2024年语文四年级个人教案10篇

2024年语文四年级个人教案10篇

作为一名老师，通常须要打算好一份教案，教案是教学蓝图，可以

有效提高教学效率。教案应当怎么写才好呢?下面带来2024年语文四

班级个人教案精选10篇，希望大家喜爱。

2024年语文四班级个人教案篇1

教学目标：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的奇妙生活，激发他们

酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。

3、学习依据肯定依次抓住景物特点描写景物的方法，学习敏捷运

用比方的修辞方法。

教学重点；

在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的奇妙生活。

教学难点：

学习依据肯定依次抓住景物特点描写景物的方法，学习敏捷运用比

方的修辞方法。

教学打算：课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，这节课我们接着学习《水乡》。

谁情愿说一说通过上节课的学习，你都知道了水乡哪些特有的景

色?（学生汇报）

水乡有这么多我们生活在内陆的孩子所不知道的奇妙景物，要是你

到了水乡游玩，眼睛肯定会看不过来的，所以说一一〃这江南水乡的

景色，真叫人目不暇接!〃（学生齐读）

二、感悟课文

这么多的景色，你最想看的是哪一处呢?请同学们把书轻轻地翻到

四十一页，自己轻声地读一读课文，找一找自己最喜爱的水乡景色,

画下来，并说说为什么喜爱，用笔在书上做好批注。

（学生读一一找一一画）

你们肯定很想把自己心仪的水乡景色和同学共享吧?老师给你这个

机会，现在就在小组里相互沟通一下自己画的句子，并说一说为什么

喜爱。

（学生小组探讨）

学生汇报，重点指导以下句子：

1、细雨像蚕丝那么柔软，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清爽、舒

适的感觉。（指名读三人）

导语：〃沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〃江南的细雨给了我们

如此奇妙的感觉，真是更加期吩她的风景。

2、窗口开得很新颖，形态像一把张开的折扇;外面的景致嵌在窗框

里，就像一幅自然的水墨画扇面。船在前进，画面在移动，好玩的是

烟雨迷漫，使不断变更的景色若隐若现，似真似幻。（指名读一一自由

练读一一指名读一一男女生对读）

导语：这真是〃舟行碧波上，人在画中游。〃水乡的窗口是新颖的，

风景肯定愈加新颖。

3、绿色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林;彩色的田

野：金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉机。（指

名读一人——指导想象读一一指名读两人一一想读的一起读）

导语：〃乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。〃这绿色的堤岸，彩色

的田野分明在向我们诉说着江南人民的勤劳与质朴。

4、一座石拱桥，半圆的桥洞倒映在水中，合成一轮圆月。一条莆

泥船从圆月里穿出来。一个戴斗笠穿蓑衣的老牛侑儿，正牵着两条水

牛在桥上经过。（指名读一人一一老师范读一一自由练读一一男女生竞

赛读一一配乐读）

导语：〃二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。〃一座石拱桥，一轮明

月留下了多少“小桥流水〃的佳话。

5、那拖轮拖着一条、两条、三条……一共十八条驳船，在烟雨迷漫

中，像一条穿云破雾的长龙。

三、总结品评

这么多漂亮的景色争先恐后的跃入的眼帘，怎能不不由自主的发出

赞美一一”这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!〃

只有在水乡才能见到的新颖风景伴着细雨点点落落到了的胸怀，不

由得发出赞美一一〃这江南水乡的景色，真叫人目不暇接!〃

乘船一路顺流而下，沉醉在沿途的江南风景里，怎能不如痴如醉的

1、辨析〃一抹〃体会含义。

1）这些列队的士兵在等待一个怎样的吩咐？

2）〃一抹〃是什么意思?〃抹〃还可以换成哪些词？

3）课文为什么要用〃一抹〃，你学得〃抹〃好在哪里？

4）沟通：

——鸿鹦训练有素

一一似在鼓舞鸿鹦

一一怕似惊动鱼群

——渔人享受安静

2、研读〃一抹〃领会捕鱼乐趣。

1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？

2）沟通

一一抹出了〃粼粼水纹和浪花跳动〃

一-抹出了“鱼〃

——抹出了〃渔人的劳碌〃

3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？

4）表情朗读2-4自然段。

（三）体会一一提升静谧意境

1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？

2、这里为什么用〃复原〃？

3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样?这时又是--种的静?

4、你能把这种静读出来吗？

5、课堂。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了

渔人的劳碌和喜悦，并读懂了从靖鹦等待吩咐到下水再到列队回去，

使漂亮的湖面由安静到不安静再到安静，而且这种动和静的景象都充

溢了美的情趣。

2024年语文四班级个人教案篇3

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2、理解〃推敲〃的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

3、学习贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解〃推敲〃的含义。

2、学习贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、释题导入，探究〃推敲〃由来

1、这节课，我们接着学习《推敲》。〃推〃和〃敲〃是两个动作，谁

来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。

2、板书:斟酌。(zhenzhuo)

3、我们知道〃推敲〃一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛

佳话，也是一个感人至深的传奇故事,这节课，我们就来好好读一读、

品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与

敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到

一起时，意思则发生了变更，是斟酌的意思,这样激发了学生的爱好。

二、精读课文，体验〃推敲〃过程

1、让我们走进几千年前的那个安静的月夜，出示图片，理解句子：

〃这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。"

此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：〃鸟宿池边树，僧推月

下门。”这句诗中用〃推〃好呢，还是用〃敲〃好呢？

2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文3——7自然段，画出描

写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故

事为什么始终为人们所津津乐道？

3、沟通所画的句子，谈谈自己的感受。

(1广贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知

不觉进了长安城。〃这句中的〃不知不觉〃，他不知道什么？只知道什么?

(2广韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来〃一人斟酌成了两

人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思？

韩愈观点是什么?有几大理由？

韩愈认为还是用〃敲〃字更好些。有三大理由：〃敲〃字可以说明贾岛

是个有礼貌的人;〃敲〃字可以衬托出月夜的安静;〃敲〃字读起来比〃推〃

字洪亮。

韩愈思索了一会儿才明确用〃敲〃字更好，他在思索什么呢?谁来把

韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?（韩愈

是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的安静？自己读一读这两句诗,

〃推”和〃敲〃哪个字读起来更洪亮些?

【设计意图】先通过美丽的画面，朴实的语言把学生引进故事当中,

再进入_部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当

时的推敲过程，让学生深化体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷

暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。

三、走近诗人，感受推敲精神

1、历的贾岛原委是怎样的人呢？

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家

产了和尚。就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补

充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，擅长反复推敲，常为

诗中字而茶饭不思，被称为〃苦吟诗人〃，锤炼出很多精品，其创作精

神感人之深。贾岛长于〃五律〃，被人称之为晚唐〃五律〃的领袖。

2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的相识呢？

3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。

4、这是一个关于贾岛的千古佳话，假如让你把这个小故事讲给别

人听，你会怎么讲呢?

回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。

【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五

言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的相识更深化，并理解

任何事业的胜利，都须要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文

章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文

本特点作出的言语实践。

四、咬文嚼字，推敲课文语言

1、半路上，他想起昨夜(即兴即时)写成的那首小诗括号里的两个词

语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比较恰当？

2、大家读读课文，找一找精确用词的地方。像韩愈一样言之有理，

令人信服。

【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让学

生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。

五、拓展诵读，沟通推敲佳话

1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、精确传

神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗

人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故

事。

2、出示诗句：

春风又()江南岸，明月何时照我还？

()定青山不放松，立根原在破岩中。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳()春烟。

3、分四人小组探讨探讨：

(1)诗句中所空缺的是什么字？

⑵把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么？

4、关于〃绿〃字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。

六、走出文本，学习推敲语言

1、好诗、好文章是细致推敲的成果，俗话说：〃文章不厌白回改。〃

接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得精确、生动一些。

2、出示:

春风吹绿了树荫，吹()了小草，吹()了河水，吹0了杏树的花苞。

3、结语：

同学们，这节课我们相识了擅长推敲的〃苦吟诗人〃贾岛，知道了推

敲是一种看法、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品,让

我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关擅长推敲的人。

【设计意图】学生对贾岛细致肃穆的创匕看法和锲而不舍的钻研精

神有了充分的相识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必需寻

求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精妙。

而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增加了学生对形象的感受，

使学生的感悟力、制造力、思维品质得到进展。

2024年语文四班级个人教案篇4

学习目标

1、相识生字、词语，理解"莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接

无暇、耐人寻味〃等词语的意思。

2、紧扣课题〃让〃字，叩问文本，感受三美，感受异域风情，理解''人

人为我，我为人人〃的人生境界。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

学习重点

1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

2、体会〃人人为我，我为人人〃的境界，并从中受到教化。

学习难点

体会〃人人为我，我为人人〃的境界。

课前打算：

师：了解季羡林;设计课件。

生：预习课文。

课时支配

1课时

教学过程

（一）了解，扣问课题

1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》，

还记得文中的大树是谁吗？

生：季羡林

2、介绍一下季羡林：

季羡林（1911--20」，古文字学家、历史学家、作家。1935年9月,

赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35年后，

季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。

3、揭题导题：

从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国？

预设：两次，第一次是为了一一留学，这一呆呀就是一一10年

师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们就

一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是一一（课前板书）

4、齐读课题一一自己的花是让别人看的

5、擦去〃让〃体会德国人心甘情愿种花给别人看。

6、叩问〃让〃字，引导学生自主提问

预设：让别人看到了怎么样的花?一一贴纸：让别人看到了怎么样

的花？

如何让别人看花一一贴纸：怎么让？

为什么自己的花要让别人看?一一贴纸：为什么让？

7、牵线〃漂亮〃，一线贯穿

1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主子问她：你离开德

国这样久，有什么变更没有?〃

季羡林回答说：变更是有的，但是漂亮并没有变更。

发问：德国的什么可能变了？

漂亮并没有变更是指哪些漂亮没变呢？

8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一起

走进课文。

二、初读课文，理清内容

1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒,

是越品越有味道儿。下面就请同学们接着细致自由地读书。

留意：

1)读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2)读完后思索，这篇课文主要写了什么内容？

2、书读完了，但真的都读好了吗?老帅来检查检查。

宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多，

德国在其中占重要的地位。

(1)(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地

位?一一花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?一一花。想要把一

个字重点突出来，可以怎么读?一一重读。来读读看。

(2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。

变更是有的，但是漂亮并没有变更。

(1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么？一一漂亮，所以

我们要把朗读的重点落在一一漂亮。听老师读。

(2)我还是接受刚才那样重读的方法突出漂亮这个词的吗?一一不是

——那我是怎么做的一一在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试看。

⑶生读句子

归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以接受重读，也可

以接受停顿的方法。

很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山

阴道上，应接无暇。(不要问为什么这样读?)

⑴停顿教学，〃如〃是似乎的意思，〃入，，是进入，我们平常读书停顿

往往是在一个词语读完之后，虽然这里的〃如〃和〃入〃是单个字，但是

事实上表示一个词语，所以要做此停顿。

(2)介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴

去往诸暨，途径一条山阴道，其风景甚美，于是他写下了这一妙句:

〃山阴道上行，山川自相映发，使人应接尢暇。〃此言一出，山阴道就

从今声名远播，很多文人雅客就把〃山阴道〃奉为风景极美的地方。

⑶齐读。

3、概括课文主要内容：

指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有,

原来有时候题目拿来概括课文内容！

2024年语文四班级个人教案篇5

教学目标：

L了解山沟的孩子们起早贪黑的去上学的情景，感受他们学习的艰

难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神品质。

2.有感情地朗读课文，积累语言。

3.续写〃孩子们是怎样学习的〃。

教学重点：

课文的1一5自然段，了解山沟的孩子们起早贪黑地去上学的情景,

感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学难点：

课文的6、7自然段，知道〃金钥匙〃指的是什么，体会文中所表达

的赞颂之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感。

同学们，我们己经上了四年学了，那谁能说说你们每天都是怎样来

上学的呢？

总结：听了你们的发言，老帅真的很艳羡你们。你们的爸爸妈妈、

爷爷奶奶多关怀你们呀，每天都起得很早，为你们打算早点，送你们

上学。一年365天，每天如此。遇到天气不好的时候，更是关爱有加。

那你们知道生活在大山的孩子他们每天又是怎样上学的呢吗?今日，

就让我们一起走进大山，去看看大山的孩子是怎样上学的。齐读课题

《山沟的孩子》。

提问：看到这个课题你想知道什么呢?归纳整理学生的问题：

①山沟的孩子每天是怎样上学去的？

②他们为什么要这样辛苦的上学？

师：这些问题的答案就在课文中，请你赶快在课文中去找寻答案吧。

二、接受自读、画批、沟通感悟的方法理解课文内容。

1•自由轻声读课文。

2.结合课文的内容思索上面的两个问题。用〃一一〃划出说明干沟的

孩子怎样上学的语句。用〃〜〜〜〃划出说明他们为什么要这样做的语

句。

3.把你划出的语句细致地读读，看看你有什么想法吗?把你的想法

在书商进行简洁的批注，然后在小组内进行沟通。

三、全班沟通，深化理解课文内容。

1.指名按自然段读课文。

2.沟通第一个问题：通过读书，你知道山沟的孩子是怎样上学的了

吗？

①先读读你划的句子，再说说从中你所了解到的。

②引导学生进行朗读：山沟的孩子上学的路这样遥远，你能够通

过读让别人感觉到吗？

③结合课文引导想象：这么远的路，而且还是山路，你能想象出

他们在上学、放学时的路上会遇到什么困难吗？

师：是啊!山路曲曲折折，山路磕磕绊绊，远处，狼在嚎，犬在叫，

黑夜中一闪一闪的星星似乎是狼的眼睛。孩子们走在这样的山路上,

心情怎样呢?你从哪儿看出来的？

④指导朗读1——5自然段。

⑤引导学生进行对比，加深理解，教化自己：

山沟的孩子就是这样上学的，与你们自己进行对比，此时此刻你有

什么话要说吗？

过渡：山沟的孩子上学既然这样困难，可他们为什么还要去呢？

3.沟通其次个问题：山沟的孩子为什么要上学？

①读读你找到的句子，谈谈你的理解。

②提问：什么是〃金钥匙〃？山沟里真的有这样的钥匙吗?你是怎样理

解课文中的〃金钥匙〃的？

③他们为什么要找寻这把奇妙的金钥匙呢?结合书上的语句进行

回答。指导朗读第六自然段。

④山沟的孩子能找到〃金钥匙"吗?为什么?指导朗读第七自然段。

师：山沟的孩子为了能够变更家乡变更山沟贫困落后的面貌，克服

了许很多多的困难。我们信任，祖国也会信任，山沟的孩子肯定能够

找到这把奇妙的金钥匙的!齐读第六、七自然段。

四、德育渗透。

山沟的孩子就是以这样的一种看法、这样的一种精神来对待学习的,

那么想一想你是怎样对待学习的呢?学习了这篇课文后，你对学习有

了什么新的看法吗？

五、品尝赏读，背诵积累。

L选择你喜爱的段落或语句读一读。

2.与全班沟通，比一比，看谁读得有感情。

六、续写结尾，课外延长。

师：山沟的孩子们为了找寻变更山沟贫困面貌的〃金钥匙〃，不怕山

高路远，不怕从黑夜启程，在他们的努力下，他们肯定会迎来绚烂的

黎明。

〃绚烂的黎明〃是什么意思?它后面的省略号省的是什么?你能结合

课文进行想象，把省略号补充完整吗?想一想写成一段话。（回家作业，

明天沟通）

2024年语文四班级个人教案篇6

【教学目标】

1、正确认读本课8个生字，学会书写〃卑、亢〃12个生字。

2、理解课文内容，抓住课文的重点部分，理解小约翰在优越的生

活环境中，仍旧自食其力的事情。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力

的精神。

【教学重点、难点】

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生

活实力，更利于成长的道理。

教学时间：一课时

教学打算：课件

【教学过程】

【预习要求】

1、朗读课文，圈出自己不相识的字，运用自己学过的识字方法自

己学习生字。

2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。

3、了解课文讲了一个怎样的故事?哪些地方让你产生了疑问?用〃?〃

在文中标出。

4、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与

家进步行沟通。

教学设计

一、联系旧知，导入新课

《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经验，我们今日

学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同的教化理念，

国外儿童不同于我们的成K故事

二、检查预习、整体感知

1、指名分段读课文，说说《成长》这篇课文写了谁的一件什么故

事？

2、读过课文之后，你有什么想法吗？

三、自读自悟，沟通体会。

1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。

2、集体沟通

梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

同学们的这些问题都是围绕〃成长〃提出的。

(出示〃因为这样更利于它的成长〃)

“这样〃的成长是指怎样的成长呢？

为什么说〃因为这样更利于它的成长〃？

3、抓住重点段落深化体会

体会1一一6自然段

(1)〃自言自语地嘀咕……似乎他的口袋里只允许装两块钱。〃(可以看

出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。)

(2)当〃我〃表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：〃不要。两块

钱买一根，还可以喝一听可乐。〃假如你是他，此时你会怎样做呢？

(3)从小男孩的看法，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。

⑷齐读第六自然段，我们和一样，会产生很多疑问，你当时会想些

什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许

他的家庭经济状况不太好，或许,还或许

(5)究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢?

体会第7-13自然段

⑴〃我〃看到了什么情景，使“我〃茅塞顿开?(〃我〃看到在一个大雪天,

约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的

酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。

(2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有支配地支配

自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式

鼓舞他做事要坚持不懈。

(3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢？

四、超越文本、升华情感

1、文中最终写到〃这样更利于他的成长〃你同意这个看法吗？

其实约翰的父母就是用这样的方式在培育他的生活实力。使他的成

长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利于他的成长。

2、同学们老师信任在你们的成长过程中肯定也有和约翰一样的经

验，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！

五、延长主题、总结全文

是啊，在成长的过程中，每个人总会有很多难以忘怀的事情。重要

的是我们要学会从别人的成长经验中，吸取有益于自己成长的东西。

同学们，你们喜爱约翰吗?就让我记住他吧!问中有几处是对约翰外

貌描写的句子。

(1)请大家找出来，读一读。

(2)请大家把它抄到自己的采集本上。

同学们，这节课就要结束/,可是的成长还在接着。因为成长是一

件欢乐的事。我们可以在成长中获得欢乐、在成长中懂得道理！

2024年语文四班级个人教案篇7

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用〃一面……一面……、〃只

好〃造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。

4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著

追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦酷爱科学事'也、虚心好学的品质以及小女孩的活

泼率真。

教学具打算

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁?？

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界闻名物理学家。

他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献;他的物质粒子可以转变为

巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺

贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）

2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。（板书

课题：爱因斯坦与小女孩）

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么相识的?世界闻名的大科学家

爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎祥的故事呢?从中又可看出

爱因斯坦是个怎样的人?）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们

之间究竟发生了什么事？

2、检查自读状况：谁情愿读给大家听?情愿读哪部分就读哪部分,

我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。一一爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧!当然，可以是值得表扬之

处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很细致，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名沟通课文大意）

4、他们之间有过几次交往?（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦

与小女孩三次交往的起止。

沟通：一遇（1—3）二遇（4一5）三遇（6）

那课文的最终两个自然段乂写了什么呢？

三、再读课文，感悟观赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话，

信任你肯定会有新的发觉的。（学生自由朗读）

（出示四句话：

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了

迎面而来的一个老人。

②其次天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

指名沟通（从〃时间先后依次〃、〃不同状况下见面〃、”关系越来越亲

密〃等方面沟通）。

老师相机评议（如〃你读得很细致〃、〃你很会动脑筋〃）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞（爱因斯坦遇小女孩）等。

联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工

作室坐坐。）

他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的?（每天……都……

坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会

人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文,

自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新

体会？

课文是按什么依次写的。（时间的先后依次）

（学生自找、自读、自练，打算沟通）

3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句

子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，

他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼

脸「你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。〃

句2：〃我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大?〃

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单里，脚

下跋拉着一双卧房里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么?他的目光那么温顺是因为

听到了小女孩在说（出示句2,引说）小女孩认为（引导生为反问句换个

说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他

认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又

该是怎样的呢?（衣着干净，学问渊博，完备无缺的）而眼前的爱因斯坦

的装束却是（出示图片，引说〃衣衫不整〃）能结合上文说详细些吗?（出

示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?（指名表演）你认为

他会应付的又是什么呢?怎么应付的?（出示句4,补充有关资料：爱因

斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇

妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车

撞了;在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服

也没有觉察;躺在病床上，挚友问他最须要叶么?他双眼闪亮，低声说:

〃我现在只希望有儿个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍

在忘我地工作、工作、再工作……）

2024年语文四班级个人教案篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用〃崇敬、稠密〃造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的珍贵之处，领悟樟树的象征意义。

教学难点：

领悟樟树的象征意义。

试验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜爱它们

的缘由，试着探究樟树的象征意义。

教学打算：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影

教学时间：

二课时

第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、驾驭本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生沟通宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

(1)理解词语：故居、樟树。

(2)探讨：课文主要应当写什么？写什么地方的樟树？

(3)质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、老师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培育学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

(1)轻声朗读课文，画诞生词，圈诞生字。

(2)借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语的意思。

⑶通读每个自然段。

⑷在不理解的词勺下面打上〃?〃。

2、学生按要求自学课文。

老师进行巡察，刚好指导学习有困难的学生。

3、检查自读状况。

(1)抽读词语卡片。

(2)指名分自然段读课文。

师生共同订正字音。

(3)沟通学会的词语。

(4)指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行探讨解决,

重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思索每个自然段告知了我们什么。

2、由课题可知课文应当重点写樟树，看看课文中哪儿个自然段写

的是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思索，全文可分几

段？

全文可分三段：第广3自然段为第一段，第4~5自然段为其次段,

第6自然段为第三段。

4、小结〃重点突破〃的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

其次课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜爱

它们的缘由，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

1、细读第一段（第1〜3自然段）

（1）自由读课文。

思索探讨：这三个自然段分别告知我们什么?段与段是怎样连起来

的？

2、细读其次段（第4〜5自然段）

⑴学习第4自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导视察樟树的样子。

要求按依次细致视察，抓住特点说一段话。

②默读第4自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解'‘蓬蓬勃勃〃的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出详细表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语

（枝干：粗大、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述依次，弄清句与句之间的联系，再练习背诵。

（2）学习第5自然段。

①默读课文，用“一〃画出写别的树木的句子，用〃〜〜〜〃画出写樟

树的句子。

②学习第1〜3句。

a、指名读。

b、理解〃繁衍、寄生〃等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第4〜8句。

a、自由读课文。

b、理解〃珍贵、仍旧、拇指、名贵〃等运。

c、理解句子。

〃本身〃这个词说明白什么?

〃永久保持〃说明什么?读读课文，说说从哪儿可以看出樟树能〃永久

保持〃香气。

（相机板书：永久保持拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

A、再读第5自然段，说说樟树名贵在什么地方。

B、结合宋庆龄的生平说说自己学习第5自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

3、细读第三段(第6自然段)。

(1)指名朗读课文。

(2)理解有关词语。(崇敬、瞻仰)

(3)说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念。

(因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气;而且更因为宋庆龄也

像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了表达对宋庆龄的崇敬

和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念)

(4)指导概括段意。

三、作业

1、朗读课文

2、背诵课文。

板书设计：

22宋庆龄故居的樟树

枝干粗大

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

名贵之处

永久保持

2024年语文四班级个人教案篇9

第一课时

学习要点：

好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读观赏

教学程序：

一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。

1.学生读一读各组词，留意同一个字的不同读音。

2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。

二、词语超市。

1.学生读一读与〃志气与正义〃有关的成语。

2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

三、写字板。

1.学生发觉写字板中六个字的结构特点及写的时候应当重点留意

的笔画。

2.学生汇报发觉所得。

3.学生写字练习，老师巡察指导。

4.同桌互评写字状况。

四、阅读观赏：《儿童和平条约》。

1.学生自学短文，了解短文的内容。

2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

3.学