人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.1.1 稻作文化的印记

人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.1.1稻作文化的印记主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是《人教版七年级历史与社会上册》第三章第一节“稻作文化的印记”。本节课将重点介绍稻作文化的起源、发展及其对中华文明的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经学习过一些关于农业文明的基础知识，如稻谷的种植等。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对稻作文化的认识，包括稻作技术的传播、稻作文化对地理环境的影响以及稻作文化在中华文明中的地位等。这将有助于学生更好地理解我国农耕文明的演变过程。核心素养目标培养学生对历史与社会现象的观察、分析和概括能力，通过稻作文化的学习，使学生能够理解并尊重传统农耕文化，认识到农业文明对人类社会发展的基础性作用，以及地理环境对文化形成的影响。学习者分析1.学生已经掌握了稻谷的基本种植知识，了解了一些基本的农业工具和耕作方法，对我国的农耕历史有初步的认识。

2.学生对历史故事和传统文化有较高的兴趣，具备一定的观察力和思考能力，喜欢通过故事和案例来理解抽象的概念。在能力方面，学生能够进行简单的资料搜集和整理，但在分析历史现象的深层次原因上还有所欠缺。学习风格上，学生更倾向于直观、生动的教学方式，对于图表和数据的学习方式适应性较低。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对稻作文化的历史背景和深远影响理解不足，对历史事件之间的关联性把握不准，以及在分析历史资料时缺乏有效的方法和技巧。此外，由于现代生活方式与农耕文化差异较大，学生可能在理解传统农耕社会的生活方式上存在障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-人教版七年级历史与社会上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-稻作文化相关历史图片、视频资料

-互动式白板

-学生作业本

-教学PPT

-稻作文化实物模型或图片（如稻谷、农具等）

-网络教学平台（用于课后延伸学习和讨论）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括教材相关章节的电子版、稻作文化的视频资料，以及预习要求。

-设计预习问题：设计问题如“稻作文化是如何形成的？”“稻作对古代中国社会有哪些影响？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读情况和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读相关资料，初步了解稻作文化的基本知识。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括稻作文化的影响。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升学习兴趣和动力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示稻作文化的实物图片或相关历史故事，吸引学生的注意力。

-讲解知识点：详细讲解稻作技术的演变、稻作文化对地理环境的影响等重难点内容。

-组织课堂活动：分组讨论稻作文化在古代社会中的地位，进行角色扮演模拟古代农耕生活。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考稻作文化的历史意义。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点，通过角色扮演体验农耕生活。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重难点知识，确保学生掌握稻作文化的基本概念。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

-强化学生对稻作文化的理解和记忆，突破重难点。

-提升学生的实践操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如撰写关于稻作文化的小论文。

-提供拓展资源：提供相关的历史文献、学术文章等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成作业，巩固知识点。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进一步了解稻作文化的历史背景。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主探究，加深对稻作文化的理解。

-反思总结法：引导学生总结学习成果，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固和扩展课堂所学知识，提升学生的历史素养。

-培养学生的独立思考能力和学术探究能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国稻作文化史》：详细介绍中国稻作文化的历史演变，包括稻作技术的发明、传播以及稻作文化对中华文明的影响。

-《稻作文化与农业生态》：探讨稻作文化与地理环境、农业生态之间的关系，分析稻作文化在不同地区的表现形式。

-《稻作与社会发展》：从社会学的角度分析稻作文化对社会结构、经济形态和人类生活方式的影响。

-《稻作文化与民俗》：介绍稻作文化在民间信仰、节日庆典和民间艺术中的体现，展现稻作文化在民俗生活中的重要性。

2.课后自主学习和探究活动：

-研究稻作技术的传播路径：学生可以自主查阅资料，研究稻作技术是如何从中国传播到其他亚洲国家，甚至到世界的其他地区的。

-探访当地稻作文化：鼓励学生利用周末或假期时间，参观当地稻作文化遗址或农耕博物馆，了解本地稻作文化的历史和现状。

-撰写稻作文化小论文：学生可以基于课堂所学和课后阅读，撰写一篇关于稻作文化的小论文，深入探讨稻作文化对人类社会的影响。

-制作稻作文化手抄报：学生可以制作一份手抄报，介绍稻作文化的历史、技术、民俗等内容，增强对稻作文化的直观认识。

-观看相关纪录片：推荐学生观看《舌尖上的中国》等与稻作文化相关的纪录片，通过影像资料更直观地了解稻作文化。

-参与稻作体验活动：如果可能，学生可以参与当地的稻作体验活动，如插秧、收割等，亲身体验农耕文化，加深对稻作文化的理解。

**活动一：稻作技术的历史演变**

-目标：研究稻作技术从古代到现代的发展过程。

-步骤：

1.收集古代稻作技术的资料，如古代农书、历史文献等。

2.分析古代稻作技术的特点，如耕作方法、农具使用等。

3.对比现代稻作技术，探讨技术的进步和创新。

4.撰写研究报告，总结稻作技术的发展历程。

**活动二：稻作文化与民俗**

-目标：了解稻作文化在当地民俗中的体现。

-步骤：

1.调查当地与稻作相关的节日庆典、民间传说等。

2.访问当地农民，了解他们在稻作过程中的习俗和信仰。

3.收集与稻作文化相关的民间艺术作品，如剪纸、农民画等。

4.制作展览或多媒体演示，展示稻作文化与民俗的关系。

**活动三：稻作文化与地理环境**

-目标：分析稻作文化在不同地理环境中的适应性。

-步骤：

1.研究不同地区的稻作文化特点，如水稻种植区的文化差异。

2.分析地理环境对稻作文化的影响，如气候、土壤等。

3.探讨稻作文化如何适应和改变地理环境。

4.撰写研究报告，总结稻作文化与地理环境的关系。内容逻辑关系①稻作文化的起源与发展

-重点知识点：稻作文化的起源地、稻作技术的发明与发展。

-重点词：稻作、农业文明、耕作技术。

-重点句：稻作文化的形成与发展是中华文明的重要组成部分。

②稻作文化对中华文明的影响

-重点知识点：稻作文化对社会结构、经济形态、文化传承的影响。

-重点词：社会结构、经济形态、文化传承。

-重点句：稻作文化不仅塑造了中国的农耕社会，也影响了中华文明的发展轨迹。

③稻作文化的地理环境因素

-重点知识点：稻作文化在不同地理环境中的适应性、稻作对地理环境的影响。

-重点词：地理环境、适应性、环境影响。

-重点句：稻作文化与地理环境相互影响，共同塑造了丰富多彩的稻作文化景观。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了实物模型和互动式白板，使得学生能够更直观地理解稻作文化的实物特征，同时也提高了课堂的互动性。

2.我还设计了角色扮演的活动，让学生模拟古代农耕生活，这样的体验式学习不仅增强了学生的学习兴趣，也加深了他们对稻作文化的理解。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，这可能是因为讨论主题设置不够吸引他们，或者是学生之间的沟通协作存在问题。

2.在教学方法上，我意识到对于一些抽象的历史概念，仅仅通过讲解可能难以让学生完全理解，需要更多的辅助材料和实际案例。

3.在教学评价方面，我注意到作业批改和反馈的时效性不够，这可能会影响学生对知识点的及时巩固。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将更加精心地设计讨论主题，确保它们与学生的生活经验相关联，同