如何开展初中英语词汇教2

如何开展初中英语词汇教学

词汇教学的成功与否，直接关系到学生英语学习的质量，特

别在起步阶段，如果学生在教师的正确引导下，正确形成词汇的

自学，教师在课堂上加以纠正，将会达到良好的效果，对今后的

英语学习会产生巨大的影响，如何开展初中英语词汇教学呢？现

就自己的一点小小的看法与各位同行共同探讨。

一、转变教学理念和教学方式

很多语言学家都认为，一个外语单词的真正掌握，大约需要

1072次的有意义的接触。所以光是一两次的学习就想掌握单词

是不可能的。教师要转变教学观念，改变那种我讲你听的单项的

知识传授方式，多激励学生全员、全程、积极地参加词汇教学活

动中，并通过学生参与的过程，让学生不但学到话汇知识，也逐步

掌握学习方法。还有让学生学会使用词典，这样，教师就能从满堂

灌的词汇教学中解放出来,把教学时间放在答疑解难上，放在让学

生使用所学词汇的活动上。

二、在语境中进行词汇教学

语境在这里指的是上下文。吕叔湘先生曾说过:“语言要嵌在

上下文里才有生命。众所周知，孤立的东西不容易记忆，因此,

只有将词汇与句子、语篇结合起来，放在语境中进行认知,才能有

效地掌握词汇。学习词汇的目的是什么?就是要掌握词义、词的

搭配和用法，进而能用词语组成句子，表达自己的思想。从词语使

用的角度看，词语只有连成句子或连成话语,才能实现表达思想的

交流功能。因此，在英语教学过程中，教师要引导学生认识到不能

孤立地、死记硬背地记忆词汇，而应该把词汇与句子、语境结合

起来，在语境中记忆词汇，掌握词语的用法。每学完一段对话或一

篇文章后，我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料，让学

生复述或自编对话，背诵课文或进行相关的写作训练。将词汇与

句子、语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生

学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目

的。

三、通过阅读进行词汇附带习得

（一）、要想达到相当的词汇量，除了掌握好课本上的词汇

以外，还要进行大量的课外阅读，扩充词汇量。阅读是比任何一种

明确的教学方式更有效地扩大词汇量的方法。语言习得理论创始

人克拉申指出:语言学习者在阅读时,通过接受能够理解的，输入

内容，，可以非常有效地习得词汇与拼写。这种在阅读过程中的词

汇附带习得,其效果要优于脱离语境的词汇系统学习。而词汇附

带习得在很大程度上依赖于学生的猜词能力，所以培养和训练学

生的猜词能力是非常必要的。

四、在读音规则、构词法和记忆方法上进行指导

根据语言心理学的理论，外语词汇的音形义三个方面,学习者

印象最深的是音，所以如果掌握了读音规则，那么帮助他们把音形

两个环节联系起来就比较容易，便于记忆与提取，还可以大大提高

拼写的正确率。所以教师平时要注重对学生音标的纠正,从而保

证他们单词发音的准确。学了构词法，对学生能迅速扩大词汇量

的好处也是不言而喻的。

五、教会学生一些有效的记忆方法。

记忆，仍然是学生掌握词汇的不可缺少的有效手段。教师可

以介绍一些有效的记忆方法，如联想、词不离句等方式，同时还可

以让学生通过谐音，甚至是顺口溜等方法记忆与回想单词。

五、及时复习，及时巩固

要掌握词汇，就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习

的东西容易遗忘，遗忘的进程不均衡，先快后慢。因此，在词汇教学

中，要组织学生及时复习,以便及时强化，加深理解，巩固所学单词。

根据遗忘规律，首先，复习要“趁热打铁''，不能延缓复习;其次，复习

要注意经常性，做到“学而时习之“，切记不要“三天打鱼,两天晒

网为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如归类复习,

同义、反义复习，还可采用听写、单词游戏、讲故事、唱英文歌

曲等方式复习。

总之，词汇是，语言知识的基础，离开了词汇的有效教学来

谈英