2024年语文教案6篇汇编

2024年语文教案6篇［精品］

语文教案篇1

教学目标：

1、学问与技能：正确、流有感情地朗读课文,感受画家的"闻名"。读好人物的语

言，

体会不同的语气表达。

2、过程与方法：品尝词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。

3、情感看法、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语

气表达。

教学难点：

从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课师：这节课我们接着学习21课，齐读课题。上节课我们学习了第一自然段，

我们知道了戴嵩是一位什么样的画家？

师作为闻名的画家他的画受到了大家的宠爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读其次段，

找一找。

二、品读课文、体会人物。

1、①出示："他一会儿浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。"

A、找出两个表示画画技巧的词读一读

B、出示Ti画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？

C、"一会儿??一会儿"飘红，读句子体会戴嵩画的快.

D、用"一会儿??一会儿"说句子。

2、戴嵩画的也同样精彩，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读

3、4段.

(1)读商人、教书先生夸赞的•话。

A、围观的人是怎么夸赞的？

B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作"指导学生朗读商人的话。

C、学问渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。

D、读带有"赞扬、赞扬、夸赞"的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个

近义词。

E、仿照书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上"词语加油站”里的词夸夸。F通过

大家的夸赞感悟"纷纷夸赞"的意思。

三、读议结合，理解人物品质

1、看图思索：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？

听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。

2、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出亲善的语气，通过句子对比(少了"很、请")，

体会到戴嵩是个虚心的人.

问题原委出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读一填一填：

3、戴嵩究竟错在哪里，读牧童的话，并填一填。

从牧童的表现，读出牧童是一个()的孩子。.

4、分角色朗读五、六自然段.

5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的看法，以后每天都到乡村视察两牛相斗的情形，后来再

次画了"斗牛图"，（课件出示）,《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。

四、拓展延长通过这节课的学习，我们相识了一位画技超群并且虚心'接受他人看法大画家

戴嵩，还有一^±胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不得，值得我们学习。，孩子们，再看

看老师的课题，有须要改的地方吗?是啊，小牧童刃雎大胆刃瞭了不得，我们可不能小瞧他，我

们也要把“牧童"写大（修改课题字体大小）。

五、归类指导写字：

1、在这节课里，小挚友们说得这么好，读得这么好，信任你写字肯定也很不错。

要写好字，首先得像小牧童一样细心领察，看看这四个字，

（课件出示"抹、挤、拱、批”）你发觉了什么？

2、沟通：都有提手旁，是形声字，左右结构。

都是左窄右宽。

3、写的时候要留意什么？"末"上横长，下横短。

板书设计：

21画家和牧童

虚心细心

英勇

语文教案篇2

教学目标：

学问储备点：

1.理解文言文实词的意义。

2.驾驭文言文的诵读方法。

实力培育点：

1.学会细致视察事物，发挥联想和想象。

2.围绕中心，选取富有表现力的同类材料进行表述。

情感体验点：

体验生活，疼惜生灵，感悟物外之趣。

教学重、难点：

理解文言字词，驾驭诵读方法。

背诵全文。

课型：朗读课

教学方法：采纳四轮诵读的方法，层层推动不断提高阅读要求,引导学生在朗读的基础上感

悟，在感悟的基础上进行背诵。

课时支配：2课时

教具打算：生字投影片、卡片。

教学设计：

第一课时

教学内容：

1.正音、指导朗读、反复朗读。

2.疏通文句，把握文章内容,体会作者儿时视察昆虫的童趣.

3.体会作者天真烂漫的童年生活。

教学步骤及过程

一、课前三分钟：（3分钟）

1.按学号说自己最近的所见所闻。

2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让

说话者也有紧迫感.）

（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，

老师要作适当的点拨。

二、创设情景，导入新课.（2分钟）

老师：同学们，你们的童年生活如何的呢？能跟大家共享一下吗？

请一学生讲讲。

（备学生）没有学生回答,老U祠以讲讲自己童年时的欢乐时间。

三、指导朗读，了解文意。（目标1）（15分钟）

1.老师正音。

藐（）小项为之强（）鹤唳（）怡（）然

土砾（）壑（）虾（）蟆（）

2.老师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。

见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

心之所向，则/或干或百/果真鹤也。

昂首/观之，项/为之强。

使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观

见/二虫斗草间，观之正浓，忽有硕大无朋/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

3.学生自由朗读，齐读。

四、翻译课文。（目标2）（23分钟）

1.幻灯显示，先依据课文注释完成练习提纲，再翻译全文.

（1）.弄清加点词在句中的意思。

①夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空（自己）

②又留蚊子素帐中，徐喷以烟（渐渐地）

③鞭数十驱之别院（用鞭子打）

④以虫蚊为兽（把……当作……）

（2）.弄清加点的代词在文中所指代的事物。

①必细察其纹理（代藐4至物）

②昂首观之（代夏蚊）

③使之冲烟飞鸣（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤观之正浓（代二虫）

⑤驱之别院（代虾蟆）

（3）联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译。

①心之所向，则或干或百果真鹤也。（专心地想象，成千上百的蚊子果真都变成了鹤。）

②常蹲其身（常蹲下身子）,使与台齐（使身子与花台平齐）.

③神游其中，怡然自得。（聚精会神地沉醉在想象之中，心情愉悦，自觉是一种满意。）

④见二虫斗草间。（望见二只虫子在草间争斗。）

2.讲解联系答案.

（备学生）有个别词语较难或教重要,老师板书而且要求学生进行识记。

3.依据刚才的练习，学生独立试译。

4.学生订正或修改，老师补充.

五、小结（1分钟）

这是一篇充溢童真、童趣的文章，从文章里，我们看出了作者天真烂漫的童年生活。的确,

我们跟作者的年头比较，现在的生活不知好多少，那么我们是否要更珍惜现在的生活呢？

六、布置作业（1分钟）

1.用"明察秋毫"、"藐小"、"怡然自得"等词语造句。（A）

2.翻译全文。（B）

3.找出课文当中你喜爱的句子，并说说缘由。（C）

七、说课精要：引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，设计一系列的‘练习让

学生在练习过程中熟识并理解文言词语，自主翻译课文。

八、教学后记：

其次课时

教学内容：

1.口头翻译课文，在熟识文句的基础上，复述课文内容。

2.理解作者的“物外之趣"并且思索这种•物外之趣"是怎么来的。

3.学习作者发挥创建性想象。

教学步骤及过程

一、课前三分钟：（3分钟）

1.按学号说自己最近的所见所闻。

2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价.（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让

说话者也有紧迫感。）

（备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起，

老师要作适当的点拨.

二、以旧联新，复习导入.（2分钟）

1.请一学生回忆上界课的内容。

2.老师明确今节课的学习目标。（理解作者的“物外之趣”并且思索这种“物外之趣”是

怎么来的。）

三、复述课文内容，先拟出复述提纲。（目标1）（15分钟）

1.老师提出问题：作者记叙了儿时哪几件“物外之趣"?

2.请学生先列好提纲，再依据提纲复述课文内容，训练口头表达实力.

①拟夏蚊为"群鹤舞空"。

②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

③惩治虾蟆，为小虫打抱不平.

（备学生）这一步要让中下生有发言的机会，老师要赐予激励和指导，让学生敢说、乐说。

四、探讨理解文章中?物外之趣，（目标2）（23分钟）

1.老师设计问题，让学生独立思索，小组沟通解决。

（1）作者所说的“物外之趣"指什么？这种物外之趣是怎么产生的？

（指依据事物的特点，在头脑中创建出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。）

（2）这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创建出来的？如：

夏蚊成（想象成）群鹤舞空.

冲烟飞鸣（想象成）青云白鹤

丛草一森林虫蚊一兽类土砾一一丘壑

（富有创建性）

（3）你小时候有没有类似的经验，试展示自己的创建力。

（备学生）这题发挥学生的创建性思维，让学生充分发表看法，老师并不须要太多的讲解。

五、小结（1分钟）

文章这种"物外之趣"是通过创建性的想象而得来的。想象出事物超出了原事物所具有的特

性，这是一种创建性的思维，体现了作者小时候学问丰富，想象力的丰富。

六、布置作业：（1分钟）

1.熟读、翻译全文。（A）2.《驾驭语文》练习。（B）

3.把你童年的趣事，在小组或班上说给同学听。（C）

七、说课精要：本节课主要通过复述文章内容训练学生的口头表达实力，务求能够让中下生

有一个表现自我的机会，还特地设计问题充分发挥学生的创建实力。

八、教学后记：

九、板书设计：

语文教案篇3

一、启发谈话：

我们每个人都有自己的老师，我们都很敬重自己的老师。课文"她是我的老师"（板书）这

里的"我"是谁呢？是一位世界闻名的科学家。这位科学家是怎样对待自己的老师的呢？我们一

起来学习这一课。

二、老师范读课文,同学们留意听，听完写出有几个自然段.

三、认读本课生字卡片.（标上拼音。）

四、讲读课文。

（一）指名读第1段：

L提问：居里夫人是什么样的人？诞生在哪儿？

2.区分下面的句子：

居里夫人是科学家。

居里夫人是世界闻名的科学家。

什么叫"世界闻名"？

说明知名度大，声望高。

（二）齐读第2段，说说有几句？

L提问：居里夫人回到哪儿去开会?人们是怎样对待居里夫人的?她是怎样做的？说明什么？

（要求回答出2、3句话的内容。）

2.板书：拥、献

3.提问：突然，居里夫人有什么改变?人们有什么反映？

4.板书：目光停下急匆忙地走下惊奇

5.指名有语气地朗读这段。

（三）指名读第3、4段

（边听边思索：居里夫人走到谁身边？怎么做的.？）L回答下边问题：

（1）居里夫人走到谁身边？（出图）

（2）从哪1庸出居里夫人特别敬重她的老师？

（3）找出表示居里夫人敬重她的老师的动作的词来。（提示：拥抱吻推着）

（4）她的老师怎样做的？

（5）理解"紧紧地、深情地、苍老、慈爰"

2.区分句子：

居里夫人拥抱那位老人.

居里夫人紧紧地拥抱那位老人。

"紧紧地”说明居里夫人兴奋、激烈的心情。

3.指导读3、4段，要读出感情来。

（四）指名读第5E殳：

1.理解"热情的掌声""更加敬重的目光"

2.提问：台下为什么响起热情的掌声？

（提示：对居里夫人的做法表示拥护、赞许。人们原来就敬重居里夫人，居里夫人对自己的

老师这么敬重，人们对她也就更加敬重了,用掌声来表达自己的情感。）

3.板书：更加敬重

（五）齐读第6段

1.提问：这位老妇人是谁？

2.探讨：你明白台下为什么响起热情的掌声了吗？说说你是怎样敬重自己的老师的?

（六）小结：这课书告知我们TH十么事？你学了这课有什么想法?

板书：

语文教案篇4

设计理念：

语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充溢厚实起来。而且

诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承感悟诗中内涵学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，

达到人文性与工具性的统一.

设计特色：

通过多种形式的学习，如竹与石的对话、把自己假想成郑燮，用情景的创设来加强对文本的.

体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏画到结课时在画上题诗，前后呼应，浑然一体。

教学打算：

1、课前搜集郑燮的故事，有关竹的诗句

2、小娥或课件

一、导入：

1看图：图上有什么？(板书：竹石郑燮说到诗人，他还有一个比他的名燮更出名的号板

桥)

2你知道郑板桥的故事吗?学生沟通,老师适时补充

(1)江苏兴化人，扬州八大怪之一

(2)写过难得糊涂(原意是一粥一饭，当思来处不易)

(3)早年家贫，中进士,曾任山东范县、潍县知县，后因帮助县民诉讼得罪地方豪绅而罢

官(辞行前，百姓跪请挽留，板桥当即题诗：乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒。写取一枝清瘦

竹，秋风江上做鱼竿说他两袖清风回扬州吟诗作画去了，表现得非常坦荡、潇洒)

(4)故事：一天，郑板桥听说镇江江，精座焦山，风景美丽，栽了很多竹子.于是他每天

逛竹林，摊开纸作画，画上留下了许很多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠茎葱葱,枝叶扶疏,配上

一两块清奇怪异的石头，题上几句妙趣横生的诗文,让人耳目一新。

3郑板桥人称诗书画三绝，特殊是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了很多

名画竹石图、丛竹图、墨竹图、兰竹芳香图课件观赏

今日我们一起来学习他的一首题写在竹石图上的诗。师吟诗，生读读古诗。

二、学诗

1学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古

诗的方法，以便能够学习更多的诗，赏析祖国语言文字之美

2学生说说学古诗的有效方法.

3学生自渎，选择适合自己的学习方式弄懂诗意。合作学习、自我体会均可。

4反馈：抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

(咬字极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格)

依据学生学情板书：咬定千锤百炼

坚劲

立根东西南北风

三、体情

1合作表演竹与石的对话。

2诗人喜爱竹子吗？他是怎样表达的？再读古诗，体会诗人写竹，是写什么？

（板书：咏物明志）

借物喻人，表明诗人刚正不阿的品性，不怕打击、不畏风浪的气节。

把自己想象成郑燮，说说自己看到竹石的心情、感悟

3怀着对劲竹、对诗人的钦佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）

4你喜爱竹子吗？你认为竹子具有明陛品质?

（如：竹是空心的，很虚心；竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；竹不开花，朴实，

保持本色；竹扎根很深，打好了坚实的基础）

四、拓展

花中四君子梅兰竹菊有竹，岁寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟诵过这看似一般的竹子！

沟通诵读我们课夕喉集的竹的典故，竹的诗句。

典故：宋代文与可画竹心中有数

诗句：王维《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。

王维《山居秋暝》空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。

苏轼《於潜僧绿筠轩》可使食无肉，不行居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。

郑燮《竹》一节复一节，千枝攒万叶，我自不开花，免撩蜂与蝶。

刘禹锡《庭竹》露涤铅粉节,风摇青玉枝。依依似君子,无地不适宜。

五、巩固

在画的空白处题写《竹石》，要求默写。也可以题写你喜爱的写竹的诗句.

竹石

郑燮

板书：

咬定千锤百炼

坚劲

立根东西南北风

咏物明志

语文教案篇5

教学目标

1、相识"绣、潇"等8个生字，会写"桦、涂"等11个字，正确读写"白桦、毛茸茸"

等6个词语。

2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。

3、了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法.

教学重难点

有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法，体会诗歌的意境美.

教学难点

感受八儿的心理改变,体会作者是如何详写主要部分的。

教学打算

1、预习提纲：课文预习作业。

2、打算去料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1、相识"绣、潇"等8个生字，会写"桦、涂"等11个字，正确读写"白桦、毛茸茸”

等6个词语。

2、有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。1

教学过程

一、初识白桦

1、导入音频。

(1)音频播放加拿大儿童歌曲《白桦林好地方》，并出示歌词。

①师：侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？

②学生沟通。

示例1:听到了一群孩子的欢声笑语,从字里行间感受到了孩子C内心的欢腾和喜悦。

示例2:听到了孩子们走向大自然的欢声笑语.

(2)师小结：听着这首简短流畅的加拿大儿童歌曲，我们的眼前仿佛出现了水、山、森林、

湖泊，仿佛置身于迷人的大自然风光中。欢愉快泼的旋律好像是一队郊游的孩子｛门踏着鼓声走向

白桦林，走进奇妙的自然……

(3)课件出示白桦图片。

①师：你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？

②生沟通。

示例1:这是一种高大笔直的树，很漂亮。

示例2:无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着雪白的树干，碧绿的叶子,

给人明朗的感觉。

(4)师小结：白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯.白桦生性耐

寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜爱白桦的漂亮、高洁。

2、引入课题。

(1)师引导：苏联诗人叶赛宁，他留下了很多闻名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞

美家乡的风光。今日这节课，我们就随叶赛宁一起仰视他家乡的那棵高洁的白桦。

(2)板书课题:白桦。(生齐读课题)

(3)师述：这节课,我们接着学习诗歌，接着用漂亮的眼睛看世界.(出示课件)

诗歌，让我们用漂亮的眼睛看世界。

(4)全班齐读。

二、检查预习

1、作者简介.

(1)课件出示简介。

(2)生自由读.

2、听课文朗读音频，留意节奏和停顿。

3、生自由读课文，圈诞生字新词。

4、检管页习.

(1)课件出■字词语。

(2)师指名认读，相机正音："桦"读第四声；"穗"读"sui”,不要读成了"shui"

或"hui".

(3)指导识记.

①师引导：你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生沟通。

示例1:利用形声字特点记住"桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧"。

示例2:说文解字记"茸"，理解字义。

课件出示：

茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（",指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机智），茸

字上下两部分合起来的意思是机智的嫩芽，机智的鹿头上的芽状柔嫩器官。

示例3:

用换一换的.方法记住一组字：

绣（绣花）霞（霞光）

锈（铁锈）假（假日）

透（透过）暇（目不暇接）

遐（遐想）

③书写"潇"字。

a、视频出示"潇"字的书写笔顺.

b、师在田字格中范写;生练习书写。

三、初触白桦

1、释题.

（1）师指名读诗题，引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？

（2）预设：一棵茂密的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，雪白的干……

（3）生齐读诗题，师引导生读出对白桦的感受。

2、雌蝴

(1)生自由朗读，留意读准字音，读出节奏。

(2)全诗共有几节？(预设：4节)

(3)同桌互读；小组分节竞赛读，师相机正音；全班齐读.

(4)把握诗歌主要内容。

①师引导：读着读着，整首诗描绘的画面在我们的脑海里渐渐清楚起来。谁来说说这首诗主

要写了什么？

②示例：《白桦》以白桦为中心愿象，从不同角度描写了它的美。

3、练习朗读。生分成四人小组用喜爱的方式读。

第2课时

课时目标

1、有感情地朗读诗歌,体会比方、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2、联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

教学过程

一、解读明义

1、导入新课.

(1)师述：这节课我们接着学习第11课《白桦》。(板书课题：白桦)

(2)师指名分节读诗。

(3)师引导：诗歌以“白桦"为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个

小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2、生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3、学习全诗.

(1)学习第1小节.

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛望见诗人每日与白桦

对视,与白桦低语.窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的挚友！

③师指名读。

④师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？

⑤生沟通.

示例1:枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2:我仿佛望见一个深思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a、师：娓娓道来的诗句——"在我的窗前，有一棵白桦"，这句诗藏着作者对白桦的深情；

如见其貌的诗句——"仿佛涂上银霜，披了一身雪花"，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b、师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟4标题。

a、师引导：这一节诗主要写了什么？

b、生沟通.（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c、师〃降："披雪花"更详细地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节.

①课件出示第2小节，生自由读.

②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前出现出一幅怎样的画面？

③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪,好像是给树枝绣上了白色花边；一

串串的树枝交织着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟＜）\标题。

a、师引导：这一小节主要写了什么呢？

b、生沟通。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c、师/」蜡："绽流苏"与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）

⑥生想象画面，试看背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价.

③预设：这位同学读得艮流精确；读的时候留意了"灿灿""晶亮"这样的形容词。

④想象画面。

a、师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点.你会看到诗人眼中的白桦。

b、生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a、师引导：读着读者，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生沟通）

b、师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用"朦胧"来修饰"宁静"，写出了

白桦的含蓄和高洁，“玉立"写出了它的挺立，写出了它的名贵气质，写出了它的非同凡响「‘灿

灿的金晖"，本吃出它的绚丽辉煌。"玉立"和"闪着"两个动词使之前静静挺立的白桦呈现一

种特殊的动态美。

⑥概括主要内容，拟4#示题。

a、师引导：依据上两节的小标题，我们可以烧结构对称的小标题，谁来说一说？

b、生沟通。（相机板书：立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读.

②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！）

③指导朗读。

a、师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？

b、师指导：读的时候留意"白、银色”这样表示色调的字词。（生自由读）

④引导理解。

师述：最终一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。"徜徉"一词运用了拟人的手法，

精确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟"突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的

秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,格外妩媚”之意。

⑤拟小标题。

a、师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的4淅题？（生自

由沟通）

课件出示：

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b、相机板书：沐朝霞。

⑥生想象画面，试看背诵这一小节。

二、品读悟情

1、师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心愿象，从不同角度描写了它的美。满身的雪花、雪

绣的花边、雪白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一

种高洁之美。诗中的白桦树，既具色调的改变，又富动态的美感。

2、课件出示阅读要求。

r自由读一读整首诗。

r找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方.

3、生自由朗读全诗。

4、生沟通，师相机出示全诗。

(1)师指名沟通.(相机将课件中的重点词设置成不同的颜色)

示例1:"银霜"和"雪花”写出了白桦的雪白；"涂"精确描绘出白桦树干上的一层雪白

的表皮；"披"字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身雪白的、高洁的白桦的爱。

示例2:白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，"毛茸茸”的.白色的

树梢尖儿，衬托着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道"雪绣的花边儿"。那毛茸茸的雪枝像串串

绽放的花穗，如流苏一样好看。

(2)师小结：这些漂亮的诗句中藏着诗人对白桦的爱！

5、体会意象，悟出真谛。

(1)师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？

(2)生沟通，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的

爱，更包含着对民族的酷爱和对祖国的炽烈情感！

(3)师范读后指名读。

(4)小组读；全班齐读。师指导读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。

三、研读赏韵

1、拓展阅读《悬崖边的树》。

(1)师：《白桦》，是诗人叶赛宁的情感流露；白桦，是诗人叶赛宁情感流露的寄予。诗

歌的魅力就在于此，它须要解读，须要遐想，须要与诗人来个心灵之约。细致读读下面的小诗.

你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？

(2)课件出示《悬崖边的树》。

(3)生自由朗读后，师指名读。

(4)生沟通读后感受。

示例1:作者抓住了悬崖边这个特殊的地方的树作为自己的写作内容，让人眼前一亮。

示例2:诗中写了悬崖边的树虽然经验了风雨，但依旧坚毅.

师小结：诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作

者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的志向的赞美。

(5)匕