Unit 9 Learning Reflection Writing Workshop 说课稿-2023-2024学年学年高中英语北师大版（2019）必修第三册

Unit9LearningReflectionWritingWorkshop说课稿-2023-2024学年学年高中英语北师大版（2019）必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过北师大版高中英语必修第三册Unit9LearningReflectionWritingWorkshop的教学，帮助学生深入理解单元主题，培养他们反思和总结学习经历的能力。通过本节课的教学，使学生能够运用所学词汇和句型，撰写一篇关于个人学习经历和感悟的反思性文章，提高写作技能，同时增强学生之间的交流与合作，为未来学习和生活奠定坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确运用所学词汇和句型，撰写一篇关于个人学习经历和感悟的反思性文章。

2.文化意识：学生能够通过反思性写作，理解不同文化背景下学习经历的价值和意义。

3.思维品质：学生能够独立思考，对学习过程中的成功与失败进行批判性分析，形成自己的见解。

4.学习能力：学生能够通过合作讨论，提高写作技能，并在同伴互助中提升自我学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握反思性写作的基本结构和常用句型。

2.准确使用单元相关的词汇和短语。

难点：

1.如何引导学生深入反思学习过程中的具体经历和感悟。

2.如何有效组织语言，清晰表达个人的思考和情感。

解决办法：

1.采用范例引导，展示反思性写作的模板，让学生模仿练习。

2.通过小组讨论和同伴互助，鼓励学生分享个人学习经历，互相启发思考。

3.设计思维导图或概念图，帮助学生梳理写作思路，构建清晰的文章框架。

4.提供写作提示和关键词，帮助学生克服语言表达的障碍。

5.实施个性化指导，对学生在写作过程中的问题给予及时反馈和纠正。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑。

2.软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、思维导图软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线英语学习平台。

4.信息化资源：单元相关文本资料、反思性写作指导视频、优秀范文。

5.教学手段：小组讨论、同伴互助、个性化指导、写作工作坊。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对反思性写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在学习过程中有没有遇到过困惑或成功的经历？你是如何反思和总结这些经历的？”

展示一些学生的学习反思范文，让学生初步感受反思性写作的价值。

简短介绍反思性写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.反思性写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解反思性写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解反思性写作的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍反思性写作的组成部分或功能，使用思维导图帮助学生理解。

3.反思性写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解反思性写作的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的反思性写作案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解反思性写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用反思性写作解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论反思性写作在各个学科中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与反思性写作相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的实践方法、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对反思性写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的实践方法、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.写作实践（20分钟）

目标：让学生将所学知识应用于实践，提高反思性写作能力。

过程：

教师提供写作题目，学生根据所学知识和个人经历撰写反思性文章。

学生在写作过程中可互相交流，教师提供个性化指导。

学生完成初稿后，进行小组内互评，提出修改意见。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调反思性写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括反思性写作的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调反思性写作在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用反思性写作。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于个人学习经历的反思性文章，以巩固学习效果。知识点梳理1.反思性写作的定义与目的

-反思性写作是一种旨在让学生对自己的学习过程、经历和感悟进行深入思考的写作活动。

-目的是通过写作帮助学生理解学习内容，提升批判性思维能力，促进个人成长。

2.反思性写作的基本结构

-引言：简要介绍写作主题和背景。

-主体：描述学习经历、分析原因和结果、反思感悟。

-结尾：总结反思，提出未来的改进方向或计划。

3.反思性写作的常用句型和表达

-描述经历：Iexperienced.../Iencountered.../Iwasfacedwith...

-分析原因：Thereasonfor.../Thishappenedbecause.../Itwasdueto...

-反思感悟：Irealized.../Icametounderstand.../Ittaughtme...

-提出改进：Ishould.../Iplanto.../Iwilltryto...

4.单元相关词汇和短语

-学习策略：learningstrategies,studyskills,effectivelearning

-反思：reflection,self-reflection,criticalthinking

-成长：growth,personaldevelopment,self-improvement

-挑战：challenge,obstacle,difficulty

5.反思性写作的评估标准

-内容的相关性：文章是否紧密围绕主题，内容是否具体、真实。

-分析的深度：是否对学习经历进行了深入的分析和反思。

-表达的清晰性：语言是否流畅，逻辑是否清晰，句型是否多变。

-结构的完整性：文章是否有明确的开头、中间和结尾。

6.反思性写作的实践技巧

-预写作：在动笔之前，先进行思考和规划，列出要点和思路。

-草稿：写作初稿，不必过于追求完美，重在表达思想。

-修订：对初稿进行修改，改进语言表达和文章结构。

-反馈：向同学或教师寻求反馈，了解文章的优点和需要改进的地方。

7.文化意识与学习策略的结合

-通过反思性写作，学生能够理解不同文化背景下学习策略的差异和共性。

-学生可以借鉴其他文化中的学习策略，丰富自己的学习手段。

8.学习能力与思维品质的提升

-反思性写作能够帮助学生培养独立思考和批判性分析的能力。

-学生通过反思自己的学习过程，能够更好地发现问题和解决问题，从而提升学习能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用学生的实际学习经历作为案例，这样更能引起学生的共鸣，激发他们的兴趣。

2.在小组讨论环节，我引入了跨学科的主题，鼓励学生将反思性写作与其他学科知识相结合，增强写作的实用性和深度。

3.在课堂展示环节，我鼓励学生采用多种形式（如PPT、视频、表演等）来展示他们的讨论成果，这样不仅锻炼了他们的表达能力，也增加了课堂的趣味性。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是小组分工不明确。

2.教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致学生在写作实践环节时间紧迫，无法充分展示自己的思考。

3.教学评价方面，我意识到对学生的评价过于依赖书面作业，忽视了他们在讨论和展示环节的表现。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在下次课前与学生进行更充分的沟通，确保讨论主题贴近学生实际，同时明确小组分工，确保每个成员都有机会发言。

2.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我计划提前制定详细的课堂时间表，确保每个环节都有足够的时间，特别是写作实践环节，让学生能够充分展示自己的思考。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，不仅关注学生的书面作业，还将观察他们在讨论和展示环节的表现，给予更全面的评价。内容逻辑关系①反思性写作的基本结构

-重点知识点：引言、主体、结尾的结构划分。

-重点词汇：introduction,body,conclusion。

-重点句型：Usingaclearstructurecanhelpreadersfollowyourthoughts.

②反思性写作的常用句型和表达

-重点知识点：描述经历、分析原因、反思感悟的表达方式。

-重点词汇：describe,analyze,reflect。

-重点句型：Irealizedthat.../Thechallengetaughtmeto.../Itmademethinkabout...

③单元相关词汇和短语

-重点知识点：与