人有远近情有亲疏-《差序格局》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

人有远近，情有亲疏——《差序格局》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册《人有远近，情有亲疏——<差序格局>》。该章节主要围绕费孝通先生的《差序格局》一文进行讲解，内容包括差序格局的定义、特点及其在中国社会关系中的具体表现。通过分析文本，引导学生理解人与人之间关系的亲疏远近及其在社会生活中的重要作用。核心素养目标1.语言建构与运用：学生能够准确理解《差序格局》中的概念，运用文本中的论据分析差序格局在实际生活中的应用。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对差序格局的探讨，形成对人际关系和社交网络的深度认识。

3.文化传承与理解：通过学习，使学生了解差序格局在中国社会文化中的独特性，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受费孝通先生的严谨治学态度，培养其学术探究和审美鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的社会常识，能够理解基本的人际关系概念。

-学生在之前的语文学习中，已经接触过一些议论文的阅读和分析，具备一定的文本解读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于探讨人际关系的主题通常表现出较高的兴趣，能够积极参与讨论。

-学生具备一定的逻辑思维和分析能力，能够跟随教师的引导进行深入思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组合作，需要采取多样化的教学方法以满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《差序格局》这一概念感到陌生，难以理解其内涵和实际应用。

-学生在分析文本时可能会遇到理解上的障碍，难以准确把握作者的观点和论据。

-学生在将理论应用到实际生活中的时候可能会感到困惑，需要教师提供具体的实例和指导。教学资源准备1.教材：提前为学生准备统编版高中语文必修上册教材，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：收集与《差序格局》相关的社会关系案例，制作PPT，包括概念解释、实例分析以及讨论问题。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用品，如白板、便签纸等，以便学生讨论和记录观点。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的人际关系知识，如“你们如何看待朋友之间的亲疏关系？”然后介绍本节课的主题《差序格局》，激发学生的好奇心和兴趣，为学习新内容做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-简要介绍费孝通及其《差序格局》的背景。

-通过PPT展示《差序格局》的定义、特点，结合实际案例进行讲解。

-引导学生阅读教材中的相关内容，边阅读边讨论，理解差序格局在社会生活中的应用。

-分析文本中的关键论据，帮助学生掌握作者的观点和论证方法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个社会现象，运用差序格局的理论进行分析，讨论其在现实生活中的体现。

-各组汇报讨论结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调差序格局在理解人际关系中的重要性，并简要总结学生的讨论成果。

5.作业布置（5分钟）

-让学生撰写一篇短文，探讨差序格局在个人生活中的体现，以及如何运用这一理论改善人际关系。

-要求学生预习下一节课的内容，并准备相关的讨论话题。教学资源拓展1.拓展资源：

-《乡土中国》：费孝通先生的另一部著作，其中包含了对中国乡村社会结构的深入分析，有助于学生更全面地理解差序格局。

-《中国社会的阶层与网络》：探讨中国社会阶层结构及其关系网络的书籍，可以让学生了解差序格局在不同社会阶层中的表现。

-《人际关系的心理学》：介绍人际关系的心理学原理，帮助学生从心理学角度理解差序格局的形成和作用。

-社会学相关论文：关于差序格局的学术研究论文，如《差序格局与中国社会关系网络的特点》等，可供学生进一步研究。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《乡土中国》，了解费孝通先生对中国社会结构的整体性分析，从而更好地理解差序格局的内涵和背景。

-推荐学生阅读《中国社会的阶层与网络》，通过对比不同阶层的关系模式，加深对差序格局在实际生活中的应用和影响的认识。

-建议学生阅读《人际关系的心理学》，从心理学角度理解人际关系的动态变化，以及差序格局在其中的作用机制。

-引导学生查找和阅读相关社会学论文，通过学术研究的角度，让学生更深入地了解差序格局的理论基础和实践意义。

-鼓励学生关注现实生活中的差序格局现象，如家族关系、朋友圈、职场关系等，通过实际案例加深理解。

-建议学生进行小组讨论，分享各自在阅读拓展资源中的心得体会，促进知识的交流和思维的碰撞。

-鼓励学生将所学知识应用于日常生活，尝试用差序格局的理论分析个人遇到的人际关系问题，并提出解决策略。

-提醒学生在拓展学习时，要保持批判性思维，不盲目接受所有观点，学会独立思考和判断。教学反思与总结这节课《人有远近，情有亲疏——<差序格局>》的教学让我有很多收获和反思。在教学过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生更好地理解和掌握差序格局这一概念。

首先，关于教学方法，我采用了导入新课、讲授新知、巩固练习、课堂小结和作业布置等环节，使整个教学过程结构清晰，层次分明。在导入环节，我通过提问方式引导学生回顾已学的人际关系知识，激发他们的学习兴趣。在讲授新知环节，我结合教材内容，通过PPT展示和案例分析，让学生更好地理解差序格局的定义、特点和实际应用。在巩固练习环节，我组织学生进行分组讨论，让他们将所学知识应用于实际生活中。这些环节的设计旨在帮助学生从不同角度理解和掌握差序格局。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，在讲授新知环节，部分学生对差序格局这一概念的理解仍显得有些困难，可能是因为我对概念的解释不够深入。此外，在巩固练习环节，部分学生参与度不高，可能是由于分组讨论的形式未能充分调动他们的积极性。

针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在讲授新知环节，我可以更加详细地解释差序格局的概念，结合更多实际案例进行分析，帮助学生更好地理解。

2.在巩固练习环节，可以尝试改变分组讨论的形式，例如采用小组竞赛或角色扮演等方式，提高学生的参与度。

3.在课堂管理方面，要注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和方式，确保每个学生都能跟上教学进度。

关于教学效果，我认为本节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的成果。学生们对差