五年级科学上册第五单元水循环22凝结教案青岛版六三制

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课题22、凝

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第（一）单元课型新授课课时1时间教学目标1.使学生知道水蒸气遇冷会凝聚成水，露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝聚成水的

现象，会用箭头和简洁的文字表示这种改变。

2.培育学生的试验实力，巩固对比试验的方法，学习模拟试验的方法。

3.培育学生逻辑思维实力，学习运用因果关系法中的差异法，推断水蒸气凝聚的缘由。

4.向学生进行科学自然观的教化——自然界的物质是改变的，改变是有规律的。教学重难点教学重点:1.水蒸气的凝聚,因果关系归纳法中的差异法。露的形成。教学难点:1.用“对比试验”探究水蒸气转变成水的条件。教学打算分组试验器材：相同玻璃杯2个、玻璃片2块、热水、酒精灯、木夹、火柴、搪瓷杯(或涂黑铁罐头筒)、冰块、温度计。演示材料：带盖杯子3个，冷水，热水。教学过程个人修改一、教学引入

老师：盛饭时，每当我们打开锅盖，可以看到锅盖上有什么

学生：有水滴滴下来。

老师：锅盖上的水滴是从哪里来的，这节课我们就一起来探讨这个问题。二、学习新课1．指导学生相识水蒸气可以变成水

老师：老师这里有三个杯子，一个里面装冷水、一个里面装热水、一个里面不装水，请两个同学上来视察一下，三个杯子的杯盖内有什么不一样学生：装热水的杯盖内有小水珠，装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠。

老师：以上事实说明这些小水珠与什么有关系学生：与热水有关系。

老师：这些小水珠是怎样“跳”到杯盖上去的

学生探讨：启发他们推想：杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去。热水蒸发多，杯内水蒸气就多，杯盖上小水珠也就多。

老师小结：杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的。2．指导学生相识水蒸气变成水的条件老师：杯盖内的小水珠是由水蒸气变成的。那么水蒸气在什么条件下才能变成小水珠呢

让我们用试验来解决这个问题。在两个相同的玻璃杯内，倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片，过一会儿，视察会发生什么现象。学生：分组试验。汇报试验结果。

老师：试验中哪些条件相同？哪些条件不同？学生思索探讨：(杯子相同、水多少相同、水的温度相同、玻璃片相同、盖玻璃片的时间相同。有一个条件不相同：一块玻璃冷、一块玻璃热。)老师：列表比较：甲杯温热水热玻璃片无小水珠乙杯温热水冷玻璃片有小水珠假如在两个试验中看到了不同的现象，这两个试验的其他条件完全相同，只有一个条件不同，那么这个不同的条件可能就是发生不同现象的缘由。依据这个道理，你认为小水珠是在什么条件下形成的学生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。

老师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝聚。板书课题：凝结我们可以用箭头和简洁文字来表示这种改变。

受冷板书：水蒸气水指导学生在课文填空处填写上述改变。

老师：你们还在什么地方望见过水蒸气凝聚成水的现象

学生举例：初冬早晨在门窗的玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。3．指导学生相识露的形成老师：(出示挂图)庄稼和草叶上的水珠叫做露，它常发生在夏秋晴朗的早晨。那么这些露珠是怎样形成的呢学生：进行预想，发表看法。(这些露珠是从天空中降下来的、从物体中渗出来的、是空气中的水蒸气凝聚成的。)老师：那么露是不是空气中的水蒸气受冷凝聚成的呢我们用试验来解决这个问题。在一个搪瓷杯里放进冰和水，使杯子成为一个很凉的物体，把杯子放在潮湿的布上。视察杯壁上有什么现象发生。

学生：视察汇报。

老师：为什么搪瓷杯外有小水珠出现这些小水珠是从哪儿来的学生：这些小水珠是空气中水蒸气受冷变的。

老师：为什么有露的时候一般风很小(风大了水蒸气要吹散)

老师小结：通过以上试验和思索可以知道：露是空气中的水蒸气遇到冷的物体(0℃以上)凝聚而成的小水珠。指导学生填空(课本第10、12页的空白处)。

三、总结、巩固老师：今日我们相识了水蒸气的凝聚，并且知道了露是怎样形成的。提问：什么叫凝聚露是怎样形成的质疑：关于露的形成，你还有什么疑问吗(若学生提出为什么露多在夏、秋季晴天早晨、无风的条件下出现，老师可讲解：夏、秋季日照强，水蒸气多；晴天昼夜温差大，晚上散热快；早晨，草叶温度最低，有结；无风或者小风时，能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝聚，凝聚的水也不会很快蒸发，从而形成露。四、布置作业思索：海水很咸、其中溶有较多的盐。你有没有方法使海水变成淡水板