二年级数学下册五加与减第4节教案北师大版

Page1书籍是人类进步的阶梯，为了增加同学们的学问，为大家带来丰富的精神财宝，学校打算开办“小小图书馆”，大家兴奋吗？（兴奋）让我们去图书馆参观一下吧！（板书课题：小小图书馆）1.师：（出示课件：“小小图书馆”主题图）请同学们细致视察，说说你发觉了哪些数学信息？预设：生1：我发觉故事书有239本。生2：我发觉连环画有118本。生3：我发觉科技书有57本。设计意图：让学生独立收集数学信息，培育学生专心视察，细致思索的好习惯。2.师：依据这些信息，能提出哪些关于减法的数学问题？预设：生1：故事书比连环画多多少本？生2：科技书比连环画少多少本？生3：科技书比故事书少多少本？设计意图：设定学生提问题的方向，让学生提出关于减法的数学问题，可以避开学生提出与本节课教学重点不相关的问题，为课堂教学节约了时间。3.师：同学们真棒，提出了这么多数学问题，这节课我们就来探讨一下这几个问题。先从前两个问题起先，短暂把第三个问题存入问题银行，一会再提取解决。（课件出示问题：故事书比连环画多多少本？）同学们想一想这个问题应当怎样列式呢？预设：生1：239－118＝师：你的列式很精确，那么又该怎样解决这个问题呢？同学们思索一下，说说你的想法。生2：我用口算，239－100＝139，139－10＝129，129－8＝121。生3：我用画图的方法。生4：我用计数器。先在计数器上拨出239，再减去118。结果是121。生5：我用列竖式的方法。239－118121师：（老师依据学生的回答板书）列竖式时要留意什么呢？（相同数位要对齐。）师：同学们说得真不错，通过同学们的计算我们知道239－118＝121（本）答：故事书比连环画多121本。4.师：我们轻松的解决了第一个问题，其次个问题也焦急的跑出来等着大家解决呢！（课件出示：科技书比连环画少多少本？）说说你有什么好方法？预设：生1：列式为118－57＝，然后口算：118－50＝68，68－7＝61，所以118－57＝61（本）答：科技书比连环画少61本。师：你的回答很完整，谁还有不同的方法？和大家共享一下吧！生2：我用画图的方法。生3：我用列竖式的方法。eq\o(1,\s\up6(·))eq\o(1,\s\up6())eq\o(8,\s\up6())－5761（此竖式对学生来说要完整、精确地列出可能会有一些困难，老师可以依据学生的竖式状况加以引导，应着重强调“不够减时向前一位借1。”）设计意图：让学生通过思索，发散思维，想出解决问题的方法，让学生感知到方法的多样化。5.师：同学们用自己喜爱的方法解决了问题，老师还有一个新的问题想让大家来解决一下，大家有没有信念？（有）（课件出示：说一个算式“239－57”能解决的问题）谁来回答一下？预设：生1：我知道这个算式可以解决问题：故事书比科技书多多少本？生2：我认为这个算式可以解决问题：科技书比故事书少多少本？师：同学们看这两位同学提出的问题和我们存在问题银行的是不是很相像啊？（是）现在我们快来提取这个问题解决一下吧！最好用上我们这节课学会的新学问。预设：生：eq\o(2,\s\up6(·))eq\o(3,\s\up6(·))eq\o(9,\s\up6())－57182师：计算得很精确，让我们一起来写一写好吗？（重点强调：十位不够减，从百位退1，在十位上加“10”再减。百位上退掉的“1”，要在被减数的上方用小圆点标注出来。）1.教材第50页“练一练”第2题。2.教材第50页“练一练”第4题。通过这节课的学习，同学们有什么收获？和大家共享一下吧！小小图书馆故事书比连环画多多少本？科技书比连环画少多少本？科技书比故事书少多少本？239－118121eq\o(1,\s\up6(·))eq\o(1,\s\up6())eq\o(8,\s\up6())－5761eq\o(2,\s\up6(·))eq\o(3,\s\up6(·))eq\o(9,\s\up6())－57182答：故事书比连环画多121本。答：科技书比连环画少61本。答：科技书比故事书少182本。《课程标准》指出：依据教材创设的情境，把生活和数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动好玩，让学生在获得数学学问的过程中，获得主动的情感体验。本着这个教学理念，这节课，我尽量给学生创建参加