五年级数学上册3小数除法第7课时用计算器探索规律导学案新人教版

第7课时用计算器探究规律课题用计算器探究规律课型新授课设计说明1.让学生充分经验发觉规律的过程。要让学生对规律的发觉经验一个视察、对比、分析的过程，所以教学设计中要给学生留充分的发觉规律的时间和空间。先让学生独立发觉，再以小组沟通的方式组织教学活动，这样既能培育学生的独立思索实力，又能培育学生的合作意识。2.重视培育学生归纳总结和运用规律的实力。在学生发觉规律后，我设计了一组反馈练习环节，让学生用发觉的规律写出商，并通过提问题引导学生说出思索的过程。这样不但可以加深对规律的理解，还可以培育学生归纳总结和运用规律的实力。学习目标1.能借助计算器探究简洁的计算规律。2.能应用探究出的规律进行计算。3.体会计算器的作用，增加学数学、用数学的意识。学习重点能运用计算器计算，并发觉算式的规律。学习难点能运用规律干脆写出商。学习打算教具打算：PPT课件学具打算：计算器课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课。（3分钟）同学们，今日课堂来了一位特殊的挚友（计算器），有了它，我们的计算变得既快捷又精确，除此之外，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发觉规律。接下来我们就利用计算器一起探究数学的奇妙吧。（板书课题）学生带着新奇心与老师共同进入新知的探究。1.按规律填数。（1）6.25，2.5，1，（）（），0.064（2）7，3.5，1.75，（）（），0.21875答案：（1）0.40.16（2）0.8750.43752.不计算，运用规律干脆填出得数。6×0.7=4.26.6×6.7=44.226.66×66.7=6.666×666.7=答案：444.2224444.22223.运用规律干脆写出得数。99.99×1=99.9999.99×2=199.9899.99×3=99.99×4=99.99×5=99.99×6=99.99×7=99.99×8=99.99×9=答案：299.97399.96499.95599.94699.93799.92899.914.用计算器计算下面各题，并看看有什么规律。4×9=5×9=44×99=55×99=444×999=555×999=答案：364543565445443556554445二、用计算器自主探究规律。（20分钟）1.用计算器计算，发觉规律。（1）组织学生用计算器独立计算教材第35页例9，汇报结果，老师板书。1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…（2）引导学生视察算式和商的规律。（3）总结规律。①除数都是11，商都是整数部分为0的循环小数。②被除数是几，循环节就是9的几倍。2.运用规律。（1）不计算，用发觉的规律干脆写出下面几题的商。6÷117÷118÷119÷11（2）组织学生汇报结果，并说说你是怎么想的。（3）学生用计算器验证规律。3.总结用计算器探究规律的方法。用计算器计算；视察并发觉规律；依据规律写商。1.（1）学生用计算器独立计算，汇报结果。（2）视察算式，小组合作沟通，探究算式和商的规律，然后代表发言。（3）学生细致倾听，猜想并验证。2.（1）学生依据发觉的规律写出商。（2）学生汇报结果，并叙述思索过程。（3）学生用计算器验证，发觉规律正确。3.学生回忆、沟通、总结并汇报。三、巩固练习。（13分钟）1.完成教材第35页“做一做”。2.完成教材第37页第12题。1.学生用计算器计算出前四道题，小组沟通发觉规律。依据规律写出后两道题的结果。2.学生独立完成，老师巡察指导，集体订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。（4分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.沟通自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思在本课教学中，我注意让学生参加用计算器探究规律的过程，充分调动学生的主动性，让学生在大量的举例、充分地视察中去感悟商改变的规律，初步构建自己的认知体系。学生通过举例、视察，对商的改变规律有了初步的理解，但学生在描述规律时，总是语言不够精确、表述不够完整。因此，我充分发挥自己的主导作用