2024年鸟的天堂教案(15篇)

2024年鸟的天堂教案（篇）

鸟的天堂教案1

课程类型：

新授课

课时支配：

2课时

教学打算：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（-）学习写景的基本方法，驾驭写景的基本步骤。

（二）了解视察五法并会运用，驾驭写景的几种依次。

（三）娴熟驾驭写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够娴熟地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：驾驭写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够娴熟地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题一写景的技巧，本课将以

巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思索一下作者主要写了什么景物，是如何

描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太

阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）

3、师和生探讨作者写到的这些景物都是怎么视察到的（生：都是目朋青看到的），师提问生

出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法视察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声X

4、师为生讲解，视察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天

我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来

的芳香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜蜜），最终，我们还可以感受身边的

美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生视察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这课文是用什么依次来写的（时诃依次，头天傍晚、隔

天早上）,引出写景的依次。

7、师引导生假如要写一片游记可以运用什么依次来写文章（巡游依次）o

8、师引导生假如要写当下看到的美景，我们可以运用什么依次（空间依次）°

9、师指名生写景可以用哪几种依次来写（时间依次、巡游依次、空间依次）。

10、师引出须要遵循肯定的结构，小学最常用的结构是总一分一总的依次，并提问生总一

分一总的依次分别对应文章的哪几个SB分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应当留意什么,有什么方法（要开宗明义指出要写的景物），

师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是否有开宗明义提出要写的主要景物，并为生讲解作者

在开头涉及的无关“榕树"的.景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要留意的，有哪些方

法（抓住事物的主要特征具体描写、留意的依次）。

师指名生朗读课文最终一个自然段，提问生在最终一段作者是如何写的（抒发感情，对"鸟

的天堂”的留恋、不舍以及惊羡），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加简

单让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的美丽句子有哪些,并请生说明认为该句美丽的缘由（三职桨有规律地

在水里划，那声音就像一支乐曲一比方句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞

进了叶丛，站在一根＜1弦上兴奋地叫着，那歌声真好听一拟人）。

15、从生提出的美丽语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比方、拟人、排比、夸张等）,

可以使文章更加生动形象，化抽象为详细等。

（三）作业布置

运用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

鸟的天堂教案2

鸟的天堂

（其次课时）

（浙江省松阳县谢村乡中心学校叶关玉）

教学目标：

1、相识榕树的奇妙和漂亮,体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象，体会大自然的美。

2、辨别课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

驾驭生字，理解"抖动、应接无暇、留恋、靠近、展示"等词语。

3、理解为什么"鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者酷爰难受风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会"鸟的天堂”的含义。

2、激励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会作者联想的句子

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂"，作者两次到"鸟的天堂"分别在什么时候,

看到什么呢？

板书：第一次：黄昏榕树

其次次：早晨鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜爱作者那一次的描述，请同学们四人

一组说说你的看法。（探讨后提问，让学生表达自己的看法。）

过渡：好，我们先和作者一起观赏榕树。

你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听?

依据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜爱的理由。

Q）我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有很多根始

终垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜爱作者的描写吗？结合图说说你喜爱的缘由。（指

名让一位学生上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树’枝上又生根"，有很多"直垂到地上，伸进泥土里"，所以

"枝干的数目数不胜数。"作者看了会觉得怎样呢？（惊异）

板书：枝干多

C、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看。那么多

的绿叶，一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁,好像每一片

树叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

问：你喜爱这句话是因为作者把榕树的'什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂密、充溢

生命力）

板书：茂密

A、少茂密呢？谁来说？

（榕树的茂密表现在叶子多而密；颜色艳丽、光明、富有生命力。）

B、"抖动"是指叶子怎样，谁可以做"抖动”这个动作（"抖动”是指微风吹动下一闪一

闪的样子。）？

问：读了"翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖

动。”这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁情愿把你想到的画

面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得刺眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充

溢活力的勃勃朝气。）

C、看到这充溢生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

D、再读最终一句话：这漂亮的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出

这样的感情。（读出赞美、惊喜之情。）

练习背诵自己喜爰的句子。

三、学法，迁移运用，接着学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕树大、茂密、充溢生命力的特点

来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：（1）找自己喜爱的句子；（2）

说喜爱的缘由；（3）读出喜爱的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者其次次到"鸟的天

堂”所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态

过渡：挚友说这里是“鸟的天堂"（"天堂"原比方华蜜美妙的环境，这里比方特殊适合鸟

儿生活的环境），为什么大榕树能成为鸟的天堂呢？（榕树茂密幽静。农夫们不许人来捉他们）

鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

创设情景：其次天，我们划着船到一个挚友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早

晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四四周特别清静。后来突然起了一声鸟叫（请一位同学学

鸟叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便望见一只大鸟飞了出来。接着又望见其次只、第三只（许多

同学学鸟叫）。我们接着拍掌（掌声不断）。树上就变得很喧闹了。

作者怎样描述树上喧闹的景象呢?（依据学法，小组探讨沟通；抓住重点语句,体会作者感

情。）

A、"我"留意地看着这么喧闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话部1我们？（我留意地

看着。我的眼睛真是应接无暇,看清晰这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

"应接无暇"是什么意思？作者怎样写自己的眼睛"应接无暇"写出了当时的什么心情？

B、作者最终看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作

者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的宠爱之情）

看幻灯体会众鸟纷飞的奇异景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有

的（），有的（），还有的（）o

小结：作者其次次经过“鸟的天堂”是望见许很多多欢愉快泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜

色、活动的改变，这是动态描写。板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁情愿把原文中的话读出来？

作者发出由衷地赞美："鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用挚友的说法。其次个"鸟的天堂”不加引号，

因为这是自己亲眼看到的确的确实的景象，这句话既表明"鸟的天堂”的名称是名副其实。又表

达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

B、齐读。（读出作者的感受。）

四、课堂总结

这篇课文讲了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂"时所见到的不同景象，作者描述的方法

也不同，有静、有动，同学们都喜爱。这是因为作者能留心视察四周的景物，所以能抓住事物的

特点写，写出自己的感受。我们应当像作者刃瞭才能够写出好文章。

鸟的天堂教案3

《鸟的天堂》（人教版第十一册）这篇课文，是闻名作家巴金的一篇写景名作。对于这一课

的教学，已有很多胜利的先例。而随着教改的深化，教材大胆而又科学地确定了一系列新的教学

要求与训练重点。无疑，突破陈规，势在必行。笔者在本课的探究实践中，获得了一些胜利体验。

一、明目标

新课程强调语文的学科性质，重视对语言的积累、感悟和运用。新理念下的语文教学，是以

学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，主动提倡自主、合作、探究的学

习方式。这种教学方式的变革，只有经过师生互动、生生互动才能体现出来。在教学过程中，老

师要关注每一位学生，关注他们的生活阅历、学问积累、情感体验、人格的养成等；要激起学生

的阅读期盼，注意学生的阅读反思，引导学生在读中整体感知，在读中培育语感，力求"读得进、

记得住、用得出"，从而达到提高语文水平的目的。

《鸟的天堂》这篇课文在表达二很有特色，动静结合，层次清楚，语言精确、生动，运用标

点也极其讲究，是一篇值得赏析的写景典范。"领悟作者的表达方法"是本课所属单元的训练重

点，这个训练的目的就是培育学生在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作

者的表达方法，从而提高鉴赏实力和.写作水平。

文后"思索•练习"设置精妙，围绕目标，按部就班，因而把它作为本课的目标任务，就不

会导致教学内容芜杂，加重学习负担。这一相识，使我明确了一条清楚的教学思路，取得了较好

的教学效果。

二、探教法

语文教学应在师生同等对话的过程中进行。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的

学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的

个体差异激励学生选择适合自己的学习方式老师是学习活动的组织者和引导者应转变观念，

更新学问，不断提高自身的综合素养，创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用

多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

详细做法梳理如下：

（一）激趣

1.确定主体。学生的主体地位得到确定，那么就调动了学生学习中最主动、最活跃的内部心

理动力。强制性的思维活动，难以结出创建性的成果；反之，发自内心的自主思维，往往能创建

出精彩的课堂效果。如在探讨"枝上又生根，有很多根直垂到地上，深进泥土里。"一句时，我

激励学生用自己喜爱的方式表达自己的感悟。学生兴味盎然，有的动手作画，凭借简笔画介绍榕

树的奇妙、繁茂；有的反复吟诵，以声传情：新奇之意、惊异之感、宠爱之情……一时课堂气氛

热情，学生的学习主动性被充分调动。

2.赏析同步。爱好来自于形式。在蝴课文语句的过程中，适时插入生动的录像画面，使得

教学信息在传递过程中更丰富多彩，有利于集中学生的留意力，激发学习的动机。当大榕树的奇

妙景象伴着柔软的音乐呈现在学生面前时，他们个个睁大双眼，惊羡不已。带着直观的感受再读

课文时，我感到，字里行间的大榕树活了！趁机，我问道：文中作者表达得到位吗？学生们兴趣

盎然进入文中品读、鉴赏……

3.放飞想象。追求理解的深刻与表达的有血有肉，就必定要开启学生想象的闸门。想象原本

就是儿童的天性。让他们自由自在地述说自己内心世界的想象，本应是非常自然、非常欢乐的充

溢童趣的事。如一同学在介绍“鸟的天堂”的喧闹时，列举了"麻雀"、"黄鹏"、"乌鸦"、

"喜鹊"等他所熟知的鸟名。对这小小的“创意"，我大加赞许。此举快速加快了其他同学的思

维，激发了大家的悟性、灵性和创建性。同学们心情高涨，众说纷纭。甚而有同学生动地描述了

数年后"鸟的天堂"的情景：榕树更加繁茂，覆盖了天马河大半水面；鸟儿成群，屋巢精致，规

划统一……我完全沉醉在了活跃的课堂气氛中，眼前的一个个“小机智”隐隐成了欢快的鸟

儿……

（二）*

1.巧点拨。学生被激活了，可井不意味着教学目标达成了。这也是许多老师对教改的一大疑

虑。怎样平衡"灌"与"放"，这就要求老师始终不能偏离重心。《鸟的天堂》一文的重点在课

文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。尽管学生的思路迥异，但也不难协调"民主"

与"集中"。如在沟通"思索・练习”2时，部分同学喜爱的句子不在"重点”之中，但他们有

自己的见解，实在无可厚非。其实，不必固执地追求形式上的同一。对于"目标句"，我让喜爱

它的同学表达自己的‘见解后，引导其感情朗读，在此基础上巧设一环：情愿读的同学一起来试

试，其他同学观赏。这不，读的同学声情并茂，观赏的同学回味无穷，作者精确生动的语言渗透

到了每T立同学的心中。

2.善启发。文中佳句、好段着实须獭细品析。可如何才能在观赏之余，挖掘出作者的匠心

独运？其实方法许多：探究探讨、品读感悟、对比发觉……如在感悟"大的，小的，花的，黑的，

有的站在树枝上叫，有的在扑翅膀」一句时，我有意识地把逗号换成顿号，启发学生对比体会。

很快就有学生欣喜地向我i匚报，逗号给了他想象的余地，读起来抑扬顿挫，也更能表达出宠爱之

情。瞧！作者的手法多么精妙啊！学生深受启发，进而探讨起"那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

啊！"一句中引号的运用学问……

3.课内外结合。单纯的课内学问，终归有限。在了解课文内容后，我布置学生利用图书馆、

互联网络等课程资源收集有关“鸟的天堂”的资料。课上，在练写"鸟的天堂"解说词时，我深

切地感到了此举的意义所在：拘泥于课本，"导游"的学问广博怎能体现？

鸟的天堂教案4

第一课时

教学目标

1•理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂"中人与自然和谐处的生命景观

之美，增加爱护生态环境的意识。

2.培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3.体会"鸟的天堂的美"激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爰的方式

表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之

美，增加爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂?（指名回答）2.板书"鸟的天堂"鸟的天堂会是什么样子呢

二、根据要求读书

1•把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把不

理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己

不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文作者及课文有关学问

巴金本文是19xx年作者到广东新会访友时，路过"鸟的天堂"后写下来的。"鸟的天堂"

实际是写什么呢？"鸟的天堂"实际是指大约有5xx年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会

市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.作者是怎么去"鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见

到鸣的天堂"？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

设计意图从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景观之美，

增加爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家

一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就

是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂"。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到

了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的"鸟的天堂"）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件（12-13自然段的内容）

2.自由读这一部分，这T阶写出了"鸟的天堂"什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从

哪些地方感悟到的？（自由发言）

3.当学生读到"应接无暇"一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件"群鸟纷飞”图

帮助理解。

4.这一段主要应读出它的‘什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写

出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（弓I导读"有的…有的…有的…"和"一

只画眉鸟…那歌声真好听…"读出鸟的可爱；引导读”到处都是鸟声，到处都是鸟影"和"眼睛

应接无暇…"读出鸟的多。）

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这

里真愉快。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生

活的环境一大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）

1.自由读这部分，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批

注）。在不理解的地方做上记号。

2.小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

3.班级沟通。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

B、当学生讲到“数不胜数"和"卧"字时，出示课件帮助学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在

抖动。"我不明白”新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1.学生探讨；（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②"榕树正

在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展示给我们看。"③有风吹过。）

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。

老师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段

应当怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你

想不想把这种感受告知给你的同伴呢？

现在老师想让你以小鸟的身份给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

相互沟通。

五、同学们写的广告词真美，让老师有一种胜利的华蜜感。但是，你们看，老师这节课黑板

上遗忘写什么了？

假如你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，依据这个请大家为老

师设计板书。

学生设计，组织沟通。

六、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

鸟的天堂教案5

一、教材说明

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的挚友

两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作"鸟的天堂"

的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；其

次，借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。

选编本文的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下充溢朝气活力的美，增加环保意识;

二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读实力和作文实力。

本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，

重点写了大榕树的硕大无比和充溢朝气的漂亮。作者按由远及近的视察依次，先写它占地面积大，

并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树,通过对枝

干和绿叶的描写，展示了大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美："这

漂亮的南国的树。"

其次次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的喧闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道

了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。

对＜1浮生来说本课的难点主要有两处L处是"那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，

好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。"另一处是文中四处提到“鸟的天堂"，为什么有

的地方加引号，有的地方没有加引号。

二、学习目标

1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。

2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美，增

加爱护生态环境的意识。

4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

三、教学建议

1课前，可引导学生查阅有关“鸟的天堂”的资料；老师应打算课文插图的放大图或实景录

像带。

2要加强朗读和背诵的指导。教学中，可以实行以读代讲的方法，让学生充分地读，在读中

体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，关于"真是一株大树"一句，学生读时习惯强调句

中的"大"字，事实上作者强调的是"一"株大树，而不是他认为的很多株，也不是有的挚友说

的两株。这就要求老师指导学生联系前文的句子，读好这句话，读出榕树的大。要激励学生相互

沟通朗读的'感受，说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落，老IIP可适当范读，亦可用

音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境，体会作者的思想感情。

"选自己最喜爱的部分背诵下来"，这一要求能充分体现学生的自主性。老师要敬重学生的

选择，激励学生用自己认为最有效的方法背诵，要给学生足够的时间，实实在在地练习，当堂背

下来。还应组织学生相互沟通背诵的部分，并说说自己为什么喜爱这部分。

3领悟作者的表达方法，是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例

文，"思索・练习”其次、三题就是体现这个训练重点的。教学时，可以凭借这两个题目,引导

学生领悟作者的表达方法。详细可按以下步骤进行。

第一步，在学生理解课文主要内容、理清课文叙述依次的基础上，让学生带着“作者是怎样

写出大榕树的特点的""哪些句子写得好”这两个问题，细细品读课文，能够读出点味道，有点

自己的感悟。

其次步就这两个问题沟通阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂密的,

也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的运用说说自己的体会。在沟通中，要特殊留意

一些难理解的句子，如，"那翠绿的颜色……都有一个新的生命在抖动。”通过相互沟通启发，

使学生领悟到，这是因为一片片叶子绿得发亮，在眼前闪耀，就似乎一个个抖动的生命。再如，

"那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!"第一个"鸟的天堂"加引号，这是引用别人说的话；其

次个不加引号，这是作者自己亲眼所见的、确的确实的鸟的天堂。这样的探讨沟通，就把突破理

解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。

第三步，把自己喜爱的句子再读读，然后抄下来。

4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后，启发学生提出问题，并就"这里为什么成

了鸟的天堂""怎样理解’感到一点儿留恋’这句话”等问题，让学生联系课文内容，发表自己

的看法，体会到这里的人们爱护榕树、爱惜鸟的自觉行为，感悟人与自然和谐统一的境界美，增

加爱护生态环境的意识。

5本课字词教学，留意让学生读准以下多音字的音："应接无暇"中的"应"读ying,

"兴奋"中的"兴"读xing数不胜数"中的"数"读shL"巢"字上部分不简单写好,

提示学生把三个"写匀整。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词

语说明，供老师参考。

清寂：很静。

应接无暇：暇，没有事的时候。本课形容鸟太多，眼睛看不过来。

留恋：舍不得离开。

天堂：在神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境，文中"鸟的天堂"指那株大

榕树是鸟儿们生活的乐园。

6"思索•练习”中选做题的目的是深化学生对课文的理解，并给学生供应一次好玩的练笔机

会。可激励学生尝试一下，但不要求每个学生都做。

四、参考资料

鸟的天堂指的是一株约500年树龄的大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的

一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，浓阴覆盖着天马河河心岛上约20多亩土地，独木成林。乘

小艇从近处看，枯藤交织，如同原始森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。

大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞

出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一

进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下了喜闻乐见的《鸟的天堂》（一说是《小鸟的

天堂》）,更使鸟的天堂美名传播四海。现在大榕树已成了一处旅游胜地，它的南面50米处建有

观鸟楼，可以欣赏"鸟的天堂"、热带植物、农舍风光等。天马河中有游艇，可供游客观鸟和游

玩。

榕树常绿乔木，树干分枝多，树冠大。叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色。生长在热带和

亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树

的叶、根、树皮均可入药。

画眉鸟身体棕褐色，腹部灰白色，头、后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很

好听。

鸟的天堂教案6

教学目标：

1、相识大榕树的特点，体会众鸟纷飞的喧闹场面，受到酷爱大自然的教化，增加环保意识。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3、能较有感情地朗读文段。

教学重点：领悟作者的表达方法。

教具打算：挂图、课件、朗读磁带等。

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题，明确学习目标。

二、质疑激趣、变序导入。

1、复习：作者几次经过鸟的天堂？每次经过的时间和看到的景象有什么不同?

2、质疑：作者其次次经过鸟的天堂后发出了怎样的赞美？速读课文，从文中找出一个感叹

句来说一说。

3、出示文字投影（课文最终一句）、读、质疑，老师相机板书关键词：昨天眼睛骗了我"鸟

的天堂"鸟的天堂

4、存疑：这些问题通过学文去解决。

三、相识榕树特点，感受静态美。

1、作者第一次去鸟的天堂看到什么？（出示榕树近景图）

2、问：课文的'哪些段落描写了大榕树?（5-9）

3、轻读、思索：（独立思索、小组探讨）

1）、课文写出了榕树的哪两个特点？

2）、你喜爱哪一个描写榕树的句段？找出来有感情地读T卖，然后想一想这样写有什么好

处。

4、全班沟通：

1）、相识榕树的特点：大、茂密

2）、沟通体会：

（1）、指名说。

（2）、议：句子写出了榕树的什么特点？是什么描写？及理解部分重点词句的意思，如"数

不胜数"、"那翠绿的颜色……新的生命在抖动”等。

（重点引导理解7、8自然段中描写榕树的语句）

5、通过品读，信任许多同学都感受到了榕树的美，文中用了哪句话来赞美它？表达了作者

怎样的思想感情？（这漂亮的南国的树：宠爱、赞美）

6、用赞美之情朗读详细描写榕树的7、8自然段。（自由练读、指名读、齐读）

7、小结：这部分内容抓住榕树"大"而"茂密”的特点，写出了榕树的静态美。

四、释疑，感受众鸟纷飞的喧闹场面，体会动态美。

1、释"昨天眼睛骗了我"之键：

1）、作者第一次看着“这漂亮的南国的树"，挚友说这是鸟的天堂，可是当时"我"有没

有望见鸟呢？为什么？（鸟栖息了）

2）、因为如此，所以作者其次次经过鸟的天堂后不禁说一（引答：昨天眼睛骗了我。）

2、引入：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢？

3、课件演示众鸟纷飞的情景，激趣，为品句打下基础。过渡：课文的哪些段落写了这个情

景？（12、13）

4、听读、思索：你喜爱哪一个描写鸟儿的句段？练习有感情地读一读，然后想想：这样

写有什么好处？（独立思索、小组沟通；全班沟通：相机引导学生理解句子写出了鸟"多"、"欢

乐”的特点及解词"应接无暇"。）

5、通过图、文我们可以感受到作者当时的心情是怎样的？（兴奋）

6、感情读12、13自然段。

7、小结：从品读句子中，我们可体会到，写鸟的这部分内容实行了什么方法描写？（动态）

8、释疑：

1）、联系图、文思索：这里对鸟儿来说是个怎样的地方？用一句话来说一说。

2）、生答（鸟华蜜生活的乐园等），释不带引号的鸟的天堂之疑。

3）、问："鸟的天堂”指的是什么？为什么带引号？

4）、小结：学文后大家有没有产生这样的感受呢？出示文字投影：昨天是我的眼睛……的

确是鸟的天堂啊！（读，了说明疑状况，回应开头）

五、谈话总结、结束教学。

1、作者在课文中表达了什么思想感情？（酷爱、赞美）是怎样表达的？（静、动态）

语文教案-鸟的天堂（其次课时）

标签：人教版六年级语文教案，苏教版六年级语文教案，语文教案-鸟的天堂（其次课

时），

2、这一静一动，相互衬托,突出了“鸟的天堂"的漂亮，那人间的天堂该是怎样的呢？

3、结束谈话：我们必需爱护好我们赖于生存的环境。

六、作业：

"鸟的天堂”已成为一处巡游性地请依据课文内容并收集一些资料为导游写一篇解说词。

板书：

鸟的天堂

大

傍晚榕树｛（静态）

茂密

多｝酷爰、赞美

早晨鸟｛（动态）

欢乐

（有课件）

鸟的天堂教案7

教材简析

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的挚友两次经过"鸟的天堂"时

所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了

作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

设计理念

《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而美丽，层次清楚，感情剧烈。我抓住作者两次经过“鸟的

天堂"时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思索、想象、感悟形

成教学主线充分发挥了学生学习的主动性激发了学生学习的爱好调动了学生学习的主动性。

学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，干脆抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表

达方法。迁移教化，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行爱护生态环境的教化，真正地做

到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。

学习目标

1、学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树崔、清寂、应接无暇。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂"那人与自然友好相处的和谐之美，

增加爱护生态环境的意识。

4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

重难点、关键

1、了解大榕树的特点。

2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。

3、理解含意深刻的句子。

教学过程

其次课时

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，

那"鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有

感的读出作者的心声。

3、"鸟的天堂”究竟指的是件么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。(设计意图：通过

抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的、心声，一下子激

发了学生的热忱，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。)

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点?

2、默读思索：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁

边写上你的体会。

3、沟通：

(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调"大"字。

师：你强调了"大"字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强

调"一"，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、

6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢?指导朗读。

(2)究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名

说一1兑。

"数不胜数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大(独木成林)。

一个"卧"字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展示大

榕树的“犬。

师:人常说"独木不成林"，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、

优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美一这漂亮的南国的树。（齐

读）

（3）学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

"抖动"什么意思？换成"抖动"行吗？想像"抖动"和"抖动"的样子，引导学生联系整

个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，充溢朝气的大榕树啊！难怪作者如此赞美一这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

（4）假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安家立业吗？可是作者却没有望见一只鸟

的影儿。"鸟的天堂"里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、

段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你望见了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、"应接无暇"什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法许多，你可以查字典、工

具书，也可以联系上下文。

6、"鸟的天堂"里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过

的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展

示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕

树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用

这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文

又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟"鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂”加

了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了学生的视察质

疑实力。）

五、深化中心，迁移教化

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了"鸟的天堂"呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让

我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图："这里为什么成了“鸟的天堂"呢？"细心一问

激起了学生思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教化，立足文本，超越文本，深化了中心。

真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延长、激情写作

作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小

鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的

骄傲感,这样的作业设计充分调动了学生习作热忱。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂密、勃勃朝气一漂亮的南国的树（傍晚）［静］

鸟：多、自由、欢乐一的确是（早晨）［动］画眉鸟（点面结合）

鸟的天堂教案8

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇

接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂"中人与自然和谐相处的生命景

观之美,增加爱护生态环境的意识。

4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

设计理念：

让学生"会学"是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学

的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教

学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。

教学重点：

体会"鸟的天堂的美"，激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爰的方式表

达感受。

教学课时：2课时

第一课时

一、谈话。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板书"鸟的天堂"鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书。

1、把课文读正确、流利.

2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

3、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果。

1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。

2、谈自己读的感受。

3、提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文作者及课文有关学问：

"鸟的天堂"实际是写什么呢？

"鸟的天堂"实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村

天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容：

1、作者是怎么去"鸟的天堂"的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见

到“鸟的天堂"？

2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1、指名读词读字。

2、指导书写难写的字。

3、抄写生字词语。

板书：18、鸟的天堂

第一次：大榕树

其次次：鸟的天堂

其次课时

一、引入：

同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的‘天堂》。

这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂"。

通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到

了什么？

（第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的"鸟的天堂"）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1、自由读12-13自然段，看看这一部分写出了"鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟

多）

你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

2、当学生读到"应接无暇"一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样

的情境？

3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美,这一段主要写

出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读”有的…有的…有的…"和"一只画眉鸟…那歌声真好听.「读出鸟的可爱；引导

读"到处都是鸟声，到处都是鸟影"和"眼睛应接无暇…"读出鸟的多。）

4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，

你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角往4但生活的环境一大榕树身上聚集。

三、学习第一部分：（课文7・8自然段的内容）

1、自由读这部分，找出4鸿会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批

注）.在不理解的地方做上记号。

2、小组探讨沟通，小鸟为什么会喜爰这个地方、从哪些地方可以看出来。

3、班级沟通。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。

B、引导理解"数不胜数"和‘卧"字。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来探讨探讨。

D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示："每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动」

我不明白”新的生命在抖动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢？

1）、学生探讨；（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②"榕树

正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。"③有风吹过。）

2）、沟通并说明理由。

E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。

老师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段

应当怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、简介本文作者及课文有关学问：

五、了解课文主要内容：

六、学习生字

鸟的天堂教案9

语文教案-鸟的天堂（第一课时）

18鸟的天堂（第一课时）

教学目标：

1、相识3个生字。能正确读写下面的词语：订正、靠近、做巢、树梢、宁静、应接无暇。

2初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文，了解文章的主要内容。理清文章的叙述依次。

教学难点：理清文章的叙述依次。

教学用具：多媒体

教学方法：读、悟、议

教学过程：

一、课题导入，激发爱好。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟……

发挥学生想象。）

2.这个鸟的'天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大

榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根,从树枝上倒挂

下来，钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16

亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4.今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看月牌独特的大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思索：1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用"-------"找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用"-------"划出。

三、全班汇报沟通：

L课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只望见了，没望见，所以他认为。但当他再

次经过鸟的天堂时却望见

听见了他感到。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜爱那一次？你能读给或将给你的同学

听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为