五年级数学上册4可能性第1课时事件发生的可能性导学案新人教版

可能性本单元主要是教学事务发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事务发生的可能性是有大小的。依据学生的年龄特点和生活阅历，教科书中选取了学生特别熟识的现实情境来引入本单元的学习内容，还通过大量的生活实例丰富学生对不确定现象的体验，目的是使学生主动地参与到数学学习活动中，并能感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实生活的联系。教科书中设计了多种不同层次的、好玩的活动和嬉戏，通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量视察、揣测、试验与沟通的活动中，经验学问的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。1.初步体验事务发生的确定性和不确定性。会用“确定”“可能”“不行能”等词语来描述事务发生的状况。2.使学生学会列出简洁试验全部可能发生的结果。3.使学生知道事务发生的可能性大小是不同的，能对一些简洁事务发生的可能性大小进行比较。（1）事务发生的可能性 （1课时）（2）可能性的大小 （1课时）（3）练习课 （1课时）（4）重点单元核心归纳与易错警示 （1课时）（5）综合与实践掷一掷 （1课时）1.选取学生熟识的生活情境帮助学生理解抽象的数学学问。2.在丰富的嬉戏活动中，学生通过视察、猜想、试验验证等过程来体会可能性大小。第1课时事务发生的可能性课题事务发生的可能性课型新授课设计说明事务发生的确定性和不确定性对学生来说是一个比较抽象的概念，单纯地讲解并不能使学生真正地理解所学的内容；推断事务发生的可能性的大小，又是在学生相识到事务发生的确定性和不确定性的基础上进行教学的，学生已经有了确定的实践阅历。因此，本节课的设计理念就是把课堂交给学生，让学生大胆去实践，深化地体会所学内容。1.引而不替，突出学生的主体地位。在整个课堂教学设计中，关于老师讲解的内容不是许多，只是在必要的时候加以适当的引导，更多的是学生的合作学习，动手操作，相互沟通。学生在这样的氛围中能体会到学习的乐趣，提高学习的自主性和主动性。2.通过联系实际，体会数学的应用价值。学以致用是学习的最终目的，在学生对可能性有了初步的印象之后，让他们联系实际说说生活中各种现象的可能性，并能用“确定”“不行能”“可能”等词语进行描述，既加深了对学问的理解，又激发了学生表达的爱好。学习目标1.学生初步体验生活中有些事务的发生是确定的，有些则是不确定的。2.学生了解“确定”“不行能”“可能”的意义，能够用“确定”“不行能”“可能”描述生活中的现象。3.学生感受“确定”“不行能”“可能”在确定条件下可以相互转化。学习重点会用“确定”“可能”“不行能”等词语来描述事务发生的状况。学习难点事务发生的确定性和不确定性。学习打算教具打算：PPT课件课时支配1课时教学环节导案学案达标检测一、嬉戏激趣，导入新课。（4分钟）1.师生嬉戏。（1）同学们，老师手里有一个美丽的玻璃球，猜猜看，藏在老师的哪个手里？（2）看来大家的看法不一样，老师来帮帮你们吧。（老师渐渐松开右手，再重新握紧拳头）（3）你们为什么确定玻璃球确定在左手里呢？2.揭题。在日常生活中，有些事务不能确定它发生的结果，有些事务能确定它发生的结果，类似的例子还有许多。这节课就让我们一起来探讨事务发生的可能性。（板书课题）1.（1）学生自由揣测。（2）学生异口同声地大声回答在左手里。（3）学生回答右手里没有，那就在左手里。2.学生带着新奇心与老师共同进入新知的探究。1.猜一猜。从下面的盒子里摸出一个球，最有可能摸到什么颜色的球？答：可能摸到白色的球或黑色的球。2.选一选，填一填。确定可能不行能（1）三天后（）不会下雨。（2）鱼儿（）生活在水里。（3）我一生下来（）会跑。（4）太阳（）从东方升起。答案：（1）可能（2）确定（3）不行能（4）确定3.填一填（填“确定”“可能”或“不行能”）。（1）1号箱摸出的（）是红球。（2）2号箱（）摸出红球。（3）3号箱摸出的（）是红球。答案：（1）确定（2）不行能（3）可能4.涂一涂。（1）摸出的确定是红方块。（2）摸出的不行能是蓝球。（3）摸出的可能是黄球。答案：略。二、探讨沟通，探究新知。（22分钟）1.教学主题图。（1）课件出示主题图，老师提问：从图中你了解了哪些信息？（2）组织学生汇报。（3）假如让你抽一次，可能有什么结果？（4）老师小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事务的发生具有不确定性。2.模拟演示，教学教材第44页例1。（1）①视察图（1），请学生说说图意。②老师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？③小明抽到三种状况都有可能，这说明白什么？（2）①视察图（2），请学生说说图意。②老师：小明抽到了跳舞，还剩下两张卡片，接下来小丽可能会抽到什么？③老师小结。从两张卡片中抽取一张，抽到任何一张都是有可能的，这也是事务的不确定性。（3）①视察图（3），请你说说图意。②小丽抽到了朗诵，最终只剩下一张了，小雪会抽到什么？为什么？3.老师总结。前两次抽卡片的结果是不确定的，第一次抽卡片有三种可能，其次次抽卡片有两种可能，是不确定事务；而第三次抽卡片时只有一张了，没有别的可能性，所以是确定事务。1.（1）学生仔细视察，沟通自己了解到的图片信息。（2）学生汇报：联欢会上，抽卡片确定每人表演哪种节目，分别写有唱歌、跳舞和朗诵。（3）学生自由沟通：抽到唱歌、跳舞和朗诵三种状况都有可能。（4）学生仔细倾听，猜想得到证明。2.（1）①小组沟通，说出图意。②学生明确表示：小明抽到三种状况都有可能。③学生：说明白事务的不确定性。（2）①学生视察图（2），自由沟通自己了解到的信息。②小组沟通后汇报，学生相互补充，明确：不行能是跳舞；唱歌和朗诵都有可能。③学生仔细倾听。（3）①同学们视察图（3），沟通信息。②同学们明确：小雪确定会抽到唱歌，这是事务的确定性。3.学生仔细倾听。三、巩固练习。（5分钟）1.完成教材第45页“做一做”。2.从下面的哪个盒子里可能摸出白球？哪个盒子里确定能摸出白球？哪个盒子里不行能摸出白球？1.小组试验，结合试验结果解答问题。2.结合所学的学问和题意作出正确的推断。教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，布置作业。（9分钟）1.通过今日的学习，你有什么收获？2.布置作业。1.沟通自己本节课的收获。2.独立完成作业。五、教学板书六、教学反思可能性是事务发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。教材主要通过活动让学生真实感受到：有些事情发生是确定的，有些事情发生是不确定的，从而形成对事务发生