Unit4 Friends（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册

Unit4Friends（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析“Unit4Friends（说课稿）-2024-2025学年人教精通版（2024）英语三年级上册”本单元以“朋友”为主题，通过生动的情境和实用的句型，帮助学生学会如何用英语表达和描述朋友。内容涵盖朋友的基本特征、描述朋友的形容词以及相关的日常用语。本节课旨在培养学生对英语的兴趣，提高他们的听说能力和交际能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养语言能力，通过听、说、读等活动，使学生能够准确描述朋友的外貌特征；发展思维品质，通过观察图片、思考问题，激发学生的想象力和创造力；提升文化意识，让学生理解友谊的重要性，尊重多元文化；增强学习能力，引导学生自主探索学习，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的英语单词和简单句型，如颜色、数字、动物等词汇，以及基本的问候语和自我介绍。此外，他们对描述人的外貌特征如“tall”、“short”、“happy”等形容词也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动来学习。他们在听觉和视觉上对信息吸收较好，喜欢模仿和参与实践活动。学生的英语听说能力正在发展，但阅读和写作能力相对较弱。他们通常更偏好合作学习，而非单独学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本单元学习中，学生可能会对一些新的形容词和句型感到不熟悉，使用时可能存在发音和语法错误。此外，描述朋友时可能难以准确运用所学词汇和句型，需要通过大量的练习和实际情景模拟来提高。对于一些内向的学生，可能在小组讨论和口语表达方面遇到挑战。四、教学资源-人教精通版三年级上册英语课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件（如点读笔、互动学习平台）

-课程配套音频材料

-简笔画工具（用于板书示例）

-小组讨论卡片

-口语练习卡片

-评价表和奖励贴纸五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括课文图片、关键词汇和句型的音频资料，明确预习目标为熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“你能描述你的朋友吗？”，引导学生思考如何用英语描述朋友。

-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，听音频、看图片，理解关键词汇和句型。

-思考预习问题：学生思考如何用英语描述自己的朋友，并尝试用所学词汇和句型表达。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生的预习成果，引出本节课主题“描述朋友”。

-讲解知识点：讲解描述朋友的形容词和句型，如“Heistallandthin”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述各自的朋友。

-解答疑问：及时解答学生在描述过程中遇到的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何准确描述朋友。

-参与课堂活动：学生在小组内用英语描述朋友，练习使用新词汇和句型。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解描述朋友的关键词汇和句型。

-实践活动法：通过小组讨论，实践描述朋友的技能。

-合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置描述一位家庭成员的作业，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关英语绘本和视频，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求，用英语描述家庭成员。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自我学习。

-反思总结：学生对自己的描述进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

本节课重难点：描述朋友的外貌特征和使用相关形容词及句型。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生掌握描述朋友的方法，并能够熟练运用所学词汇和句型。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握描述朋友的基本词汇和句型：通过本节课的学习，学生能够熟练使用“tall”、“short”、“happy”等形容词来描述朋友的外貌特征，并能够运用“Heis...”和“Sheis...”等句型进行表达。

2.提高听说能力：在课堂实践中，学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了用英语进行口语交流的能力。他们能够更加自信地开口说英语，并在交流中运用所学词汇和句型。

3.增强文化意识：通过学习本单元，学生对友谊有了更深入的理解，认识到不同文化背景下的友谊观念，学会了尊重和包容他人的差异。

4.培养自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料、思考问题，并在学习过程中自我监督和调整。

5.提升思维品质：在描述朋友的过程中，学生学会了观察、分析和归纳信息，提高了他们的逻辑思维和创造性思维。

6.形成合作学习习惯：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在合作中解决问题。

7.增强学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动，学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣。他们渴望在英语学习中不断进步，积极参与各种学习活动。

1.词汇掌握：学生能够正确拼读和运用“tall”、“short”、“happy”等形容词，以及“Heis...”和“Sheis...”等句型。他们在描述朋友时，能够准确使用这些词汇和句型，表达清晰流畅。

2.听说能力：学生在课堂实践中，能够积极与同学进行英语对话，用所学词汇和句型描述朋友。他们的发音更加准确，语调更加自然，能够流利地表达自己的想法。

3.文化意识：学生通过学习本单元，了解到不同文化背景下友谊的不同表现形式。他们在描述朋友时，能够尊重和理解他人的文化背景，展现出包容和尊重的态度。

4.自主学习能力：学生在课前预习和课后拓展环节中，能够独立完成学习任务。他们通过查找资料、思考问题，不断提高自己的英语水平。在平台上提交的预习成果和作业，质量明显提高。

5.思维品质：学生在描述朋友的过程中，学会了观察图片、分析信息，并从中归纳出描述朋友的关键特征。他们的思维更加敏捷，能够创造性地运用所学知识。

6.合作学习习惯：学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作。他们能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，并在合作中共同完成任务。

7.学习兴趣：学生在课堂活动中，表现出对英语学习的浓厚兴趣。他们积极参与各种学习活动，渴望在英语学习中不断进步。七、教学反思与改进在教学“Unit4Friends”这一单元后，我进行了深入的反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的反思和未来的改进计划。

首先，我发现学生在使用新词汇和句型描述朋友时，虽然能够基本完成任务，但在语法结构和词汇选择上还存在一些问题。例如，有些学生在使用形容词时忽略了性别和单复数的变化。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加更多的语法练习，特别是在词汇教学中，强调形容词的正确使用。

其次，学生在课堂活动中的参与度很高，但我也注意到一些内向的学生在小组讨论中较为沉默。我意识到，我需要创造更多的机会，让这些学生也能参与到课堂活动中来。我计划在未来的课堂上，设计一些个人任务，鼓励内向的学生独立思考并用英语表达。

另外，我在批改作业时发现，一些学生对课后作业的理解不够深入，这可能是由于我对作业要求的解释不够清晰。我打算在下次布置作业时，提供更详细的指导，并确保学生完全理解作业的预期成果。

1.加强语法教学：在未来的课程中，我将增加语法练习，特别是在形容词的使用上，确保学生能够正确运用性别和单复数变化。

2.鼓励内向学生参与：我将在课堂上设计更多个人任务，同时也会在小组活动中刻意安排内向学生担任一些角色，以增强他们的参与感和自信心。

3.明确作业要求：在布置作业时，我会提供更详细的指导，并可能通过示例来帮助学生理解作业的要求。

4.增加互动环节：为了提高学生的听说能力，我计划增加更多的互动环节，如角色扮演、小组辩论等，让学生在实际语境中练习英语。

5.反馈与评价：我将更加重视对学生的反馈和评价，及时指出他们的进步和需要改进的地方，并给予具体的建议。

6.利用家长资源：我计划与家长沟通，鼓励他们在家中也参与孩子的英语学习，以形成家校联合的教育模式。八、内容逻辑关系①描述朋友的外貌特征

-重点知识点：学习使用形容词描述人的外貌，如“tall”、“short”、“fat”、“thin”等。

-重点词汇：形容词“tall”、“short”、“fat”、“thin”以及名词“friend”。

-重点句型：“He/Sheis...”，“He/Shehas...”。

②学习朋友之间的交流

-重点知识点：学习朋友之间如何用英语进行交流，包括问候和简单对话。

-重点词汇：问候语“Hi”、“Hello”，以及常用句型“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou!”。

-重点句型：“What'shis/hername?”、“He/S