学生实验5　燃烧条件的探究 说课稿-2024-2025学年九年级化学鲁教版（2024）上册

学生实验5燃烧条件的探究说课稿-2024-2025学年九年级化学鲁教版（2024）上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《学生实验5燃烧条件的探究》旨在通过实验探究，使学生理解燃烧的基本条件，培养他们观察、分析和解决问题的能力。结合九年级学生的认知水平，课程设计以鲁教版2024年上册化学教材为依据，通过实际操作，让学生深入理解燃烧需要的三个条件：可燃物、氧气和温度，以及三者之间的关系。通过本节课的学习，学生能够将理论知识与实验现象相结合，提高化学实验操作技能，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：一是宏观辨识与微观探析，通过观察燃烧现象，理解燃烧条件的微观本质；二是科学探究与创新意识，通过实验操作，培养学生提出假设、设计实验、分析结果的能力；三是科学态度与社会责任，强调实验安全，培养学生严谨的科学态度和责任感。通过本节课的学习，学生将提升科学思维品质，发展解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生已经学习了基本的化学概念，如元素、化合物、化学反应等，对氧气、燃烧等概念有了一定的理解。此外，学生已经完成了关于氧气制备和性质的学习，对氧气的助燃性有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对实验操作通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过动手实验来探究科学现象。在能力方面，学生具备了一定的观察、记录和实验操作能力，能够跟随老师的引导进行实验。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动和体验式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行燃烧条件探究的实验中，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何准确控制实验条件，如何观察和记录实验现象，以及如何将实验结果与理论相结合。此外，对于实验安全性的认识不足也可能导致操作过程中的错误。学生需要克服这些困难，以更好地理解燃烧条件。四、教学资源-鲁教版2024年上册九年级化学教材

-实验室燃烧实验器材（如酒精灯、火柴、镊子、燃烧匙、蜡烛、铜片等）

-实验室安全器材（如防护眼镜、实验手套、灭火器等）

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）

-实验指导手册

-燃烧条件相关教学视频

-实验报告纸和记录表格

-化学实验操作规范指导书五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对燃烧条件的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道燃烧需要什么条件吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些燃烧现象的图片或视频片段，如蜡烛燃烧、木材燃烧等，让学生初步感受燃烧的特点。

简短介绍燃烧的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.燃烧条件基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解燃烧条件的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解燃烧的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍燃烧条件的组成部分或功能，如可燃物、氧气和温度，使用示意图帮助学生理解。

3.燃烧条件案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解燃烧条件的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的燃烧条件案例进行分析，如不同物质燃烧的实验对比。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解燃烧条件的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用燃烧条件解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论燃烧条件的未来研究或应用方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与燃烧条件相关的主题进行深入讨论，如探讨如何提高燃烧效率。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对燃烧条件的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调燃烧条件的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括燃烧条件的基本概念、案例分析等。

强调燃烧条件在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用燃烧条件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于燃烧条件的实验报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.燃烧的基本概念

-燃烧的定义：燃烧是可燃物与氧气发生的剧烈的化学发光反应。

-燃烧的必要条件：可燃物、氧气、温度（达到着火点）。

2.可燃物

-可燃物的分类：固体可燃物、液体可燃物、气体可燃物。

-可燃物的性质：易燃性、燃烧产物、燃烧速度。

3.氧气

-氧气的作用：氧气是燃烧的助燃剂，没有氧气燃烧无法进行。

-氧气的来源：空气中约有21%的氧气，也可以通过化学反应制取氧气。

4.温度

-温度对燃烧的影响：温度达到可燃物的着火点时，燃烧才能发生。

-着火点的定义：可燃物开始燃烧的最低温度。

5.燃烧条件的探究

-实验目的：验证燃烧需要同时具备可燃物、氧气和温度这三个条件。

-实验材料：不同类型的可燃物、酒精灯、火柴、镊子、燃烧匙、铜片等。

-实验步骤：

1)准备实验材料，确保实验安全。

2)分别进行无氧气、无温度、无可燃物的实验，观察是否发生燃烧。

3)记录实验现象，分析燃烧条件。

-实验现象：只有在同时具备三个条件时，可燃物才能燃烧。

6.燃烧的化学方程式

-燃烧反应的通式：可燃物+氧气→燃烧产物+能量。

-具体示例：碳+氧气→二氧化碳+热量。

7.燃烧产物的性质

-燃烧产物的分类：固体、液体、气体。

-燃烧产物的特性：颜色、状态、气味、毒性、环境影响。

8.燃烧的控制系统

-燃烧的控制系统包括：燃烧器的结构、燃烧过程控制、燃烧尾气处理。

9.燃烧的安全措施

-实验室安全规则：穿着实验服、佩戴防护眼镜、使用实验手套等。

-燃烧实验中的安全注意事项：防止火灾、爆炸，正确使用灭火器。

10.燃烧的环保意义

-燃烧对环境的影响：空气污染、温室效应、能源消耗。

-环保型燃烧技术：提高燃烧效率、减少污染物排放。七、教学反思这节课《燃烧条件的探究》已经圆满结束，我感到非常欣慰。通过学生们积极参与实验和讨论，我看到了他们对科学的热情和对知识的渴望。以下是我对本节课的一些反思：

在设计课程时，我特别注重了导入环节，通过提出问题和展示图片，成功地激发了学生的兴趣。我发现，当学生感到好奇和兴奋时，他们更容易投入到学习中去。在今后的教学中，我会继续寻找更多有趣的方式导入新课。

在基础知识讲解部分，我尽量用简洁明了的语言来解释燃烧条件。通过使用示意图，我发现学生更容易理解可燃物、氧气和温度之间的关系。但是，我也注意到有些学生在理解着火点这一概念时遇到了困难。下次我会尝试用更直观的方式，比如实验演示，来帮助学生理解这一概念。

案例分析环节是本节课的高潮，学生们对不同的燃烧实验表现出浓厚的兴趣。他们积极观察实验现象，并能够根据实验结果提出自己的假设。但是，我也发现有些学生在分析案例时缺乏深度，他们需要更多的引导来深入思考。我计划在未来的课程中，提供更多思考性的问题，引导学生进行深入分析。

小组讨论环节给了我很大的惊喜。学生们在小组内积极交流，提出了许多有创意的想法。这让我意识到，学生们的潜力是巨大的，只要给予适当的空间和引导，他们就能够展现出令人惊讶的创新能力。我会在今后的教学中，更加注重培养学生的合作能力和创新思维。

在课堂展示与点评环节，学生们表现得非常自信。他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受他人的建议和批评。这让我感到，学生们正在逐渐学会如何有效地沟通和交流。我会继续提供这样的机会，让学生们练习表达和反馈。

课堂小结环节，我强调了燃烧条件在日常生活中的应用，并布置了相关的课后作业。我希望通过这种方式，学生们能够在课后继续思考和探索燃烧条件的奥秘。

然而，这节课也有一些不足之处。比如，在实验操作过程中，有些学生由于操作不熟练，导致实验结果不够理想。我意识到，在实验课前，我需要更多地强调实验操作的规范性和安全性。此外，我也发现有些学生在记录实验数据时不够仔细，这影响了他们对实验结果的分析。我计划在未来的课程中，更加注重培养学生的实验技能和科学态度。八、板书设计①燃烧条件的基本概念

-燃烧定义

-燃烧三要素：可燃物、氧气、温度

②燃烧条件的探究

-实验目的：验