Unit4 At the farm A let's spell （说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册

Unit4AtthefarmAlet'sspell（说课稿）-2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Unit4AtthefarmAlet'sspell，选自2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册。本节课主要教授字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并通过练习单词的拼写和朗读，帮助学生掌握这一发音规律。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些字母组合的发音规则，如“ou”、“oo”等，而本节课所教授的“ai”和“ay”发音规则与这些已学知识有相似之处。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和拓展对英语字母组合发音的理解和掌握。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：首先，通过学习字母组合“ai”和“ay”的发音规则，培养学生的语言素养，提高学生的语音识别和发音准确性。其次，通过单词拼写和朗读练习，锻炼学生的语言运用能力，提升学生的英语实际应用水平。最后，通过课堂互动和小组合作，培养学生的合作素养，提高学生与人沟通、协作的能力。这些目标的实现将有助于学生形成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了26个字母的基础发音，以及一些基本的字母组合发音规则，如“ou”、“oo”等。他们对英语单词的拼写有了一定的认识，能够识别并拼读简单的单词。

2.四年级的学生对英语学习充满兴趣，他们喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学生的能力各不相同，有的在听力和口语方面表现较好，有的则在书写和阅读方面更有优势。在学习风格上，学生们倾向于互动式和直观式学习，对视觉和听觉的刺激反应更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对字母组合“ai”和“ay”发音规则的理解和记忆，以及将这些规则应用到新单词的拼写和朗读中。此外，由于四年级学生的注意力集中时间有限，保持他们在课堂上的持续专注也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2023-2024学年人教PEP版英语人教版PEP四年级下册教材。

2.辅助材料：准备相关字母组合发音规则的图片、单词卡片，以及用于示范发音的视频片段。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和书写工具，以便学生进行单词拼写练习和发音讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布本节课的预习资料，包括字母组合“ai”和“ay”的发音规则讲解PPT，以及相关单词的朗读视频。

-设计预习问题：设计问题如“你能找出哪些单词包含字母组合‘ai’和‘ay’？它们是如何发音的？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，观看视频和阅读PPT，理解字母组合的发音规则。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试找出答案。

-提交预习成果：学生将预习中的发现和疑问通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习方法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于农场的故事，引入字母组合“ai”和“ay”的发音规则。

-讲解知识点：详细讲解字母组合的发音规则，并通过单词实例进行示范。

-组织课堂活动：设计小组活动，让学生找出并拼读含有“ai”和“ay”的单词。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过拼读练习加深对发音规则的理解。

-提问与讨论：对不懂的问题进行提问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生理解发音规则。

-实践活动法：通过拼读练习，巩固发音规则。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与字母组合发音规则相关的作业，如拼写单词和句子。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频资源，帮助学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用提供的资源进行自主学习。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我学习能力。

本节课的重难点在于让学生掌握字母组合“ai”和“ay”的发音规则，并能将其应用到单词的拼写和朗读中。通过课前预习、课中实践和课后拓展，帮助学生逐步攻克这一难点。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语发音词典》：提供有关字母组合发音规则的详细解释和示例，帮助学生深化理解。

-《农场动物故事集》：包含多个以农场为背景的故事，其中融入了本节课所学的字母组合发音规则，让学生在阅读中巩固所学知识。

-《英语单词拼写练习册》：包含大量练习题，帮助学生巩固字母组合“ai”和“ay”的发音规则，提高拼写能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试编写自己的小故事，故事中需要包含至少五个含有字母组合“ai”和“ay”的单词，以此检验他们对发音规则的理解和运用能力。

-鼓励学生收集日常生活中遇到的含有字母组合“ai”和“ay”的单词，记录在单词卡片上，并尝试解释其发音规则。

-提议学生观看英语动画片或电影片段，特别注意其中的对话中是否出现了本节课学习的字母组合发音，记录下来并与同学分享。

-让学生阅读英语绘本，寻找并学习新的字母组合发音规则，尝试将新学的规则应用到自己的写作或口语练习中。

-创建一个“英语发音探索小组”，学生可以在这个小组中分享他们发现的有趣的发音现象，讨论发音规则，以及如何在实际语言使用中正确应用这些规则。

-鼓励学生参与英语角或语言交流活动，与其他学习者一起练习发音，交流学习心得，提高语言实际运用能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了信息技术手段，通过在线平台发布预习资料和监控预习进度，这有助于提高学生的学习效率，同时也让我能够更好地了解学生的学习情况。

2.我设计了具有互动性的课堂活动，如小组讨论和角色扮演，这些活动不仅让学生在实践中掌握发音规则，还培养了他们的团队合作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务发布后缺乏有效的监督和激励机制。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于发音规则的理解仍然不够深入，可能是因为我在讲解过程中没有足够地结合实际语境进行示范。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于作业和测试成绩，未能充分反映学生的实际学习过程和能力提升。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在平台上设置预习任务完成的奖励机制，比如积分或小礼品，以此来激励学生积极参与预习。

2.为了让学生更深入地理解发音规则，我将在讲解时增加实际语境的例句，并通过角色扮演等互动活动，让学生在模拟语境中实践发音规则。

3.对