人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教学反思及练习题

人教版小学三年级语文《矛和盾》教案、教

学反思及练习题1.人教版学校三班级语文《矛和盾》教案教材分析：本文通过一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说的故事，告知人们说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。同学分析：了解寓言故事不成问题，关键是如何让同学理解寓言故事所揭示的深刻道理，然后联系实际谈感受。设计理念：以自渎为主，重在感悟积累。教学目标：1、理解文言文词义句义，能叙述文言故事。2、有感情朗读，能背诵此文。3、懂得说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突的道理。教学重点难点：学会学习文言文的方法，理解意思，熟读成诵，明白道理教学流程：、老师#三班级#导语1、以前学过哪些寓言？怎样学习寓言。2、什么叫文言文，怎样学习文言文。3、题解二、读通语句，整体感知1、老师泛读（或听录音）2、领读3、自由练习朗读4、指名朗读三、读懂课文，对比解释自悟句意文意1、让同学自己边读句子，边看课后解释，揣摩句子意思。2、汇报沟通3、指名把故事完整的叙述一遍4、自由练习讲寓言故事5、练习感情朗读6、生齐读（要求读慢一点，学会吹嘘自己的矛和盾，留意反对的语气）四、揭示道理，发散思维1、提出问题，学习小组分析争论2、汇报小结五、总结全文六、熟读背诵进行语言积累七、作业:1、关心楚国人卖出矛和盾，该怎么做?2、联系生活实际谈感受。2.人教版学校三班级语文《矛和盾》教案【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。4、凭借课文中详细的语言材料，使同学在理解寓意的过程中受到启发教育。【教学重、难点】理解故事的寓意。【教学时间】一课时。【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，揭示课题。1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。师：的确，中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。2、板书课题，观看课文插图，理解“矛”和“盾二（出示多媒体）二、精讲课文。1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给同学概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。）（2）关心同学熟悉和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势关心同学区分“买”和“卖（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾——结实得很——什么矛一一都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛锋利得很——什么盾——都能戳穿）。（1）谁来读读这位楚国人的话。（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾二（3）听了这位楚国人的话，有人买吗？为什么？对，他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？(他说话前后不全都，相互抵触)4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？指导读好问话。(设置孩子、中年人、老人，让同学品尝语气。)(1)你是一位孩子，叔叔……(2)你是一位中年人，兄弟……O(3)你是一位老人，年轻人O5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？(1)只能一一“张口结舌”是什么意思？(张着嘴巴说不出话来。)(2)“张口结舌”还可以换成哪些词？在围观者的反问中，那个楚国人,回答不出来了。(哑口无言，目瞪口呆，理亏词穷，无话可说……)(4)他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？(5)拓展思维练习：假如试的话，会有什么的结果？假如矛戳穿了盾，说明盾不,这跟他说的哪一句话相冲突？假如冲突不能戳穿盾，说明矛不,这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的矛和盾o四、课本剧小表演。五、联系生活，明道理。1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？说话、做事不要相互抵触，要前后全都，实事求是。2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗？假如有，给你带来了怎样的后果？六、拓展作业：看看下列句子有无自相冲突的地方？1、我确定李琳也许是生病了。2、我估量他今日肯定不会来参与会议了。3、昨天，下了一夜大雨。4、广场上处处是五颜六色的红旗。5、我国的艺术珍品许多，莫高窟中精致的壁画就是仅有的一个。6、我的家庭作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。七、质疑提问。八、作业布置：1、把这个故事讲给家人听。2、课外阅读2—3个成语故事.人教版学校三班级语文《矛和盾》教学反思1、开门见山直接引入话题更好，这样可以为下边的教学留出更多的时间。2、课堂教学密度还是不够大，所以由于时间关系部分教学环节没能在课时内呈现。比如：逐句理解全文后，应请一名同学把句子意思连起来讲一遍，这样可以当堂了解同学学习状况，发觉问题准时解决。然后再自由练习讲寓言故事，加深对寓言的理解和巩固。再比如：没有联系生活实际谈感受，所以教学能否达到教书育人的目的，也就成了未知数。3、教学过程中，对同学有放有收，那么怎么放，又怎么收是今后教学过程中值得思索的问题。4、在课堂教学中，你不知道会消失什么状况，所以必需做足预备，迎接挑战。对于设计好的教案必要时还要敏捷地删繁就简。.人教版学校三班级语文《矛和盾》教学反思学习本课时，我从题目入手，先让同学知道“矛”“盾”两个字分别是古代的兵器，然后让同学或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导同学思索这两种假如集合在一起会是什么样子呢?进入课文学习。同学基本在读了课文后就可以理解也许内容，所以我请同学说说自已读懂了什么，同学一下子就找到了创造家是在恩怨把矛和盾结合的句子，接着再引导同学用共性化的语言来说，我相机指导同学品尝了“雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；当然平安”等词语来理解。最终再抓住“攻击、防卫、合二为一、大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。另外为了同学理顺文章的挨次，我反复地研读了课题一一矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么？矛的攻击和盾的防卫。这个想法怎样产生的呢？因此，我就让同学在同伴中相互说一说。这样同学就明白了创造家在竞赛的过程中发觉问题，仔细思索，发觉了各自的优点，然后再不断思索，想到了创造一种新的东西，使它集合两者的优点,发挥更大的作用于是创造了坦克。当我再读文本时，发觉文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的防卫、矛的攻击合二为一,在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手前后勾连。那么,如何引入这句话呢？这时就想到了这四个词语，在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，仔细地读一读二这样的连接自然贴切。同学也很快找到答案。在复习时，还让同学默写了这句话，以突出这个重点句子。最终让同学说说自己读了这个故事的感受，再集体读最终一段，让同学明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让同学知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最终让同学从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于同学一时想不到，我只好先提示了双层汽车