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的

敬意好吗？（师生互动"高举双手，摇晃手掌"哑语鼓掌的意思）。

3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界

的舞蹈节目呢？这节课,让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们

能得到很多的启示。

设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这

么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。

三、品读课文，僧佥情感

1、学生自学思考：

(1)、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？

分组交流自学情况。(第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，

还包含着大家对英子的赞扬。)

(2)、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？

2、点词句，体会文章的思想感情。

(1)轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

英子为什么立刻把头低下去？"犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英

子首先想到的是什么?想象一下英子的神态和表情。

(2)在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

从"注视、终于"这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一

下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。

(3)从那次演讲以后,英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。

忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？

3、角色体验，畅谈感受。

（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么?（当别人身处困境的时候，不要

忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对

生活。）

（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什

么？

设计意图：本环节，我采用了"以读代讲，角色感受"的方法，引导学生入情入境地读书,

促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课

文中的英子，像她那样去想一想的.时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文

本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考

和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。

四、拓展练习，升华情感

1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次

回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爰、友情……）

2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己

爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。

3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或

者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑

地面对生活。

4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达

（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：

爰是一阵热烈的掌声；

爱是一句友善的话语；

爰是大雨中的一把小伞；

爱是给汽车上的老人让出的座位；

爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶;

爱是；

爱是。

请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐

声中续写小诗。）

5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，

家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。

设计意图：以"爱"延伸课的内容，让学生感到课有终了,学习无穷尽。通过交流个性化的

体验，使学生的情感得到升华，实现"爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实

的语言训练。

语文《掌声》教案5

第二课时

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜

别人的关心和鼓励。

学习重点

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学前准备

制作教学课件。（教师）

教学环节

导案学案达标检测

一、回顾交流，导入新课（用时：3分钟）

1.复习生字词。

2.质疑：英子究竟是怎样的一人小姑娘呢？

3.课件展示第1自然段，学生默读体会掌声前的英子。1.学生读第1自然段，体会掌声前

的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

2.学生讨论、交流。7.辨字组词。

投（）默（）

没（）墨（）

二、心灵呼唤，体会英子的快乐（用时：17分钟）英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的

孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学

生读第4自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？

1.学生自主交流自己心中的英子该有的样子。

2.自由读第4自然段，交流英子现在的样子。

3.有感情地朗读课文。8.英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

三、体会两次"掌声"，感受英子的内心（用时：17分钟）

1.课件展示第2、3自然段，请同学们默读并思考：

①事情是怎么发生的？

②从英子的神态和动作，你体会到了什么？

③两次掌声是在什么时候发生的.，你体会到了什么？

2.指导朗读。

1.学生读文，画出有关语句，并作出批注。

2.交流体会。

3.有感情地朗读课文。

9.读句子，体会英子的心情。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一

晃地走上了讲台。

四、体会来信，放飞美好心愿（用时：3分钟）

1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

1.学生读英子的来信，谈谈自己的体会。

2.交流当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

板书设计

教学反思

本课是以"掌声"为线索展开的情况进行教学。重点抓住掌声前、掌声后英子一系列的表现

和变化，从而体会人物的内心世界。教学时，发挥了教师的主导作用，尊重学生多元的感受，体

现了个性化的阅读过程。

《掌声》教学片段

♦学习第2、3自然段，感受英子的心理变化（教学重点）？

师：请同学们默读第2、3自然段，思考以下问题：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

（学生默读后汇报交流）

生：事情的起因是老师让同学们轮流上台讲故事。英子既害羞又紧张。

师：从哪里读出来的？

生：英子很犹豫。她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师："犹豫"是什么意思？她为什么犹豫？

生：英子很激动，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

师：英子为什么要流泪？

生：在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教

室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

师：这是什么掌声？

生：是理解的掌声，是信任的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是鼓励的掌声，是关爱的掌声.....

（师请学生读第二次掌声）

师：这是什么掌声？

生：是赏识的掌声，是赞美的掌声。

师：这还是什么掌声？

生：是表扬的掌声，加油的掌声，敬佩的掌声……

赏析：这个环节，是课堂教学的高潮。教师采用让学生默读的方式，来理解课文。默读是重

要的阅读方法，有利于学生默思静想。教师温馨的提示，使学生默读更具有目的性和有效性。汇

报交流时抓住英子的神态和动作的描写体会英子内心的变化。特别是对"两次掌声"的处理，

体现了个性化的阅读一有不同的理解，就有不同的体会。

语文《掌声》教案6

一、谈话导入

1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的情怎样?你为别人

鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

2、板书课题，齐读

3、读了课题想知道什么？

二、初读课文

1、自由读，读准字音，语句读通顺。

检有生字认读情况。

三、再读课文

思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

1、指名说。

2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

3、交流反馈

过渡：后来，英弹了，她变得怎样了?指名读第4自然段。

板书：开朗自信

是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声

4、出示两次掌声响起的句子

理解"骤然"。假如你是英子的‘同学，你想通过掌声告诉英子什么？

掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

指导读句子

5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

交流

四、升华

听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮

助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

语文《掌声》教案7

一、教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识“麻、症”等10个生字。会写"愿、姿"等13个字。能正确读写”掌声、文静、

愿意”等16个词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)读懂课文，了解英子产生变化的原因。

(4)体会再次掌声的含义。

2、过程与方法：

在读中理解内容。

3、情感态度与价值观：

学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

二、教学重点：

读懂课文，了解英子产生变化的原因。

三、教学难点：

体会再次掌声的含义，使学生受到爱人如己的教育。

四、课前准备

搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你

的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题："掌声"，齐读课

题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音

读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点

和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主

要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？

（联系第一自然段，理解"忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生

自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

四、指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的'方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。

教师板书给学生看。

④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

五、拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

A、学生自己先练读。

B、然后展示朗读水平，可以进行赛读,挑战读。

学生读后,组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进?

三、拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容："我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视

我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。"

A、学生齐读这段话。

B、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

四、抄写词语

先读、记，再抄写词语表中的词语。

五、交流搜集的名言，背诵积累

①你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？

②组织学生交流。

③让学生读读背背这些名言和谚语。

六、实践活动

假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。

板书设计：

29、掌声

原先的英子：文静、默默、早早、最后、不愿意

热烈的掌声（爱）受到鼓励，鼓起勇气

改变后的英子：不再忧郁，说笑。

语文《掌声》教案8

教学目标：

1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确,流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点：

重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：

课件等。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，

我们会受到启发的。（出示课件：课题）一起来读一读课题。（出示课件：歌曲播放：《掌声响

起来》。）

二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，

好，谁来读给大家听一听？

你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？

（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读T卖?

真像位小老师。

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，

什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读T卖吧!（出示课件:句子"因为他得过……

姿势"）

现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）

好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落

下）一起来读一读，

"落下"在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）

"落"还有一种读音，读什么？（落叶的落。）

（出示课件：句子"因为他得过……姿势"）我们一起再把这个句子读T卖吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里？（出示课件：第二段的最后

一句，"老师是刚调来的……情况"）

请同学们一起来读T卖。

以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。（在15课玩出了名堂中读过调调节的调。）

记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语。（出示课件：认读字组成的词语:小儿麻

痹症，镇定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾。）

四、初读感悟

读得真好，接下来，老师想请几位同学轮读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了？

同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文。边读边想：（出示课件：从课

文中了解到什么？）

谁来说说你了解到什么？（我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿版落下了残疾，不愿意让

别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，

同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送

去热烈的掌声。）

五、写字指导

这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，下面请同桌同学相互读

一读田字格中的生字（出示课件：田字格中的生字），说说怎么记住它们？

谁有记住哪些字的好办法？

那你们看看哪些字比较容易写错呢？互相提醒一下。（"鼓"）

这很重要，请同学们看老师来写一写。

请同学们拿出笔写一写这个鼓字，

会写"鼓"字了，能用"鼓励"说一句话吗？

说得真好，还有什么字要提醒大家的？

六、课后总结

同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续

去学习课文。

七、作业。

第二课时

一、谈话导入，调动情绪.

上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学被残酷的病魔带走了健全的肢体，

折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。

（课件出示：课题），齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了T牛什么事吗？

（课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的。）

二、交流感受，激发情感

那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课

文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论。

刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过

去的英子？（第一自然段）（课件出示：第一自然段）

谁来读一读第一自然段？

谁来说说过去的英子是怎么样的？（过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课

前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，）

你抓住了两个"总是"来体会，不错。

（课件出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，

她又总是最后一个离开。）谁来读一读这两个句子。

（课件出示：从两个"总是"可以看出，过去的英子是怎么样的呢？）（过去的英子不太爱

说话,太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩,她

总是最早一个来到教室，又是最后一个离开。）

（课件出示：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？）

师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，（课件出示：第一自然段）同学

们，让我们一起来读一读第一自然段吧。

（课件出示：后来英子又发生了什么变化叫呢？）（从第四自然段可以知道英子变了，她和

同学们游戏，说笑，甚至还骸湃呢，变化真大）

（课件出示：第四自然段）清同学们和我一起来读一读这一自然段。

（课件出示：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？）（是同学们的掌声使英子变

T）

（课件出示：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第三自然段）同学们，

让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流。

（课件出示：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的？）（第一次掌声，在英子犹豫了

一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的。）

（课件出示：”就在英子刚刚站定的那刻教室里骤然间响起了掌声那掌声热烈而持久。"）

那谁来读一读写第一次掌声的句子？

同学们，就让我们一起来读一读这句话吧。

这掌声有人在指挥吗？（没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的。）

（课件出示：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？）（因为这是英子第一次上台来

讲故事；因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼

眶中看出，英子上台是很不容易的。所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她；全班同学用掌声

鼓励英子。）

对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们,让我们T来读一读这句话吧。

（课件出示："就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久."）

（课件出示：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？）（课件出示：第二次掌声是在英

子故事讲完后响起的。）

那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？（掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好；掌声仿佛

对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧。）

是啊，掌声中有佩服，有欣赏同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段。（课件出

示：第三自然段）

读得真有感情，同学们,假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？（课件出示：

三四五自然段）让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会。

（课件出示：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？）（假如我是英子，我觉

得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很

宝贵;假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑;假如我是英子，

我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活。）

三、潜心品读，升华情感

你真是个懂事的'孩子！几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起

来读一读英子写给同学们的信吧！（课件出示：英子的信）

（课件出示：从英子的信中，你读懂了什么呢？）（从永远这个词中读懂了，这两次掌声影

响着英子的整个一生；这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊；两次掌声，就是同

学们给英子的爱。）

原来爱还可以这样表达，同学门的掌声给了英子鼓励，信任，快乐与信心，同学们，让我们

再一次地读一读英子的信吧！（课件出示：英子的信）

（课件出示：关于掌声的诗歌）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来，

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮。

四、自由表达，提高认识

多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，

我们来交流一下，你都抄了哪些句子？

现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？（爱可以用掌声来表达；爱是对别人的鼓励……）爱

心不仅仅是掌声，在你们的生活中，爱还是什么？（课件出示：音乐嫩《爱的奉献》）

（爱是一杯热茶;爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤

独的小伙伴带去快乐。）

师：爱可以有许多，请大家读这首小诗。（课件出示：爱的小诗）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

爱还是什么呢？

爱是黑暗中的一支蜡烛。

老师这儿有一青年志愿者的标志，想分享一下吗？（出示课件：只要人人都献出一点爱，世

界变成美好的人间。）

五、课后总结

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时,

也不要忘记把自己的掌声献给别人。

请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱心吧！

六、作业。

附板书设计：

掌声

忧郁、自卑——自信、乐观一鼓起勇气面对生活

语文《掌声》教案9

《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变

得活泼开朗的故事。从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓励、关爱，特别是身处困境的人。人

人要懂得珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把掌声送给别人。这些道理对于三年级学生来说，由

于已有经验不足，情感体验有一定困难。所以在教学过程中，我紧扣掌声，以掌声感悟小英的情

感变化，揣摩人物的内心世界，从而领悟掌声的深层内涵。

一、以两次掌声，感悟小英的情感变化

课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。开课时，我先问学生：课文中的

掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？随即出示第

四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕第一次掌声，同学们在怎样的情况下给小英

的？展开学习、讨论。首先让学生以自己喜欢的方式学习13自然段，可以大声读、轻读、默读，

也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。自学完后，要求学生用简洁的'语言或自己的话来回

答刚才的问题。

学生通过自学、讨论、分组试讲，基本上都