《语文课程标准》心得体会（20篇）

《语文课程标准》心得体会（20篇）

《语文课程标准》心得体会1

在本次学习中，对语文新课程标准有了更深的认识，教学如同

做人，都是一门艺术，想做得更好，要不断学习、反思、和总结。

充分体现了尊重学生的发展，在民族精神上对学生的教育尤为重要,

从情感价值观中对学生有了更深的要求，也对教师在语文教学生提

出了教育方向，在总目标中对学习过程的对个人的爱国精神的培养

和了解国家的目标有了更重的讲解，尊重了学生的个性发展，吸取

民族精华。课文中内容不懂地方提出自己的质疑，学生是课堂的发

言者，而不是教师在讲台上讲解和质疑，学生要学会独立思考。资

源的整合，运用了许多的电教手段，自主合作探究的.学习方式与有

意义的接受性学习相辅相成。教师是学习活动的组织者和引导者。

应转变观念，更新知识，钻研教材，不断提高自身的综合素养。应

创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方

案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

全面提高学生的语文素养，语文素养是学生学好其他课程的基

础，也是学生全面发展和终生发展的基础。正确把握语文教育的特

点是语文教育得以有效进行的基本前提。积极倡导自主、合作、探

究的学习方式转变是这次课程改革的重点、难点和亮点。学习方式

不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习兴趣、学习习惯、

学习态度、学习品质等心理因素。努力建设开发而有活力的语文课

程，是针对以往语文课程的封闭和缺少活力而言的，它要求语文课

程必须突破“三中心''即"课堂中心、教材中心、教师中心”的框

框。在识字中要求了学生正确拼读，纠正地方言的教学出发点，

“精要、好懂、有用”这六个字一直被奉为语文知识教学的“六字

箴言"。这六个字对语文教师是一个考验能力水平的测试，是对语

文知识教学方法提出的要求一一情景化、动态化。静态用来回答事

物“是什么”“为什么,，“怎么样”。动态用来回答“做什么,，和

“怎么做”的问题c对语文学科学习有了指定的框架，让我又一次

对自己的教学思想而行为进行了反思，对自己曾经被视为经验的观

点和做法进行了重新审视，这让我在语文教学方面又有了新的体会

和收获。

《语文课程标准》心得体会2

教学是一门艺术，要想做好，就要学习、反思、和总结。要想

在教学上能进步，就要不停学习本专业的理论知识，用专业理论知

识来的教学。因此我参加学习了《小学语文新课程标准》，现将这

次新课程学习总结如下：

（1）我体会到新的课程标准是时代的需要。

对义务教育阶段的语文教学新的要求：比如，要求学生会略读

和浏览，搜集和信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，了

口头交流和沟通的要求。了写作和生活实践紧密的要求。阅读、书

写与写作的速度要求，并有量化指标。更的是注重了学习方法和学

习习惯的养成，并将其作学习。

（2）我真立语文教育的新理念。

克服以往在语文教学中学生的主体地位、人文精神和科学精神

的培养、过分追求学科知识系统的错误倾句。应倡导、学生发展的

学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重生活、跨学科的学习和探

究式学习，使学生现代社会所需要的终身受用的语文能力。并将的

认识教研活动传递给全镇的语文教师，提升全体语文教师的修养。

（3）教学中，应从“师道尊严”的架子中走，学生学习的者。

教师学生学习活动的主要是：观察、倾听、交流。教师观察学

生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，教师倾听学生的心声，

是尊重学生的。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情

感的交流，既可以语言交流，也可以表情、动作来交流。

（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。

《语文课程标准》首次对义务教育阶段了综合性学习的。即要

求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与课

程的沟通、书本学习与实践活动的紧密。强调在综合性学习中合作

精神，培养策划、组织、和实施的能力。自主性地要注重和的过程。

除此之外，对阅读、写作和学习方法三也有很的表述。提倡独立阅

读、自主阅读、探究性阅读、性阅读。鼓励自主写作、自由表达，

有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合的'

方法和策略学习。

新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现并在课堂上

心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交

流，更有感情的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情,

动作来实现交流。

在教学过程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。既要求语文知识的

综合应用，听说读写能力的整体发展，还要与其他课程的沟通，书

本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神,

培养策划、组织。协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参

与，特别要注重探究和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学

习方法三方面也有明确的表述。提倡独立阅读、探究性阅读、创造

性阅读。鼓励自主写作。自由表达，有创意的表达。咋学习方法上,

鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

通过培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，

新思想。从思想上受到了极大的鼓舞，这必将为我今后的教育教学

工作起到很好的推动作用。在今后的日子里，我将不断地学习理论

知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研

和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教

学知识方面的前瞻性，这样才能培养出新时期“发现型、发明型、

创造型、创新型”的学生。

《语文课程标准》心得体会4

新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中

整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的

熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见，”阅读教学是学生、教

师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，

尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教

师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。

作为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运

用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、

说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的

能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这

种目的，下面我谈一下我的一些看法和建议，望大家给予指正。

阅读文字在我们身边无处不在，无处不有。大到名著、唐诗宋

词、文章句段，小到商品说明。一个人的语文阅读能力的高低决定

了他对这些知识的理解，也决定了他如何去运用这些他接触的知识。

一句话，没有好的理解和运用，能力也就是一纸空文。这种能力的

培养要依靠教师在课堂中的教学，而教学就是要让学生以教材为主、

课外阅读为辅、有效地教会学生阅读的方法，学会怎样去读书，掌

握自能阅读的本领C

阅读教材，它有丰富多彩的内容，是学生扩展视野、获得知识、

培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供

了充足的营养。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子,

凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培

养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、

运用知识的能力。能力与知识的密切联系迫使我们的教学既要重能

力也要重知识。而根据语言学习具有广泛性的特点可知，发展学生

的语言非基本任务，着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力

的'培养是阅读教学的核心。这种以字、词、句、段、篇基本功训练

和听、说、读、写基本功训练的阅读能力的培养与其他诸多能力的

培养，如思维能力、认识能力、自学能力、办事能力等等构成了语

文教师教学的内容C

小学语文课文大多是声情并茂的文章，而且富有童趣。可以通

过表演来诠释和理解。斯霞老师说过：讲课讲到快乐的地方，就自

然地露出微笑；讲到愤怒的地方，情绪就激昂；讲到悲伤的地方，

声音变得很低很沉c这时教师就要充分指导，通过声情并茂的朗读

和充满情趣的表演来表现文章，化难为易，使其重点突出，突破难

点，从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。如教学《狼和

小羊》时，我让孩子们自己预先准备好狼和小羊的头饰，在上课时

同桌对照课文，自编自演，加深自己的理解，也更加了解了狼和小

羊这两个截然相反的人物形象。由于孩子的表现欲望特别强，模仿

能力也特别强，所以在教师范读时，教师应注重范读的重要性，并

做好领头羊的作用，发挥指导作用。上述只是谈到了阅读教学的内

容，但光知道这些还不行，关键是如何使用正确的教学方法使学生

在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容才是课堂教学

和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行：

课前阅读文章，预习课文。这是学生自主学习能力检测的一个

重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的

地进行，使预习行之有效。这就是教师教学中的“牵引”，学生通

过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法

理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询学

习，以此来提高自己的素质，同时帮助了学生对文章的理解。如此

以来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在

短短的四十五分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌

握文章的重点知识C

课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突

飞猛进的发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是

学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”。这一步实现的基

本条件，是提升学生自身能力的最佳方法，以提问的形式理解文章,

不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的

把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。

课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理

解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义

进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不

足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心

应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课

堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自

学能力的检验，是达到“不教”或“放”的一中检测。课外阅读是

提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生

了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。

“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自

己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍,

反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。

总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的

最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视

课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学

习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力

一定会在短时间内得到提高。

《语文课程标准》心得体会5

一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维

形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌

学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教

学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。“因此，在教学中，

教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富

有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课

程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

和不同的学生需求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的

主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,

在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这

既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学

生学会合作，学会探究。

针对一年级学生的年龄特点，本着〃兴趣是学习最大的动力”，

本节课，教者紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：

一、创设情境，激发兴趣。

一开始，师就将文中的插图变为卡通人物的形象引出g、k、h,

将学生引入课堂，接着围绕教学内容设计了“课间操”，学完后，

又以卡通人物g、k、h的语气对小朋友说些鼓励的话。这样，学生

的兴趣一次又一次地被激发。

二、以多样的,形式，保持学习兴趣。

将游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如

“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，

玩一玩等多种形式，学生的学习兴趣始终浓浓的。

三、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的

喜悦，从而增强他们的学习兴趣。学生非常渴望得到别人的赞赏，

一旦得到别人的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

《语文课程标准》心得体会6

本学期，按照助推站的学习计划，我又开始翻阅夏家发先生主

编的《小学语文课程标准与教材分析》这本书.这本书一共13章，

课程模块主要以“任务驱动，专题导向，案例学习，实践反思，分

享提升”“五环互动课程模式”把课程标准和教材分析有机结合起

来，通过“以学定教，先学后教，互动分享，系统提高，务求实效”

的教学方式凸显学员学习的主体地位，是一本便于理解，易于操作

的理论指导性强的“教学工具书”。

本书的章节很多，本学期教学时间短暂，所以我首先挑选翻阅

的主要内容为“案例解码”。其中，122页的《盘点小学语文教学

中的“非语文现象”》颇让人深思。

当下的语文课常常被信息技术所累、学科的整合使“大语文”

的繁荣景象屡见不鲜。“画一画、唱一唱、游一游”等方式总是语

文教师的最爱。回眸过去，在《这儿真好》一课中我也用了“画”

的方式，在《人类的.“老师”》这篇课文的教学中我还给孩子们列

举了许多人类的“老师”，现在想来，不禁哑然，小学语文如何体

现它的综合性？又如何真正实现“工具性”与“人文性”的统一？

我欣赏武汉小学的王凌所说的，语文教学必须扎扎实实，而不能总

是坐上缆车登山观景。可是我也很困惑，美国的《灰姑娘》的教学

与国内的语文教学相比较更是让人茫然。

唉既要转变教的方式又要转变学的方式，而且要培养和形成

“自主、合作、探究”的学习方式。在未来的日子里，我将继续认

真学习新课标，希望随着《小学语文课程标准与教材分析》的解读,

我的教学理念更清晰，教学策略更多样，教学艺术更娴熟。

《语文课程标准》心得体会7

正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思

路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给

当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一

次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的

活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也

感受着知识的滋养C

对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，

教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明

教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理

念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教

材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新

教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检睑

教材的实验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机

械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

第一、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实

质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、

忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾

向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高

学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、

促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系

生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

终身受用的语文能力。

第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写

意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间

的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课

程与旧教材的'区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那

些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,

找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文

教学。

第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实

际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选

择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和

综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、

师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源,

沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生

语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，

提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的

语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场

合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素

养的整体提高。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机，当然也带来

了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识

面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统,

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生

学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造

一个有利于素质教育的空间。

《语文课程标准》心得体会8

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间

对话的过程。”这种对话首先是学生的读书实践。阅读教学“要让

学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语

感，在读中受到情感的熏陶。”苏教版小语教材在绝大多数课文后

都明确地列出了朗读课文的要求，这体现了对朗读的高度重视。朗

读也是一种艺术的再创造，更是让学生更好地掌握和运用语文这一

工具性、基础性学科不可缺少的重要手段之一。那怎样才能让学生

想读、会读、读懂课文、读出感情呢？我想从以下几个方面谈谈自己

初浅的做法。

一、倡导朗读形式的多样性

朗读的形式应灵活多样，恰到好处。为了让学生获得整体印象,

受到潜移默化的思想熏陶和美的享受，或者为了创设某种情景，教

师的欣赏性范读或指导性范读很有必要；为了诱发学生的想像，感受

意境，对于含义深远、语句优美、描写生动的地方，可指导学生小

声自由朗读；为了体会文章的思想感情，提高读书的兴趣，对故事性

强或对话多的课文，可进行分角色表演性朗读；为了便于大面积检查、

了解和训练，对于篇幅较长、自然段较多的课文可由几个人或全班

全组接龙读；为了强化记忆，活跃气氛，刀于诗歌或精彩的点睛之笔

也可以齐读；为了较好地进行朗读训练，做到“先扶后放”，“有扶

有放”，刚开始可采用师生相互伴读，有一定基础后，为了提高朗

读的效果，采用分人或分组轮读比赛。因材施教，精心设计读的形

式，在于学生读熟、读通、读好课文。形式多样的朗读指导不仅能

起到相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现的效果，还能营造

浓烈的阅读气氛，促使每个学生的'个性充分发展，培养良好的读书

习惯，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

二、尊重朗读选择的多元性

《语文课程标准》指出：语文课程具有人文性，同时指出：在

语文课堂教学中，要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。倡导

朗读个性化，就是尊重学生的主体地位，就是坚持语文教学的人文

性。所谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此，他们的朗

读也决不会雷同。教学中，给予充分的时间让学生自选、自练、自

读、自悟，当学生读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，成了学习的快乐，

那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的

乐趣和不断的追求C

因此，朗读教学中应充分尊重学生的个性，尊重学生个体的阅

读体验，避免人云亦云，对不同学生提出不同的朗读要求，倡导个

性朗读。如在教学《星勺突泉》一文时，对以下描写大泉的句子，学

生的理解截然不同：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜

明，冒，冒，冒，好像永远不感受到疲乏，只有自然有这样的力量！”

特别是学生在朗读“冒，冒，冒"三个字时，语速、轻重、情感截

然不同。有学生读时由轻到重，由快到慢。字字铿锵，句句有力。

他饱含深情地说：”的突泉就像一位顽强的、坚忍不拔的人，他不

屈不挠地向外冒着，决不停息！”而有的学生朗读时却是三字连贯，

一气呵成！用他自己的话说：“跖突泉充满青春活力，我觉得只有这

样读，才能表现出它的巨大力量！”真是仁者见仁，智者见智！

三、着眼朗读表达的情感性

美学家王朝闻说：“朗读者的高明之处，不只在于清晰、流利、

悦耳的音和调，主要在于他进入了文学作品所规定了的情景，即他

自己所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”朗读是要用感情去

读，以情带声，以声传情，声情并茂。这种情来自于对作品的理解

和感受。所以我们要创设情景，让学生有所体验，从而形成入神的

音调、颜面的表情，才能有良好的语感。

真挚的感情是朗读的生命。怎样读才叫做“有感情”？笔者认为

朗读时应该深入体会、融合作者的情感，披情入境，使“其言皆若

出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。如果仅仅是力图表现作者之

情，而少自我之情;或者是自我之情澎湃，而无视作者之情，皆不能

谓之“有感情”地读。如在教学《西湖的“绿”》这一篇美文时，

我尝试用插图和教师优美的教学语言将学生带入情境，让他们自己

去想像体会西湖的美丽，寻找感觉，带着理解和感受去读书，自然

就会读出轻重，读出感情来。学生由于阅历的限制，或许读出的西湖

并不是很美，但由于是真情流露，所以听起来也很舒服。

四、关注辅助手段的功用性

形象生动的东西是学生永远喜欢的。要让学生读出感情，首先

要让他们入其境，才能体其味，表其情。例如，在教学《海底世界》

一课时，配上海底录像和各种海底动物的叫声让学生仿佛身临其境,

被呈现的海底美景所吸引，那么读起句子来就更带劲了。因此，朗

读教学中较好地运用多媒体这一现代教学手段，则能使朗读达到事

半功倍的效果。再如，教学《20_,北京！》一课，低年级的小用友

由于年龄、生活阅历的局限，很难体会到20_年7月13日晚上那

一片狂欢的景象，这时，利用多媒体再现那晚天安门广场上人山人

海、人们欢呼跳跃的庆祝画面，让学生有亲耳所闻、亲眼所见的真

实感。不知不觉中，小朋友就被画面所感染，仿佛自己就是狂欢的

人们中的一员，感受到了作为一个中国人的自豪，于是，只只小手

高举，张张小嘴想读，个个小脸通红。另外，还可以借助图片、音

乐和老师的体态语言等来渲染课文情境，这不仅能激发出学生读的

兴趣，还能让学生情不自禁地抒发真情。

五、增强朗读评价的情趣性

《课标》指出：朗读评价，应“采用激励性的评语，尽量从正

面加以引导”，“在评价时要尊重学生的个性差异，促进每一个学

生健康发展”。朗读评价的目的是为了提高学生的朗读水平。课堂

上，评价用语的使用很有考究。有位老师在上《北大荒的秋天》一

课时，“你读得真准确！”“你读得真流利！”“听了你的朗读，我

仿佛看到了天边那五彩斑斓的景象！”等教师层次递进的评价，激发

了小朋友参与朗读的热情。班里的每一位朗读者存在个体差异性，

因此评价也应该多一些鼓励，少一些批评；多一些情趣，少一些教条。

我在引导班上的学生在评价他人的朗读时，建议以表扬鼓励为主，

以建议指点为辅。出现了“你读得真是太棒了！”“你这儿读得不错,

如果你把这个词读得再重些就更好了。”“听了他的朗读，我真想

去那个美丽的地方走一走。”等评价语言。学生在肯定同伴优点的

同时，捎上不足，既指点了同伴，又提醒了自己，更好地激起了他

们读书的热情。

总之，在语文教学中必须充分运用朗读这个手段，根植于课文

这片“沃土”，教师要尽我所能让学生想读、敢读、会读，读出感

情，读出个性，在读中学会创新，给每一堂阅读课都插上飞翔的翅

膀，给孩子们创造快乐的源泉！

《语文课程标准》心得体会9

工作之余，我又一次深入学习了《小学语文新课程标准》。学

习新课程这段时间，我不断对过去的教学思想和行为进行反思，对

教研活动的开展进行了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视

为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教学

上带来了新的挑战前机遇。现将这次学习体会如下：

1、通过学习我深刻体会到新课程标准是根据时代的需要，对义

务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读

和浏览，掌握搜集而处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际

能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践

紧密结合的要求，提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指

标。更重要的是注重了学习方法和学习习贯的养成，并将其作为了

学习目标。

2、通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文

教学中忽视学生的主体地位、忽视个性的人培养、过分追求学科知

识系统的传输。我们应积极倡导、促进学生主参与的学习方法，注

重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所

需要的终身受用的语文能力。

3、教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生

学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、

倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，

发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与

学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过

语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

4、在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》

首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式，即要求语文知识的

综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的.沟通、

书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精

神，培养组织、协调和实施的能力。突出自主性，积极主动地参与，

特别要注重探索和研究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方

法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅

读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达.在学习方法上，鼓

励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，依据新课标

精神，积极开展务实有效的教育教学，积极构建高效的语文课堂,

大力提高学生的语文素养。

《语文课程标准》心得体会10

新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考：

一、如何“以文化人”

在课程目标部分，让我感触最深的是“文化自信”这个词，我

们的祖国日益强大，综合国力逐渐增强，我们五千年的优秀文化是

我们的骄傲。在课程内容方面增加了中华优秀传统文化、革命文化、

社会主义先进文化等主题，我们就应该让学生通过邓教授的解读，

我明确了新课程标准设计理念为：

一）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；

二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；

三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；

四）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；

五）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

在这一理念的倡导下，新课程标准的.主要内容有四个主要变化:

1、价值引领，以文化人；

2、素养为纲，任务导向；

3、立足生活，实践主线；

4、强调情境，主题统整。

通过语文学习，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化,

增强民族自信心。

其次，让孩子少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

教师应增强阅读方法的指导，重在教给学生方法，还应关注学生个

性情感体验，提高学生对作者感情的体会，发展学生个性。“书读

百遍，其义自见。”

二、如何“落实语文素养，，

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形

成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发

展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的

思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的

积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写

字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的

能力。

三、如何“构建任务群”

“构建语文学习任务群”对于学生能力的发展将起到重要的作

用。教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻

辑，建立以生活为基础，以语文实践活动为主线，学习主题为引领,

以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核

心的语文学习任务群，并在这个任务群中不断发展学生能力，并在

这个任务群中不断发展学生能力。

四、如何"增强情境”

小学生的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：

“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”指导学生读出感情，这种

感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学

生自悟，在教学中引导学生入境，入情，入景。同时教师还可在教

学中结合语言、互联网等手段促进情境的产生。

五、如何“善用评价”

新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价体系，重视评

价的激励与改进功能，关注个体的进步和多方面的发展潜能。因此

实施新课程中应有多元化的评价方法，一段激励性的话语、一个竖

起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师应尊重

学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。

新课程标准的颁布给了我们语文教师很多引领，也让我更感觉

语文教学任重而道远，我会在以后的教学工作中且行且思，且思且

进。

《语文课程标准》心得体会11

《义务教育语文课程标准》是我们语文教学的总纲，总括了语

文教学的性质、课程的基本理念、课程设计思路及教学建议。其明

确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的教学方向，规范了教

师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。

习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的

事用文字表达出来，将学习到的、观察积累到的知识进行输出。对

于这一点，《课标》要求：多读多写。我的体会是，让学生多读一

些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的,指导，习作也要进行习作

的指导。关于习作，我认为应注重以下几点：

1、口语交际的训练。

口语交际对于学生初学习作非常重要，能将自己想说的话说出

来，才能为后面的写提供了抓手。老师在设计口语训练时，要尽量

贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意说。在充分说的基础

上，再让学生试着整理写一写。

2、培养学生留心观察周围事物的习惯。

培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容

可写的有效途径。去年秋游回校，学生进行写作。很多学生作文都

像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天的看到的、玩到的都

写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵靖同

学交来了一篇近600字的日记，一看日记才知道她也参加了9月18

日的抗日游行。因为她很关注这一事件，就将看到的想到的都写了

下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养好学生的留心观

察的习惯非常重要C

3、培养学生的想象力。

从曹文轩老师的作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描

写、人物描写句句精到，不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩

老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李吉林老师经常带学

生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受

大自然的美好。室内课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想

象，从而提升学生思维的发展。可见，培养学生的想象力，对于写

作非常重要。《课标》中对第一学段的写作就规定：对写话有兴趣,

留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今

后创造力的形成至关重要，可谓影响一生,

《义务教育语文课程标准》其内容易懂却很博大，既明确了方

向，也给老师们留有发挥个人才智的空间，值得我们用心地去体会、

思索与实践。

《语文课程标准》心得体会12

周二教研时间，我们按照学校要求集体学习了《语文新课程标

准》。

通过阅读，使我在一次次的感悟中体验到教学的乐趣，让我感

到豁然开朗。通过学习新课标，我学到了不少新的教学理念。《新

课标》它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求。新课程标准

在以往教学大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在

课程学习中“人”的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指

导。我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课

程“新”在什么地方，怎样才能体现“新”字。

我认为转变学生的'学习方式是本次课改的显著特征。改变原有

的单一、被动的学习方式，要充分调动学生主体性，多样性的学习

方式。《新课标》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学习

语文的重要方式“c由此可见，引导学生合作学习，培养学生合作

意识已是我们教学改革的必然趋势。

（一）让学生学会学习

要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等

的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成

主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的

学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动

参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，

是课堂教学的灵魂C学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。

教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活

学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐

于参与。

（二）倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导

自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择,

评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语

文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途

径，应该积极提倡

总之，课程的革新，还必须落到实践当中去，在探索中前进，

愿我们的语文教学在新课程改革的大道上能走得更好。

《语文课程标准》心得体会13

一、我要写”“乐于写”是学习写作的基本规律，是须臾不可

少的学习情感。

小学习作教学更应始终把“我要写”“乐于写”作为第一位的

任务，必须着力培养学生“我要写”“乐于写”的书面表达习惯，

使学生达到“需之切”“乐其业”的境界。

二、小学生习作，特别要强调“我手写我心”。

了解学生，知道他们有哪些生活经历体验，引导他们写出来。

作文的实质就是把自己想说的话写下来，写作过程就是利用内部语

言思维、表达的过程。先说后写是开始学习写作的好方法，这是学

习使用内部语言构思写作的'过程。就是到了高年级也应该有适量的

先说后写。

三、习作教学应该是“习作两条线”，坚持“读写结合”的原

则。

一条是生活习作，从写“放胆文”开始，写自己的生活，所见、

所说、所听、所想，养成经常写的习惯。另一条是系统习作训练，

从三年级开始，也从写放胆文开始，逐步学习一些写作方法和技巧,

逐步学会观察、学会习作，把自己的习作写得好一些，更好一些。

通过这两条线的训练，养成“有内容”“会写作”的习惯。

读写结合”就是“读书破万卷，下笔如有神”，就是在大量阅

读中学习写作。

大量阅读既可以培养和提高阅读能力，也能潜移默化地培养和

提高写作能能力，更能塑造人格。

四、小学生作文的评价重在展示交流。

《课标》中指出：第二学段的要求是运用“愿意将自己的习作

读给人听，与他人分享习作的快乐。”第三学段是“改自己的习作,

并主动与他人交换修改，”第四学段的要求是“能与他人交流写作

心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”展示交流既可以

促进学生“乐于写”，又可以评价出真实的写作能力。至于写一篇

作文式的考试最好在高年级进行，而且要与平时作文结合起来全面

评价。一篇作文定输赢的做法不利于小学生的发展。习作就是习作,

是自己练习写作。决不能拿“作文选”作为衡量学生习作水平的标

准。要承认差异，不搞一刀切。多做纵向二匕较，只要学生努力了，

进步了，写出来的作文说清楚了自己的意思，就应该是他自己的好

作文。做横向比较时要引导学生欣赏同伴的习作，学习同伴的习作,

承认自己的差距，树立信心提高自己。

《课标》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表

述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写

作。”“各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”

从各阶段目标上看，写作教学应遵循循序渐进原则。“学生生理、

心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各

自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取

合适的教学策略，”在具体的教学过程中不要超越阶段性特征，要

从情感出发，以兴趣为先导，以生活为源泉，从易到难，从简单到

复杂，循序渐进。另外，三维目标互相渗透，融为一体，具有整体

性，写作教学自身也具有的整体性，不要把写作教学分的支离破碎,

那样会“按下葫芦越来瓢”一一顾此失彼，要以激趣一一积累一一

思考一一表达一一交流为主线促进写作水平整体提高。再其次，写

作能力与识字写字能力、阅读能力、口语交际能力、综合实践能力

等一起构能了语文能力，同为语文素养，所以要整体考虑他们之间

联系，以大语文观进行写作教学，整体提高学生的语文素养。

《语文课程标准》心得体会14

今天听了周老师的讲座，使我受益匪浅。我从周老师透彻的分

析中更加了解了小语课程标准，“修订版”的主要变化和它的具体

改动。今后在小学语文教学阶段实践中，我将力求打破传统封闭、

单项、机械的教学模式，认真学习新课标，深入领会《语文课程标

准》的'精神实质，切身转变观念，克服以往在小语教学中忽视学生

的主题地位，把发言权交给学生，充分发挥学生在课堂上的主管能

动性。因教学几年来都是从事小语中高段教学，对新课改中第一学

段目标与内容并不是很清楚了解，通过本次学习，我不仅了解了新

课改中第一、二学段的目标与内容，也加深了对第三学段新课改的

新目标与内容。这也给了我新的起点，今后我将从整体上把握实验

教科书，弄清其编写意图、体系特点和教科书与《课程标准》、教

科书各教程之间的内在联系，了解教科书各种编辑审计的意图和着

力点，以在备课和教学活动中准备设定教学的重点，找准落脚点，

有效第实施语文教学，这也是本次学习之前我不重点关注的内容。

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的

重要组成部分。作为传道授业的我们，必须在《课程标准》的改革

春风下，培养出具有现代社会语文素养的新生代学生。

《语文课程标准》心得体会15

开学初，有幸参加了金水区教研室组织的《解读义务教育语文

新课程标准》的教材分析会，对新的课程标准有了新的认识和更深

的体会：

一、善于吸收一一做学习型教师

现在的课堂是开放的.，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，

怎样对答如流？所以，我们要做学习型的教师，不断更新教育理念,

不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。同时认

真钻研教科书，从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点,

弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清

教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确

设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚

点，有效地实施语文教学。

二、长于研究一一做反思型教师

教师在教完一节课后，对教学过程的设计和实施进行回顾和总

结，将经验和教训记录在教案上，作为完善教案、改进教学、总结

经验和探索规律的依据。写教学后记或反思能帮助我们迅速接收反

馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，为调整教

学建立可靠依据，从而促进教学过程的不断优化，促进教师素质、

教学水平、教研能力的不断提高。后记或反思中可以记成功之举、

记失败之处、记教学机智、记学生见解、记再教设计等。总之，记

教学后记或反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执著地追求。一有所

得，及时记下，有话则长，无话则短。以记促思，以思促教，长期

积累，必有所得，必见成效。

三、敢于探索一一做创新型教师

在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班实际出发，根据

学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科

书的各种设计，采取合适的教学策略，把渎写听说和综合实践活动

落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开

发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，

创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践

中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手

段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参

加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的

新课堂。

《语文课程标准》心得体会16

教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断地学

习。时代在飞速发展，作为一名教师，教育理念也应与时俱进。通

过学习新出台的《小学语文新课程标准》，感觉当今语文教学更加

注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调

语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲,

无疑是一件好事。通过学习《小学语文新课程标准》让我体会颇深。

以下我就谈谈自己学习《新课程标准》的体会和感受：

一、平等对话是课堂教学的基础

著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小

孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角

色，转变教学行为C教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流

者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动

性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的

影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，

所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下

身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好

恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教

学氛围。

二、共同参与是课堂教学的灵魂

以往的我总是滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地

听，小心翼翼地学C当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻

松、愉快地投入学习，才会主动探究，因比，现代课堂教学应确立

师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学”在师生平

等的过程中进行“将师生关系”理解为愉快大百尺的合作，而不是意

志间的冲突，对权威、尊严的威胁、让学生在率真、坦诚、互尊的

环境里一起学习。这个过程不再是应该使学生处于一种心理放松、

精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。

1、给学生机会。比如在教学《七颗钻石》一课时，让学生也以

小姑娘的身份提出问题。通过这样的学习，不仅考查了学生收集的

资料，培养了学生表达能力。而且变老师枯燥的讲解为学生自主地

我想说，我能演。再通过读书，进一步体会关爱的主题。通过这一

节课的教学，使师生、生生、生文对话达到融合，学生在轻松的氛

围中学到了知识，学会了学习。再如：教学《果园机器人》一课时,

发散学生思维。想想说说如果是你会设计什么样的机器人？平等对

话使学生在课堂上成为学习的主动者，把自己想说的，能说的都说

出来，给学生展示自己的机会。

2、虚心请教。教师不是万能之人。作为教师应该放下架子向学

生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能

成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。

3、合作学习。小组合作学习也是平等对话。老师参与学生的合

作中。让每个学生都有机会说话。学会合作，增强自信。

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如

何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构

建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断

完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地

去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，

使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活

泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学

习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的

情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学

思结合，乐于参与C

三、探究发展是课堂教学的精髓

在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中,

逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学习、

学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学研究的

主攻方向。以”学生发展为本”已经在广大教师中形成共识摆脱”填鸭

式”的满堂灌，取而代之的.是让学生从乐学到会学，积极主动地参

与学习过程。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探

究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学

生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激

发学生的主动意识前进取精神。”我认为，应抓住“小学生主体性

的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于学生的可持续

发展，使学生成为具有综合素质的人才。

四、展示成果是课堂教学的升华

评价探究结果，具有共享学习成果，激励后继学习的意义。由

于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间对探究的成果

也进行了小范围交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来

自各方的观点进行了归纳总结，对探究的问题有了较全面、深刻、

独特的见解，他们内心有着想展示思维成果的渴望与冲动，他们想

在展示成果中展现自我。因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，

鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类

型的学生都能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于

表演的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化妆

扮演会；心思细腻，不善言辞的同学可写探究报告，心得体会；善

于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。

“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的

事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。学无止境，在以

后的时间里，我会继续认真学习新课程标准，对照新课程标准的要

求，反思自我，并找出差距，让先进的教育理念武装自己的头脑，

指导自己的教育教学行为。

《语文课程标准》心得体会17

近日，我对《义务教育语文课程标准》进行了学习。通过学习,

我对语文课程的性质与地位;语文课程的基本理念;课程标准的设计

思路;课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。我再一次更清晰

的认识到小学语文，首先姓语，其性质的核心是工具性和人文性的

统一。其次，小学文姓小，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、

运用母语为主的教育。我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现语文味

工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点，是与其他学

科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限

制的放大，那势必上成了自然科学，抹煞了语文文字的深刻内涵，

摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染，再也谈不上提高道德修养和审

美情趣。相反，如果单单着眼于“人文性”，只注意分析作品里的

思想情感，而不顾语言文字运用的方法技巧，只注重文本内容对学

生的影响，那又上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是实践性

课程”这一基本理念。

语文课，必须上出语文味来！它要培养人在思想情感方面的发

展，培养学生提高人文素养这方面的价值，当然它也要让学生在语

文课程中获得知识，提高能力。语文课就要应有浓厚的语文味。而

语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字

之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必须从语言

文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅

读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心

灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深

邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细

品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而

领会作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕语文本体引导学

生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、

欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境

美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲,

从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味

小学的语文是儿童的语文。语文教师的任务，主要不是教导学

生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语

文实践平台。当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，

还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，

其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其

实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自

悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自

我教育的教育，才是真正的教育。”语文教师应该自起至终、自觉

自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读

愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；

诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一

片新的语文天地。要在语文课体现儿童味，更重要的是凸现儿童的

主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师

的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，

儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的‘真

意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿

童味来。

作为一名小学语文教师我觉得必须实现以下几个方面的转变：

1、树立新型的教学观、课程观

教学是师生合作、探究的过程，自主、合作、探究是教学的根

本方法。教学中，应重视语感、发展语感，让学生有话说、放心说、

开心地说、有时间说，应以讨论性的语言激励学生去说，而不是加

以限制，要让学生学会发现问题、提出问题，而不是简单地回答问

题；应关注师生互动，尤其是学生的动，不是一二个或浅层次的回

答，而是大多数学生的深层次的思维的动，并应鼓励学生大胆地讨

论，对于答案，求同的时候，更要求异，不可强求统一标准；应养

成学生学习语文的良好习惯；应经常性地开展活动，努力实现学科

的三维目标。

2、树立全面的学生观

学生是发展中的人，是独特的人，是语文学习的主体，教师必

须树立正确的学生观，不能只关心“优等生”，冷落“后进生”，

而是要关爱每一个学生，充分相信每一个学生。“后进生”身上也

有特长，问题是老师能不能发现这些学生的特长，并指导他们发挥

特长，逐步成才。总之，学生是有情感的、有潜能的、有个性的、

独立发展的人，而不是被管的、不懂事的、任意摆布的人。老师是

学生的伙伴，师生是平等的，老师应最大限度地理解、宽容、善待

学生。

3、树立现代的教师观

要搞好素质教育，教师要树立现代的教师观。首先更要重视改

善师生关系。因为教师的劳动最终是要通过学生体现出来，而作为

教学过程的主体一一学生，如果与教师有一定的隔阂，或者配合的

不好，其主动性不能得到充分发挥，那么他学习的效果一定不会太

好。因此树立现代教师观，建立民主平等的、和谐的师生关系，是

教师的职责，是任何一名教师取得良好教育效果的前提和保证.民

主和谐，是师生关系健康发展的前提条件。我们在教学中要充分发

扬民主作风，要经常征求学生的意见；一些班团活动、文体活动，

要让学生自己设计组织，多给他们一些展示自己价值的机会，使学

生享受成功的喜悦；课堂上要鼓励学生大也提问，积极发表自己的

观点和看法，培养学生的自主参与意识。同时，我们要注意在教学

中注意师生之间的平等合作关系，他要求我们在教学中不必把自己

的观点强加给学生c在教育教学中，教师只有接弃过时的师生观，

树立新型的师生观，才能为学生的健康发展提供更加广阔的发展空

间。

通过学习，我想到的还有很多，对于《语文课程标准》，我还

需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！

《语文课程标准》心得体会18

静下心来，认真的阅读了新课程标准，感受颇深。

在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义

务教育阶段的语文教学提出一些新的要求，它致力于培养学生的语

言文字运用能力，梃升学生的综合素养，为学好其他课程打下枝底;

为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全

人格打下根底；为学生的全面开展和终身开展打下根底。同时更给

我们教师的教学找准了导航，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀

文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感,

增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重

功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。下面我

浅谈我自己的一些心得体会：

一、彰显新课程课标特色

新修订课标全面吸收十年课改根本经验，坚持新课程的根本理

念和改革方向。

主要表达为四个变化：

(1)落实德育为先；

(2)突出能力为重；

(3)反映时代精神；

(4〕控制课程容量和难度。

三个特色：

(1)强化了中国特色，如：有机渗透了社会主义核心价值体系、

继承发扬了我国根底教育的优势，由传统的“双基〃开展为“四基〃

(根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验)；

(2)突出了时代特征；

(3)表达了国际视野。新课标明确了语文课程的性质与地位,

突出表达语文课程具有“综合性〃和“实践性〃的特点。

二、凸显识字与写字教学

课标(20_年版)除了在四个学段都对“写字姿势〃和“书写

习惯〃提出要求外，还明确指出：“按照标准要求认真写好汉字是

教学的根本要求，练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的

过程，每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，

要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天

天练。〃此外，还在习作教学中对写字也提出要求：“要关注作文

的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。〃其实，

新课标明确提出要求，“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、

端正、整洁。〃现在人们对字的书写确实令人担忧。大街小巷的广

告牌上，孩子们的作业里错字、别字随处可见。孩子们写字的态度

也不够端正。如：对写错的字，马虎涂改，不喜欢寻找错的根源。

这些种种的现象，都是因为我们在教学中对写字这个环节没有严格

地抓。新课标120_年版）明确提出了这样的要求，老师们在今后

的教学中首先要保证自己能写一手漂亮、标准的汉字，如果现在还

达不到这一要求，那就拿起笔来每天和学生一起写字吧。因为写字

是一座熔炉，可以锻炼意志；写字是一泓清泉，可以涤去杂念；写

字是一件乐器，可以演奏心声；写字是一种享受，可以陶冶情操。

三、阅读教学实现向语言运用的重心转移

我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟〃的俗语有。由

此可见“读〃在学习语文中是具有相当重要的作用。我们看到有些

语文教师却对“读〃束之高阁，在阅读教学中去搞新把戏。教师纯

粹“为讲而讲〃，学生纯粹“为学而学〃，“方法〃看似灵活多样,

课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很

快。“读〃得好会让人受益匪浅，语文新课标明确提出“要重视朗

读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书,

读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读、背无疑是

积累语

文素养的好方法。读、背是自悟的前提和根底。只有反复诵读

才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

四、习作教学强调与儿童生活实际的,对接。

20版《语文课程标准》注重乐于写作和自信，注重开展个性，

注重打好根底，从而降低了写作教学要求，不再要求小学生“会写

简单的记叙文〃。中年级只要求“能不拘形式地写下见闻、感受和

想象〃；高年级仅仅是“能写简单的记实作文和想象作文〃，只要

求“内容具体，感情真实〃和“能根据习作内容的需要，分段表

述〃。这些都比过去低得多了。作文的本质在于运用语言文字进行

表达和交流，有话那么长、无话那么短。

五、口语交际教学的改变

在关于口语交际的“教学建议〃中，要求“重视在语文课堂教

学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活

中锻炼口语交际能力°

六、综合性学习的改变“综合性学习〃的教学建议中做了多方

面的补充：

1、综合性学习应贴近现实生活。综合性学习应联系生活中的

实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、

社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式。

2、综合性学习应突出学生的自主性。综合性学习应重视学生

主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重

探索和研究的过程，要加强教师在各环节的指导作用。

七、对于教师的要求更高。

教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己

的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一

本教科书和一本参考“打天下〃的历史，要求教师不但要为学生解

答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建

立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我开展。

总之，《20_版新课标》进一步为我们指明了前进的方向，只

有再一次深入的进行研读，我们才能正确把握住我们的舵，驶出正

确而坚实的航线。遵循学科规律，遵循学生的身心成长规律，遵循

教育的规律，需要我们共同努力。

《语文课程标准》心得体会19

我们学校组织开展了学习《新课程标唯》的活动，通过学习，

我受益匪浅。我们作为一线教师，要改变教学模式和教学理念，关

注学生的全面发展，不仅要当学生的良师更要当好学生的益友，了

解自己的学生，因材施教、使用科学的教学方法，激发学生学习兴

趣，提高课堂效率，真正做到让学生轻松学语文。把学生培