小数-小数的改写与近似数说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版

小数——小数的改写与近似数说课稿-2023-2024学年四年级下册数学北京版一、设计意图

本节课以四年级下册数学北京版教材中的“小数——小数的改写与近似数”为教学内容，旨在让学生理解小数的性质，掌握小数的改写方法，并能运用四舍五入法求小数的近似数。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解小数的概念，提高数学计算能力，为后续学习打下坚实基础。教学内容紧密结合学生实际，注重培养学生的数学思维和实际应用能力。二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生准确理解小数的含义，能够熟练地读写小数，并在改写小数时保持数值不变。

2.逻辑推理：通过小数的改写和求近似数的过程，训练学生的逻辑思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.应用与创新：培养学生将小数的改写与近似数应用于实际情境中，如测量、估算等，增强数学应用意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了小数的基本概念，包括小数的组成和读写方法，以及简单的四则运算。

2.学习兴趣：学生对小数有一定的兴趣，尤其是在实际应用中，如购物找零、长度测量等。学习能力上，四年级学生具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够接受和理解小数的改写与近似数的概念。学习风格上，学生偏好直观、操作性的学习方式，喜欢通过实例和动手操作来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在小数的改写过程中，可能会混淆小数点位置的移动与数值大小的变化；在求近似数时，对于四舍五入的规则理解不够深入，可能会出现错误。此外，将理论应用于实际问题时，学生可能难以准确把握如何选择适当的近似程度。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北京版四年级下册数学教材，以供课堂教学和课后复习使用。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含小数的改写示例和近似数的应用案例，以及四舍五入的动画演示。

3.教学工具：准备直尺、计算器等工具，以便学生在练习时使用。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数的改写与近似数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在日常生活中会遇到很多小数，比如商品的价格、体重、身高等等。那么，你们知道小数可以怎样变化吗？它与我们生活有什么关系？”

展示一些关于小数在生活中的应用图片，如价格标签、体重秤等，让学生初步感受小数的重要性和实用性。

简短介绍小数的改写与近似数的概念，为接下来的学习打下基础。

2.小数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数的改写与近似数的基本概念、方法。

过程：

讲解小数的定义，包括小数的各个数位及其含义。

详细介绍小数的改写方法，如小数点位置的移动对数值的影响。

3.小数改写与近似数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数的改写与近似数的应用。

过程：

选择几个典型的小数改写与近似数案例进行分析。

详细介绍每个案例的具体操作步骤和结果，让学生全面了解小数改写与近似数的实际应用。

引导学生思考这些案例在实际生活中可能遇到的情况，以及如何应用小数的改写与近似数解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论小数改写与近似数在生活中的其他应用场景，并提出可能的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个小数改写或近似数的应用场景进行深入讨论。

小组内讨论该场景中如何正确进行小数的改写或求近似数。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数改写与近似数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括小数改写或近似数的应用场景、操作步骤和结果。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数的改写与近似数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数的改写方法、近似数的概念和案例分析等。

强调小数的改写与近似数在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生寻找生活中至少三个小数改写或近似数的例子，并解释其应用的原因。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置具体、可行的课后作业，要求学生在生活中寻找小数改写与近似数的例子，并撰写短文或报告。

强调作业的完成要求和提交时间，确保学生能够认真完成。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-小数的起源与发展：介绍小数的历史背景，包括小数的发展过程、不同文化中的小数表示方法等。

-小数在实际生活中的应用：通过实例介绍小数在科学、工程、经济等领域的具体应用。

-小数与其他数学概念的联系：探讨小数与整数、分数、百分比等数学概念之间的联系和区别。

-小数的相关数学思想：介绍小数的数学思想，如无限循环小数、小数的精确度与误差等。

-小数的趣味知识：分享一些关于小数的趣味事实和数学谜题，激发学生的学习兴趣。

2.拓展建议

-阅读拓展：推荐学生阅读与数学相关的书籍或文章，如《数学的故事》、《小数的奥秘》等，以加深对小数的理解。

-实践拓展：鼓励学生在生活中寻找小数的应用，如记录一周的气温变化、计算家庭月度开支等，将数学与生活实际相结合。

-研究拓展：引导学生进行小数相关的数学研究，如探索小数的无限循环规律、研究小数在特定领域的应用等。

-交流拓展：组织学生之间的数学交流活动，如数学沙龙、小数主题研讨会等，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

-创新拓展：鼓励学生尝试创造新的小数应用场景，如设计小数游戏、开发小数相关的数学工具等，培养学生的创新思维。

-技能拓展：教授学生使用计算器、数学软件等工具进行小数的计算和分析，提高学生的数学技能。

-观察拓展：引导学生观察生活中的小数现象，如价格标签、天气预报等，培养学生的观察力和数学敏感性。

-思考拓展：鼓励学生思考小数背后隐藏的数学原理，如小数的精确度、近似数的合理性等，培养学生的深度思考能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试通过生活中的实例来引起学生的兴趣，比如使用视频展示小数在科学实验中的应用，这样可以更直观地让学生感受到小数的重要性。

2.在小组讨论环节，我引入了角色扮演的活动，让学生模拟科学家、工程师等角色，讨论小数改写与近似数在实际工作中的应用，这样可以提高学生的参与度和学习的积极性。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对小数的基本概念理解不够深入，导致在改写和求近似数时出现错误。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够贴近学生的实际生活，或者小组分工不明确。

3.教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，这可能忽视了学生在学习过程中的努力和进步。

（三）改进措施

1.针对学生对小数概念理解不足的问题，我计划在教学中增加更多的互动环节，如小组竞赛、游戏等，让学生在活动中深化对小数的理解。

2.为了提高小组讨论的