2024语文期末考试质量分析总结（35篇）

语文期末考试质量分析总结（精选35篇）

语文期末考试质量分析总结篇1

一、试题分析

这份试题题量一般，一共有四个大题26个小题。其中知识积

累与运用共6小题占18分,文言文阅读两篇共8小题占18分,

现代文阅读三篇12小题占34分，作文占50分。

二、学生答题情况

（1）知识积累与运用（18分）：只有一人得到了满分，其余大多在

10—13分。语音、与成语判断错得较多，默写题及两题开放性试题回答

得较好。看来，落实词语意义与句子表达仍是基础知识部分的难点，当

然，其它也不可忽视。

（2）文言文阅读考查（18分）：整体情况较好，大多数得分在10

分以上。古诗文默写与课内文言词句解释较好；存在的.问题是：分析

题与拓展延伸题答得不严密；中等偏下的学生默写题错别字较多，古文

背诵不过关。在今后的教学中，除了落实好字词句解释外，对文章的思

想感情与写法也不可忽视；特别要注重知识的归纳整理与内容的拓展延

伸，为中考打下坚实的基础。

（3）现代文阅读考查（34分）：这部分设置了课内两个课外各一个

阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、

分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较低。

主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对问

题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨周密,

顾此失彼。语言赏析品味题相对较好。要解决以上问题，除了教给学生

一些答题的技巧与规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。

（4）作文部分*40分）：作文要求是以“渴望”为话题写一篇文章,

这类题目比较能调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。

存在的问题是：对题中关键词“渴望”缺乏深入理解，语言表达平淡；

还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。作文教

学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高

作文水平的关键。

三、今后须改进的：

1、加强文字书写能力，要切实引导学生在书写时做到“正确、端

正、整洁而不涂改二

2、加强常用字的识别与运用的教学，平时的语文教学就应当要培

养学生使用工具书的习惯，发现不会读、不理解意思的字词要及时通过

工具书解决，这样才能解决好识字问题。

3、口语交际教学不能忽视，要实实在在地进行，不能纸上谈兵，

要通过开展具体的活动来落实。

4、名著阅读要落实，不能在出现如本学期教材要求读的《钢铁是

怎样炼成的》书是怎样的一部书也弄不清楚的笑话。

5、古诗文的背诵与默写要抓实，不要去猜题押题，尽量让学生多

诵记，并且要在理解的基础上诵记，要努力克服默写中错别字多的问题。

6、文言文教学要实，不能因为中考可能考课外而忽视扎实文言文

阅读的基础，重要的实虚词、常见的句式要让学生理解掌握。

7、现代文阅读教学要注意让学生切实掌握“词句理解、文章把握、

要点概括、内容探究、作品感受”这20个字的学习策略。

8、作文教学一定要抓好审题关、构思关、选材剪裁关、语言表达

关等，作文单元教学要实实在在，一点一点突破，要使学生不怕写作文，

能写好作文。

语文期末考试质量分析总结篇2

本次年级期中考试，语文试卷紧扣必修（三）教材四个专题所学课

文出卷，试卷难度适中，试卷的命题总体趋于平和，能较真实地反映出

学生近期的语文学习情况。

一、成绩分析

就全年级的学生得分情况看，最高分88分，最低分15分，成绩有

明显差距。十三个班平均分也都按各自的位置依次拉开，呈明显梯度。

二、试卷分析

就学生语文试卷答题分析，有几项考点明显拉开了学生差距：如选

择题中字形、病句、文言选择题、名言名句填空等紧扣课本的题。重视

课本的同学，重视基础夯实的同学分相应会高一点。主观题从题面来看,

难度适中，学生基本有话可答，但是想得全分，得到全分却比较难，事

实上得到全分的人寥寥无几，还是答题技巧与方法的问题。另外，由于

课时任务比较紧，对于主观题的训练非常有限，这也是失分多的一个原

因。

三、几个突破

1、名言名句填空较以前有大幅度的提高。当然，原因是多方面的,

本学期一开学我们在备课会上就明确了任务，强调背诵与默写，加大检

查的力度，形式多样的检查背诵方法运用到教学中。如采用比赛的方式,

游戏的方式，竞争的方式等。学生背诵的热情有了，分自然也就提高了。

2、病句题较前也有显著提高。记得去年中考时出过一道病句题，

当时得分率比较低，我还在小结中分析了原因。一方面学生语言习惯不

好，经常说病句写病句。另一方面上学期涉及病句训练很少。前车之鉴,

本学期我们加大了病句的训练力度，成绩明显有提高。

3、文言文（课内）得分率也较高。文言文教学一直是我们头疼的

问题，且学起来较为枯燥，难以理解，特别是知识点也较多，学生不易

掌握。针对以上问题，我们在备课会上也做了多次研讨。比如如何处理

“文”与“言”的关系？如何上不同类型的文言文？上课中出现的问题

及时进行探讨，不分时间、不分地点、不分形式。由于老师对文言文重

视程度高了，感染的学生也强化了认识，兴趣也有所提高。课堂上我们

更多的重视学生的动手、动口能力培养，强调及时总结，强调背诵，从

卷面上看，确实提高很大。

四、存在问题

1、本次作文成绩普遍较低。原因是多方面的。

（1）两位老师阅卷时定的基准分有些低。

（2）跟题目本身有关。一方面我们本学期训练的都是议论文，考

题却文体不限，特别是还可让编故事，学生都爱编故事，而且编的荒诞

离奇，且主题似现非现，还有套作、模仿之嫌，凡编故事者，分都不是

很高，一位学生因为编的故事有模仿之嫌，仅得了15分。另一方面，

本次的材料加话题作文，立意角度较少，可选择的面窄。

(3)学生自身写作的素养不高是最主要的原因。平时的积累不多,

关键时刻没有素材可以写，而且有了素材的又不太会运用，各种文体运

用又不够娴熟等。

2、现代文阅读、诗歌鉴赏等主观题十分率也较高。

除了平时训练太少外，学生在答题技巧与方法方面也比较欠缺，耍

加强训练，在练中总结，在练中提高。

3、基础知识：成语运用、字词积累、标点符号使用等还有待于进

一步提高。

五、整改措施

1、学习本身有一个遗忘的过程，所以在学生还没有遗忘的时候及

时的让学生复习回顾。艾宾浩斯遗忘规律我在第一节上课的时候就教给

学生了，而且，我也身体力行了，在有效地时间内我会带着他们去复习。

2、合理有效地利用早读时间。比如我平时早读都会利用最后几分

钟时间或让学生集体背诵要求背诵的篇目，或让学生默写部分篇目；早

读期间，还会抽查背诵情况。

3、文言文教学特别忌空，课堂上要不息花时间让学生上黑板翻译,

敢于暴露问题，有效解决问题，强调学生及时整理总结知识点，老师要

加强检查，争取把文言文落到实处。

4、作文一直是学生的老大难问题，如何让学生喜欢作文，会作文,

这也是摆在每位老师面前的大问题。适当上一些作文课，平时课堂教学

中渗透作文教学，实践证明，这种方法行之有效。而且，不仅要让学生

会写作文，还要学会修改作文，会修改别人的作文，更会修改自己的作

文。为此，我写了一篇论文《让学生成为作文修改的主人》。

5、平时注意精做题，精讲评，每单元都有配套的单元检测，及时

有效地检查学习的效果。学生不仅要达到会说，更要体现在卷面上，这

才是语文的真正含义，口头表达是“语二付诸笔端是“文二

六、激发学习的兴趣

其实以上各项内容的实现，都是建立在学生喜欢语文的基础上，如

何让学生对语文感兴趣，我们想了很多办法，而且正在实践和即将实践

中。

1、开学至今，我们一直在进行着课前三分钟演讲活动，因为大家

知道课前三分钟和课后三分钟一般很难有效利用，所以，我们就用这种

办法合理利用，效果不错。我们所选的内容也很贴近学生现实，如开学

一周的“开学感悟”，为此我也颇有感慨，我觉得最为一名语文老师，

责任很重大，不仅要担任教授学生知识的重任，更要关注学生的心理，

对学生进行情感教育；期中考试的前一个月，为了迎接中考，也为了扩

大学生的知识面，我们选择了必修一《名著导读》的《论语•》为演济对

象，一举两得；中考后，现在正在进行中《三字经》的解读。为此，我

写了一篇论文《如何有效利用课前三分钟》。实践证明，课前三分钟演

讲受到了多数学生的喜爱，学生的知识面拓展了，学生因此对语文的兴

趣也提高了，潜移默化中，成绩也提高了。这次考试我们很欣慰的看到

了一(6)班：樊凡同学的一篇作文《有这样一种声音》，文章中共计引

用了12则《论语》，每一则都进行了解释，而且以“有这样一种声音”

为线索贯穿全文，语言流畅，主旨鲜明。

2、为了提高学生学习语文的兴趣，我们还打算举行一次辩论赛，

现在正在进行中，辩论的题目是：顺境与逆境哪个更易促进人的成长。

这个题目比较切合学生现实，学生有话可讲，有例可证，而且作文中也

经常需要这些素材。辩论本身也是对口语表达能力的一种训练，同时,

还可以增强同学间的合作意识，集体荣誉感。

3、为了提高学生学习语文的兴趣，也是为了有效的整合利用教材,

因为我们让学把《林黛玉进贾府》让学生编成话剧，学生编，学生演，

以班为单位。

4、诗歌朗诵。五一前打算举行一次诗歌朗诵，现在正是筹备的阶

段。诗歌朗诵不仅可以丰富学生的课余文化生活，锻炼学生的胆魄；也

可以增强学生学习的兴趣，提高语言表达能力。

最后我想说：“语文是生命的音符，它开始于生活中的每一个角落,

思维终于无限广阔的遐想

语文期末考试质量分析总结篇3

本学期担任高一年级两个班的语文课教学工作。为了有效的全面提

高学生的语文素养和语文能力，学期初就根据学生的特点和不同层次，

以及教材的编排，制定了切实可行的教学计•划，并在落实中不断调整完

善，基本上达到了预期的效果，现将本学期的语文教学工作进行小结，

以资总结经验，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。

一、夯实基础，温故知新，全面提高学生语文学习的兴趣，培养语

文学习的能力。

高一阶段对学生来说是个比较重要的时期，尤其是打下一个坚实的

基础非常重要，这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识，

我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生掌握基本知识，

并将学习中遇到的已在初中学过的知识点，进行强化复习，然后联系所

学到的新的内容，做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差，

学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收

到了良好的效果。

二、严格按照学校的总体教学要求和hl标去组织教学，抓好教学中

的每一个环节。

教学工作服从教务处的安排，也给自己提出更高的要求。这一学期

教案（集体备课）和各种业务资料齐全，备课认真规范，每一堂课都保

证有备而来，内容丰富。课堂教学基本功扎实，课堂教学效果比较好。

考虑到这一学期要向高二过渡，所以继续注意了高一学生学习习惯的养

成,加强了对笔记的要求，注重打牢基础。并且分层次作要求，对基础好

的学生提高阅读和写作要求，尤其写作方面，在班内形成比学赶都的热

潮，以学促学，为以后高二和高三的学习作好足够准备，在上学期的基

础上更上一个台阶。所以，让学生学会为自己负责，提高对自己的要求

一直是我这个学期的工作重点。同时我在其他同学科老师的启发下,加

强了教学手段的探索和变化，以取得更好的教学效果.平时我和其地同

志经常一起备课,共同探讨，寻求最好的方法来处理每一课.保证了教学

工作的规范化、制度化、科学化，从教的方面给学生的学提供了切实的

保障。

三、尝试“先学后教”的方法，落实“自主、合作、探究”的学习

方式，全面提高语文能力。

调动学生学习的主动性，积极性是很重要的，而只有这样，才能全

面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求，学生通

过自己的自学发现问题，同学相互讨论，问题明了，深入探究后，如果

还有疑问，教师给予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，

以小组为单位，围绕问题，展开讨论，进行评比，极大的调动了学习积

极性。

四、充分利用现代化教学手段，扩大课容量，丰富活跃了语文课堂。

我校拥有先进的多媒体教学设备，因而，在教学过程中，通过上网

查找和自己制作语文教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形

象，具体可感，提高了课堂效率，取得了埋想的效果。比如，在学习《阿

Q正传》这篇课文的时候，我就先播放了电影《阿Q正传》的片段，营

造出一种氛围，让学生初步了解小说中人的性格，然后再进入课文的学

习，效果就好多了。许多课文的学习，

我都播放配乐朗诵和课件，给学生一定的熏陶和感染，同时也毙高

了学生的朗读技巧学习兴趣。

五、开展多种多样的语文学习的活动，促进语文学习，提高语文能

力。

学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同

时，还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真

做好课堂记录听好课外，还建立了《语文学习积累本》，做好语文的学

习积累，开展语文背诵比赛，课堂上进行朗诵比赛，组织成立了“扬帆

文学社”，号召学生积极参加，在校报上发表作品，激发他们的写作热

情，并准备将优秀的作品推荐到“中学语文报刊上”发表。

六、认真搞好培优辅差工作，全面提高学生的成绩

现在的在校生的学习程度参差不齐，因而，做好培优辅差就显得很

重要了。教学中，我根据学生的不同程度，在教学过程中面向全体学生,

利用每一节的培优辅差课分别对优生进行强化训练，对基础较差的学生

加强基础训练。

七、以高考为方向，强化高考意识，明确奋斗的目标。

高一的学生对高考都比较陌生，为此，我就不断的利用各种机会向

学生讲解有关高考的各种信息，介绍高考的状元经验，学习方法，往届

的高考语文试卷，使学生及早的对高考有所了解，明确高考的题型，树

立高考的意识，做好准备。高一语文教学工作已经告一段落，虽取得

了一定的成绩，但也存在一些不足，所以还没有完全取得预期的成绩。

(1)长久以来，对某些学生(尤其是某些男生)的学习兴趣激发

不够，没有让他们养成良好的学习心态，影响了全班的成绩。

(2)自己也有一些惰性，笔不勤，个人教研活动还有明显缺陷，

今后一定要向别的老师学习，时刻注意加强研究，总结经验，探索新路,

做到有成绩，有发现，有创新，争取做一个教育家，而不是教书匠。

(3)在指导阅读方面方法还不好，需要加强学习，向其他优秀老师

借鉴.下一学期，要在这些方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好

的水平。

总之，以上不足严重影响着教学质量的整体提高，在今后的工作中

我将不断的努力、完善，以期达到理想的教学效果。

语文期末考试质量分析总结篇4

一、基本情况

全县共有4447人参加考试，总分302594分，人平68.04分，及格

人数3488人，及格率78.43%,80分以上1154人，优秀率25.95%。从

统计的数据看，情况正常。

二、试卷分析

（一）总体情况分析

为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷进

行分析统计，其情况如下：

表一：各题得分情况及难度系数表

题次满分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071应得分600实得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人占比例42%

7.2以下29人占比例58%

从统计表中可看出，试题难易适中

（二）各大题情况分析

下面对各大题得分情况，分析统计如下：

1、第一大题得分情况简析

表二：第一大题得分情况统计表

此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全大题

共4小题，每小题3分，共12分，得7.2分为及格。从表中可以看出，

此题得分率不高，特别是1、2小题，得分率仅分别是32.5%、34.5%,

相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其原因有二：题型的变化，

学生基础不扎实。

2、第二大题得分情况及简析

表三：第二大题得分情况统计表

应得分500实得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人占比例52%

6分以下24人占比例48%

该大题为“课外阅读，语言运用”，旨在培养学生课外阅读能力，

检测学生课外阅读情况及学生课外阅读的积累和语言运用的能力。

该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和简

介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜欢的一句或

几句话。从中可以看出，很多学生还没有良好的阅读习惯，即使读了也

没有作读书笔记；绝大数同学还不甚清楚怎样概括文章的内容。该大题

的第二小题，是考查学生在具体的语境中的语言运用能力中的连贯。从

答题情况来看，较多同学不会根据提供的语境，进行分析推敲，写出既

合语境又合语法的恰当句子。

3、第三大题得分情况及简析

表四：第三大题得分情况统计表

应得分500实得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人占比例42%

6分以下29人占比例58%

此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积累，所填句子均为

名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有去背,

写不出；二是错别字多；三是字迹潦草，看不清。

4、第四大题得分情况及简析

表五：第四大题得分情况统计表

应得分1900实得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人占比例44%

22.8分以下28人占比例56%

此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。

现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选语段看，

既注重了知识性又注重了思想性，尤其是课外阅读所选文章题为《“富

门寒教”与“寒门富教”》，针对当前家庭教育实际，对家长、学生均有

一定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比较浅易，整钵把

握不难；从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都

不甚高、不甚难。从题目的考查点上看，重在培养学生在整体把握文章

基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考

的良好阅读习惯。从得分情况上看，是两头小，中间大，一些基础较好

的学生做得非常好，在抽查的50人中，得满分者有8人，但有4位同

学仅得4分。

存在的问题：答非所问，不会联系上下文去寻找答案；答案抓不住

要点，写得多，但得分点少；字迹潦草，卷面马虎。

5、作文得分情况及简析

表六：作文得分情况统计表

应得分2500实得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人数47人占比例94%

优秀人数3人占比例6%

从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50份

试卷中看，作文存在如下问题：

一是审题不清，有很多同学未紧扣“趣”字作文；二是文章内容空

洞，言之无物，结构杂乱，文理不通；三是文章无自己的独特体验和真

情实感；四是很多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不规范，错别字、病

句多；五是有的考生认识能力不强，文章体现的思想欠健康，如有相当

一部分同学的文章所写之“趣”，是建立在别人的痛苦之上的“趣二

三、几点建议

1.要进一步加强基础知识的教学

基础不牢地动山摇，这略带夸张的话，说明了基础的重要。从本次

考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写,

音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生机，但我们

也看到有部分老师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至错误，所

以在具体的教学实践中一种忽视基础知识教学而片面追求所谓的新，活

的教学倾向在蔓延，这种过分追求形式的浮躁，不仅使基础知识的教学

落空，而且使学生也变得浮躁。这应该引起我们高度的注意。请你记住:

无论怎样改革，不管什么理论，基础知识的教学始终不能削弱和放松。

重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于接受的科学方法。

2、注重积累，培养能力

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否

厚，基础是否扎实，没有丰厚适应积累和一定的思维能力，是很难达到

“出口成章”，“依马可待”的高水平的。积累，一要注重语言的积累，

文章中的一些精美语言要能记住，特别是一些要求背诵的课文，一定要

背诵；二要注意材料的积累，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠

刮肚却依然无话可说。积累，还要注意培养学生良好的课外阅读习惯，

读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。

只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力

双双提高；也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。

3、交给阅读方法，学会分析概括

阅读教学是语文教学的重要组成部分，从小学到中学，学生学了很

多课文，但要他们单独去分析理解一篇文章，他还是不会。原因是什么，

大体来说，一是学生基础不牢固，遇到未学过的文章，特别是较深的文

章，读不懂；二是在我们教学中，很多老师注重答案的传授，而少了过

程和方法的指导。

在阅读教学中，我们一定不能只将参考中的现成答案硬塞给学生，

在某种程度上说答案并不重要，重要的是获取答案的方法、途径和过程。

具体来说，要弄清这个问题，要获取这个答案，科学的思考方法是什么？

从何处下手？要分几步？在这几步中，哪一步是关键，哪一步是难点。

如果我们经常这样训练，学生势必会形成一种良好的思维习惯，进而演

变成一中能力；也只有这样，学生才不会花更多的时间和精力去背那些

毫无用处的现成答案。在阅读教学中最蹩脚的教学，就是那种硬塞给学

生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大意、中心思想、写作特点

等现成答案的教学。再则，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先

整体把握文章，整体把握，把握什么？怎样把握？教师要思考，归纳；

然后，是根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。三要使学生清

楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推

敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

4.恰当传授作文的基本知识，注重文体训练

话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生展开丰富的想象，广

搜自己生活的经历，自由发挥自己的写作特长；但如果我们把握不好，

势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天空，不知所云；写法上不唯不

类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的基本知识严重

缺失，不会审题，不知道记叙文的基本程式，结构散乱。因此，在作文

教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限制，概言之要

将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观察，体验抒写真情

实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、谋篇的基础知识

和各种文体的基本知识是很有必要的。在作文训练中，还是要根据学生

身心的发展过程，结合教材的安排有步骤地进行相关文体的写作训练，

如果学生相应的写作基本知识未过关，相应的文体写作训练未过关，动

辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限”来进行训练，那是对学生

有害的。

5、明确初中教学目标，具有完整的知识体系

初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活打

基础；二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一个目

标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高考（湖

南卷）的题型，主要体现在第一大题和阅读理解题中的第14小题；字

音、字形放在具体的语境中去考查；对写作特点简析，脱胎于高考现代

文阅读中的文学鉴赏题目。

为了使学生今后更快地适应高中学习，我们老师应抽时间适当地看

一看高中教材，做一做高考题目，清楚高中语文教学的重点，这样在教

学中才会着眼长远，明了取舍；二是随着普十二即将来临，届时需大批

高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今后从事高

中语文教学作好准备。

语文期末考试质量分析总结篇5

一、总体分析

这一份期末考卷，可以说是命题者花了一定心思，出的非常成功。

考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视

语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习

具有较强的指导性。虽然难度系数较往年有一定提升，但符合明年中考

的命题导向。

本试题满分为150分，考试时间为100分钟。我校参加考试的总共

有414人，其中最高分为137分，最低分为6分，平均分为107.8分。

本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

（一）语文知识积累与运用。

主要考查了汉字的书写、词语的'选择、古诗文名句默写、改句、

名著积累、综合性活动实践等几个方面，很有针对性地考查学生对滔文

基础知识的掌握。

本次试卷在结构上，主要分为以下几大块：

1、汉字书写。这一题不是简简单单的规范抄写而是要求学生看清

书法作品用楷书准确抄写在右边的条幅内。由于学生对繁体字很陌生，

所以山河壮丽，人物风流中的丽字看错失分较多。

2、词语积累这题分两小题。命题者就本册书中的几位历史人物很

巧妙设置了一段文字，并把容易写错的四个词语穿插其中，如聆听、鸿

鹄、骇人、陛下，让学生根据拼音写汉字。第2小题是在一定的语

语文期末考试质量分析总结篇6

一、试卷特点

1、试题结构稳中有变，知识点考查全面。

试题文言部分出现同题不同角度的两篇文章，考查勒学生的对比阅

读能力；现代文阅读选取两篇，而且不同文体，考察角度不同，实实在

在检验了学生的阅读能力；名句默写占到8分的比例，也是很大的调整。

整份试题紧扣大纲要求，从语言积累及运用、阅读理解和写作能力四个

方面，以选择题、填空题、简答题的形式对高一第一学期所学的知识进

行了全面考查。积累及运用考查内容涉及字音、字形、词语成语、病句、

标点、语言表述、文学常识、仿写等，知识点覆盖率高。考查内容与平

时的课堂教学内容并轨，难易适中，切合教材内容和学生的认知水平。

2.课内阅读与课外拓展相映成辉。

苏洵和苏辙的《六国论》放在一起，对比鲜明，既有课内考查，又

有课外延伸，这是以前不曾出现过的。阅读理解有两个阅读材料•，分别

选自课本《听听那冷雨》和《山头上的桃榔树》。这样既重视课内知识

的考测，又做到了课外阅读能力的的考测。考题涉及理解、分析、运用

三个层级的考测，形成梯次，同时也提醒学生，注重课本学习。

3,注重实用性，生活化明显。

如：21题的一句话新闻的概括考察，22题的“走进经典”拟定标

语的考查，都体现了实用性、生活化的特点。

二、存在问题

1.积累及运用：基础知识是形成学生基本能力的.基础，在语文教

学大纲中，基础知识点多、面广，是要求学生必须掌握的部分。客观选

择题共有十个，满分值为30分，平均得分24分，难度系数为0.62

默写鉴赏，满分值为14分，平均得分9分，难度系数为0.64.

由此我们不难发现：学生语文基础知识掌握还不扎实。

2.阅读：阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既

能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况，又能检查学生的理解能力

和灵活运用语文知识的能力。《听听那冷雨》分值为12分，平均得分为

8分,得分率分别为0.65《山头上的桃榔数》分值为12分，平均得分

为7分,得分率分别为0.63。

通过对比，可以看出：学生的阅读能力较差。同时我们还可以发现,

课内阅读得分高于课外阅读得分。说明教师在平时的教学中，重视课堂

教学、朗读训练及对精彩语段的赏析，对重点、难点的讲析透彻，学生

对知识的掌握与运用较好。但教师对课外阅读重视不够，学生独立阅读、

思考的机会太少，缺少阅读方法的有效指导，同时对阅读能力弱的同学

进行能力迁移的训练少，学生的理解、分析、概括能力弱。

阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等

问题，说明教师在平时的教学中，对学生的语言表达训练不够，学生缺

乏有效的实践。

3.作文

学生审题不清，混淆“底色”与“颜色”的含义，导致文与题的要

求相距甚远，出现了不小比例的失误。满分为60分，样卷中最高分为

52分，最低分为20分，平均分41,得分率为0.67。不过，大部分学生

作文基本上都达到了写作的要求，在抽样试卷中的作文虽有题材新颖独

到、构思巧妙、表达流畅的优秀作文，但不乏存在构思、选材平淡、内

容空洞，不能表现学生的个性、格式错误、错别字多、标点不规范的毛

病，说明在平时的作文教学中，教师重视作文技法训练和模式化训练多,

对学生主体地位重视不够。

三、教学反思及措施

1.加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识的掌握和

训练应贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要学得准，理解

得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而非。只有牢固掌握书

本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举一反三，增强迁移能力，所

以决不可舍本求末。另一方面，课外的语文教学活动，有利于拓宽学生

的知识视野，增强语文能力，我们应在抓好课堂教学的基础上，还要抓

好课外的语文教学活动，结合教材内容和现实生活实例，切实提高学生

理解语言、运用语言文学的能力。发展智力，培养学生的能力，是素质

教育的重要内容之一，也是语文学科教学的重要实践研究课题。培养能

力的主渠道是课堂教学，而有效地培养能力，正是提高课堂效率的关键

和本质所在。学生的能力是在长时间的反复实践中螺旋式地提高的，不

可能一蹴而就。培养能力必须靠平时课堂的教学积累，因此，培养学生

的能力，必须立足于平时的课堂教学。

2.强化阅读训练，切实提高学生的阅读能力。有效地培养提高中学

生的阅读能力，首先应该培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读转变

为主动阅读，从喜欢阅读到会阅读，能读懂。当代学生要读的作品很多,

这就需要教会学生制定适合自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和建

立良好的阅读习惯，逐步提高学生的阅读能力。教师就要朝着促使学生

“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和

技巧，适当进行阅读强化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些

提高性的练习，使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出

现的问题，扩大学生的阅读量，拓宽视野，课内课外相结合，既充分调

动了学生学习语文的兴趣，又拓展了学生语文学习的广阔天地。

3•加强学生的主体地位，全面提高学生的语文素质。语文教学要以

学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的思维能力、想象能力、

创造能力和个性特长。要把思维训练作为教学的大事来抓，培养学生良

好的思维品质、思维能力，树立正确的世界观、人生观。耍引导学生掌

握如何从不同角度认识同一事物，认识同一事物的不同方面。要培养学

生关注、观察、评价事物，积极参与社会生活的自主意识，引导学生关

注社会、关注人生，关注自身素养质的提高，为语文学习提供不竭的动

力。

4.以作文促做人，以做人促作文，实现做人素质与作文水平互相促

进、共同提高的目标。任何一种文学形式的作品，无一例外都是作者的

人生体验、情趣、胸襟、道德情操乃至人生理想的反映。作文是学生做

人素质的真实再现，是学生内心活动的自然流露，而不是强迫自己去做

无情之文、无人之文。如果作文无人，只是文字的拼凑和编造，作文也

就失去了自身的意义。教师在作文教学中，应打破模式化或程式化的框

架，尊重每位学生的生存状态，让不同学生表述出不同的自己，让每位

学生都有话可说，都能写出独具特色、富有个性的文章。把做人和作文

有机结合，促进学生素质的全面发展。同时还要针对学生实际，有效解

决学生书写、表达、思维等方面存在的问题，开创作文教学的广阔前景。

语文期末考试质量分析总结篇7

第一部分阅读（共55分）

23题（（2分）找出文中的含义，答案就在原文，只要读仔细，应

该能够找得出来，但还是有一些同学失分，其中三班13人，八班8人。

24题（3分）选择题，需要仔细阅读才能确定最准确的答案。做对

的同学三班28人，八班24人。

25题（4分）要求写出“昂然”与“熬干”两个词表现了什么感懵,

这道题难度比较大，参考标准是：“昂然”写出灯盏挺立的姿态（1分）,

赞扬了老师教书育人的品质，给人光明与希望，像一盏灯永不会在我心

头熄灭（出现“赞扬、赞美、敬佩”等关键词的即可得1分）；“熬干”

既写出灯盏里的油几乎没了，（表现了老师的奉献精神1分）崔老师生

病住院，表达我的伤痛之情。（出现“伤心、痛惜”等关键词的即可得1

分）能写出借灯喻人的意思的给1分。得满分的三班是308,八班是804,

很难得。

26题（5分）要求联系上下文写出人物的心理活动，这道题目只要

审清题得满分并不难，但有部分同学只联系了上文却没有联系下文，致

使失分。参考标准是：要点（1）心理描写：（2）一方面是犹豫不决，

有点不敢见老师（2分）；另一方面又自我鼓励，勇敢的进去，解除心中

的疑惑，希望得到老师的教育（2分）。语言（1分）得满分的三班有17

人，八班15人。

第二部分写作（45分，其中书写5分）

从分值上来看，40分是一类卷，其中三班有12人，八班有7人。

最高分是三班的张康湮43分。

能得到一类卷的作文，最突出的特点是选材新颖，在众多作文卷中

没有雷同，即使有相似题材.，也因为独具个人特色脱颖而出（比如周李

域的作文）。这次考场作文有不少同学把平时的习作巧妙地稍加修改，

也起到了很好的效果（比如张康潼和刘佳颖的作文）。

这两天我会把42、43分的作文集中起来发到空间，大家可以分析

一下这些作文得高分的原因。

考试结束，不管得分高低，最重要的是查找自己的得失，有所得的

一定要继续发扬，有所失的一定要积极弥补。就语文教学这方面来说，

有所得的是这次的文言文部分复习地很扎实，同学们失分比较少。还有

作文，考前对二稿的面批起到了一定的作用，不少同学灵活地选用平时

习作中的材料，得分挺高。不足之处是在现代文的教学上给同学们的理

解空间少，下个学期的教学要在“活”上下点功夫，希望能引领同学们

找到提高阅读能力的有效方法。

假期同学们所要做的，一是把《优化学习》认认真真地完成（古文

部分先不用工具书，做完后再利用工具书红笔订正，最后再对照答案红

笔订正。不管作业里的题目有多难，也一定要写出自己独立思考的结果,

然后再对照答案认真订正，如果对答案有异议或不理解，可以圈出来开

学问老师），二是做好读书笔记（摘录生动的描写和深刻的议论），三是

写好假期日记（亲身经历有深刻感受的），这些做好了，就等于在弥补

自己考试中所反映出来的那些问题了。

语文期末考试质量分析总结篇8

期末考试结束了，大家从初中进入高中已经一个学期了。在此期间,

大家一定会感到不适应。进人高中后，学习就登上了一个新台阶。新的

教材、新的教学要求，在大家面前设下一道道难关。因此很多同学在诸

多方面就出现了很多的不适应。

如今，我们的成绩有目共睹，有喜有忧，但无论如何，这都已经成

为了过去，我想说的是：山外有山，成绩好的同学，百尺竿头，更进一

步，成绩不尽人意的同学查找原因，迎头赶上。期末考试之后，我幻该

做的最重要的是查找问题，找出不足，勿需讳言，我们也应该清醒地看

到，在我们个别同学中还有许多问题，各学科发展不平衡，同学们的成

绩还存在很大的差距，我们当中有些同学的学习态度还很不端正，学习

目的不明确，行动不自觉，上课听课不专心，学习气氛不浓厚导致成绩

不好。有些同学还想用初中的学习方式对待高中的学习，在老师的“卡

压”下学习，在家长的训斥当中读书，进入高中一旦松开这些，就没有

学习的自觉性，须知高中学习的主动性比什么都重要，内因远远大于了

外因。

我依稀记得，在军训场上我们挥汗如雨，我们严于律己。尽管军训

早已远去，但我们不该忘记在军训时宣下的誓言，我们宣誓：要把军人

的作风纪律融入到我们的学习生活中，刻苦学习，努力拼搏。现在，有

大好的机会摆在我们面前，只要我们去珍惜每一个学习机会，不放过课

堂上老师讲的每一个重点，不落下课后布置的每一项作业，我们就能兑

现我们的誓言，实现我们的梦想！

说到梦想，我相信我们都有自己的梦想。在我们中考报考志愿，选

择高中而不是职高的时候，我们的大学梦就已经很明确了，不是么？班

里有一个同学曾经问过我：你认为人生什么时候最美好？她给我的回答

是上大学的时候。是的，大学是美好的，我一直怀揣着这一梦想，在他

的驱使下，我每天认真听课，努力学习。其实，我和大家一样，有时睡

眠不足，上课昏昏欲睡。每到这时，我就不停在心里对自己说，不能睡,

也许就是打个盹的功夫，就把重点错过了，也许到了高考时，就因为这

个知识点没掌握而与大学梦失之交臂！于是我坚持到了下课，坚持到了

放学。在这里，我想和大家分享一下我防止犯困的小秘诀，在你觉得你

快睡着之前，盯着老师，在老师问一个问题之后，快速大声回答，刺激

你的神经，这样睡意就会渐渐消失，而且这堂课还会非常高效。在你下

次犯困的时候，不妨试试这一方法。

除了课堂要认真听讲，培养自学习惯也是学习的关键。在初中大部

分同学是在老师的督促检查下学习的，没有自学习惯，但进入高中后老

师我们个别督促检查明显减少，取而代之的是学法的指导。这就需要我

们自觉加强自学的能力。第一，自学需要坚强的毅力为后盾。学习过程

中第一遍看不懂时，就要想想看不懂的原因。如果是由于以前学过的知

识没有掌握牢固就要复习回顾一下，再看第二遍，直到看懂为止，学习

没有坚强毅力是不行的；第二，要边看书边动笔，该圈的圈，该点的点,

该记的记。这样既能防止你走神又能强制你积极思考寻找重点难点，从

而提高看书的效率；第三，要善于归纳总结，把这一节的主要内容和思

想方法列出题纲来，使记忆有条理；第四，要善于将知识运用于实践，

主要是做题，通过实践来巩固所学的知识和加深理解。我想我们学习的

过程应是一个从认识到实践一一产生矛盾一一再认识再实践，这样一个

循环往复的过程。

其实期末考试一个方面，最终目的是学习态度、学习作风，学习效

果，学习经验，学习方法的检查和总结、交流，是对知识的复习巩固和

加深，就这个意义而讲，我们这次期末考试目的已经达到，期末考求起

到了加油站，检修站的作用，再过六个星期我们就要迎来高一的期末考

试，你的目标是什么呢？我想最低目标是“超越自己”，找到自己的合

适的位置。

与大家分享了这么多，我还想说：我们是年轻人。锐意进取迎头赶

上是年轻人的性格，要让别人知道以前你是因为疏懒而放松了自己，令

家长不乐意，老师不满意，但我决不是弱者，我们要用行动来证明，用

成绩来说：“我不笨”！

好的学习方法，是成功的一半，及时对考试进行总结反思，发现自

己的不足，要及时弥补，你的学习成绩将有质的飞跃。

语文期末考试质量分析总结篇9

一、积累与运用

1、2、3题，建议平时多识记《语文中考说明》（附录一），大约3500

个。

4题，建议以“中考说明”古诗文默写部分，关注易错字，尤其是

文言文中的通假字一定要写所通的字。如：（6）“同舍生皆被绮绣”中

“被”通“披”，但不能写成“披工

5题，（2）小题，错误属于关联词搭配错误：“不仅”只能和“还”

连用，只有“不但”才能和“而且”连用。平时多熟悉常用关联词的搭

配，还要搞清楚各表示什么关系。

6题，考查《名人传》，这篇可以不考虑，20_年开始，名著阅读只

考12篇，《名人传》已经被删去，再关注就没有必要。平时多以《中考

说明》规定的12篇。

二、综合性学习

⑶题，没有注意题干的规定“对联”，而不是诗句，况且“会当临

绝顶，一览众山小”也不符合对联“对仗”的要求。建议一定要认真

阅读题干，养成用笔画出关键词的习惯。

阅读（一）

考查的是说明文，中考必考，总分12分，一定要掌握。

8题，考查筛选关键信息的能力。注意，题干中的关键词是“怎样

影响”，要求答详细些。如：1、过多的蛋白质会增加尿钙的排泄。过于

简单，注意再说具体点。可把第4段“过量的蛋白质会增加人体24小

时尿钙定量，也就是推动钙的流失。同时注意，此题给了4分，可能会

是4点。但经过筛选后发现，只有两点，况且，如果能够审好“怎样影

响”，亦可判断出是2点。

9题，考查说明文语言的准确性，通常的步骤有：

1、明确观点（答出此点1分），

2、解释加点的词语，即加点词表示什么。

3、去掉加点词后，句子变成了什么意思。

4、解释为什么不能去掉。

5、体现说明文语言的准确性（答出此点1分）。

所以，此题格式是：不能去掉，”一般情况”表示通常情况，大多

数情况下，去掉后句子意思变成'钙在人体的储备通过入与出来衡量，

还会有特殊情况，删去意思表达过于绝对，体现了说明文语言的准确性。

【注意】一定不要忘记说“体现了说明文语言的准确性

10题，考查说明方法及其作用。

每种说明方法有相对固定的答题方式，尤其掌握：列数字、举例子、

打比方、分类别、分类别和摹状貌六种说明方法的格式。

打比方的格式是：运用打比方的说明方法，把……比喻成……，生

动形象地说明了……（特征）

所以，此题格式是：运用打比方的说明方法，把钙比作人体生命活

动的调节剂，生动形象地说明了钙对人体的重要性。

【注意】表达一定要简洁。

阅读（二）

12题，考查标题的含义。标题的含义一般有两层意思，一是浅层意

义，即标题的字面意思。二是深层含义，即与文章主题有关的意义。

在做阅读题，一定要了解文章基本内容后，接下来需要找文章的主

旨，主旨句的寻找一般情况下在文章的前面或后面。本文的关键句是第

9、10段，9段的“你家的苹果树伸过来的树枝，给我和家人增添了许

多快乐……无比幸福”和10段“他最初的气愤已经像棉白糖一样完全

融化在水中了”，可知，相互分享快乐可以消除掉气愤与不快。

13题，考查学生对文章情节的掌握。此种题型20_、20_年都考

查了。

此种题一定要注意：

1、初读之后再细读，先确定给出的情节所分布的段落，有时候也

不需要一定很精准，大概也可以，就可以通过再再细读，进行概括。

2、试题有“示列”答案，一定要注意答案的格式，也就是说，必

须按照所给答案的格式进行。

14、15题，均考查了语言的赏析。

此考点的切入点有：修辞的角度、富有表现力的词语、描写方法（人

物描写方法、景物描写、正面、侧面描写等）等。

先考虑修辞，如果没有依次考虑。

A句，只使用拟人修辞，不是排比，排比必须是三句或三句以上。

拟人的格式是：使用拟人的修辞手法，把花拟人化，赋予花人的情

态，生动形象地写出了花的快乐、高兴。

注意：语言是要表达情感的，最后一定要考虑到情感这一点。

答案：使用拟人的修辞手法，把花拟人化，赋予花人的情态，生动

形象地写出了花的快乐、高兴。为下文写胡安给艾尔送苹果蛋糕做铺垫。

16题，考查文章主题的延展。试题给力“链接材料”，一定要蹴括

材料所要表达的意思。通过引用周国平的话语，告诉我们，我们苦苦寻

找的幸福，其实她就在我们身边。

当然，还要结合文章内容，艾尔和胡安，是邻居，也是“仇人”，

但就是通过身边物一一苹果，解除了隔阂、仇恨。

题干要求联系生活实际，就是要求考生要列举出和自己有关的实际

事例，当然还要针对事例具体说明，你是怎样获得幸福的。还要注意不

少于50字的要求，这很重要哟！

阅读（三）

考查对比阅读。

17题，考查文言实词。1-2,是课内学过的;3-4是课外，但一定是

课内学过的，就看你能否知识迁移。3小题：“盖世间之色”中“盖”在

《狼》中“盖以诱敌”和《记承天寺夜游》中“盖竹柏影也”，意思是

“原来是二4小题“乃悟世间真有碧色”，《狼》”乃悟前狼假寐”，意思

是“明白、知道

18题，考查文言虚词。与课内均有对应关系。一般是一个课外，一

个课内。

19题，翻译文言句子。此题最好是“字字落实”，一个字一个字地

翻译。

20题，抓住题干的“分别”，最好找到文章中的原句，【甲】文原句

是“凄神寒骨，悄怆幽邃“，【乙】文原句是“独其水最奇”，关键词是

“奇二下文主要针对水的颜色一一碧，展开铺写，由此可见是“色奇”。

阅读（四）

21题，揣摩诗词的情感，一定要找到关键句，本词的关键词是“黯

乡魂，追旅思”和“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”，一一

“独”字写出了孤独；“相思泪”写出一种思念之情。到底是什么情感,

结合前句，可知是一种思乡的情感。

22题，关键词是“景物描写”、“特点:

“景物描写”一一首先需要找到词中描写景物的句子。主要在上阙。

“特点”，从句子中思考特点，一个是抓住景物的特点一一紧紧抓

住秋天景物的特点;一个是把秋天的景物和人物处境、心情有机结合。

作文：

1、作文有“套作”的嫌疑，模仿《小石潭记》，“要求”③明确：

不得抄袭、套作。改卷老师一旦确认你是抄袭或套作，就没有得高分到

可能。

2、语言表达半文半白，有些“四不像，

【建议】

1、审题。紧抓“山水之间”，是情感的触发点，是文章所描写之物。

“所思所感”是由景生情。结合此二点，本文所用表现手法上借景抒情,

情景交融。

2、表达。一是文章语言一定要简练，切不可拖泥带水。根据中考

作文老师改卷一般不超过20秒的时间，认真写好开头和结尾。二十语

言尽可能生动一些。建议多用成语和修辞手法，有时甚至使用一些表达

技巧，如：先抑后扬、悬念等，尽量让文章多“亮点二

3、照应。考场作文一定记住结尾要点题。和开头照应、题目照应

等。

4、文面。一定注意不要修改，即使是有错误，如：错字、语病等,

要将错就错，改卷老师不一定能看到。

语文期末考试质量分析总结篇10

一、试题内容和形式：

以高一语文H版教材第一、二单元的知识点为主要依据，主要考察

学生现代文、文言文的阅读理解能力，其中涉及词语的品味、修辞手法

的辨识和文言常见语法知识的把握等，另外还有背诵篇目的默写。咋文

是半命题形式，属于写作第一单元审题的教学内容。总体来说，题型多

样，难度适中。

二、考试结果不够理想。

全年级6个班级的平均分都未达到60分，其中最高的班级为59.78

分,最低的班级57.40分（正常的情况应该为63〜65分左右）。

三、主要错误举例：

L第2题：弥漫、浸润、镌刻、瓢泼这四个词语哪两个可以互换？

简言理由。

学生多不懂从这些词语与其宾语的搭配关系上来辨析，而是单纯分

析词义，结果总是不得要领。

2.第3题：解释忤字的意思。

不知道。

3.第4题：写出李商隐《夜雨寄北》诗中的前两句。

默不出。

4.第15题:解释引车避匿的引字。

多答为拉或牵引（应当是调转）。

5.第21题：写出该文段是那个成语的出典。

写成完璧归赵（应当是负荆请罪）。

6•第23题：解释存审出于寒微句中出的含义。

写成出生（应当是出身）。

7.作文：以掠影为题作文。

不懂得掠影是什么意思。

四、原因分析：

1.学生学习态度不认真、踏实，听课效果不理想。试卷中的多数内

容课堂教学中都讲过，甚至在单元测验中操练过，但不少学生仍然答不

出来或答错。如第匹大题《廉颇蔺相如列传》选段。默写的内容也都逐

人过关了，但考试时仍然忘记或写错，如《荷塘月色》、《白莽作〈孩儿

塔〉序》、《诗经》选段。有的属于初中背得很熟的诗句，如李商隐的《夜

雨寄北》和杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，现在都忘记了。

2.一部分学生仍然没能适应高中的.学习难度，对文言语法知识没

掌握好。

3.阅卷老师掌握的尺度比较严，导致扣分偏多。如第1题要求用通

俗易懂的语言解释心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨，学

生如不写出人物的主观情思不会以客观景物为转移这样的概括性语句

就要被扣分；第15题解释素字一定写向来，写本来就要扣分；第17题

解释且一定要写将要，写将近或近就要扣分；第23题解释戒一定要写

告诫，写告戒就要扣分等。另外，表达性题如第1题、第2题、第5题、

第9题、第26题等很少有得满分者。由于此类因素导致平均分偏低了3

分以上。

五、下阶段教学中应当改进和加强的方面：

1.加强文言文阅读能力的训练和古诗文背诵篇目的背默，增加古诗

文专项测验次数，提高学生古诗文阅读能力。

2.加强对学生的补缺补差工作，同时也可考虑对学习基础较好的学

生增加一些有难度的练习，抓两头，促中间。

3,继续扩大学生的阅读量，培养学生整体阅读能力，提高他们对•语

言的感受能力。

4.在教学过程中注意初高中学习方式的衔接过渡，尽快使学生养成

自主学习、主动钻研探究的学习习惯。

语文期末考试质量分析总结篇11

一、学生考查情况

我班应考人数33人，实考32人，孔祥龙因病没参加考试，优秀人

数14人，优秀率％,及格人数33人，及格率100%。

二、试题分析

本次语文质量检测，以语文新课标为依据，试题覆盖面广，难易适

度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从汉语拼音、

识字、写字、语言积累以及阅读理解、习作等方面对学生的语文素养进

行全方位的检测。下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简

要地谈一谈自己的看法。

三、卷面的具体分析

第一部分、基础知识

第一题：看拼音写词语，主要考查学生的拼读、写字能力。此题学

生答得比较好，除邓力帆同学把‘‘魄”写错外其他同学全部正确。

第二题：选正确读音，主要考查学生对一些易读错的字的读音的掌

握情况。大部分学生做得较好，秦恒、孔亚宁、邓力帆三个学生把“闷

雷”的“闷”读音选成了四声，应该是一声。这是由于平时普通话不过

关造成的，以后要多训练学生说普通话，以纠正不该出现的错误。

第三题；改正广告词中的错别字，主要考查学生平时积累词语的情

况。本题中，有百分之十的学生把“随心所欲”的“欲”没改对，主要

原因是基础差，学过的知识忘得快。

第二部分、积累运用

第一题：写同音字，本题在整份试卷中，失分较多。主要原因是学

生对“毫不泄气”“大义灭亲”“形势不好”等词语较生疏，平时又少训

练到，以至于把“泄”“义”“势”没填对，导致了失分。

第二题：按要求写句子，“把反问句改成陈述句”、“把原句改成比

喻句”这两个小题学生都能准确无误地答出，修改病句“山地车的时速

是三十公里每小时》有一小部分学生不理解时速就是每小时的速度，所

以没改对。

第三题：日积月累，本题在试卷中是准确率最高的，学生全部得满

分。

第三部分、阅读理解

课内阅读部分：学生做得较好的是按课文内容填空，大部分学生没

出现错误，从中可以看出学生对要求背诵的课文记得牢固。出现错浜多

的地方是“作者从那三方面进行描写”，学生不能很好的答出。造成这

一错误的原因可能是教师教学讲得不够细或学生记得不够牢。以后要想

更多的办法进行补救。

课外阅读部分：出现的问题是两极分化，好的学生基本能完成得很

好，而差的学生却做得一团糟，产生这种情况可能是问题侧重于对内容

的理解。

第一题、给多音字选正确读音。“空”平时训练较多，学生也能较

好的区分，但在具体的语言环境中，有的学生不能准确选择，究其原因

是学的知识较死板，不会根据意思进行区分，这也是我们教学过程中需

要改进的。

第二题、写词语，第三题、用怎样的语气读句子，学生做得较好。

第四题、由于学生不认识“倏”字，大部分学生不能写出它的意思,

但有个别学生理解能力较强，会根据上下文进行阅读，答题结果令人满

意。这就不能不引起我的反思：以后该如何引导学生进行阅读，真正提

高学生的阅读能力？

第四部分、习作

优点：

书写较好，可见学生在写作时思维流畅，能进行大胆想象，内容叙

述具体。

发现问题：有一个学生没写题目，导致失分。还有个别学生不按要

求写作，没有进行充分想象，语句不通顺。导致扣分严重。

四、针对存在的问题，拟采取的教学措施:

1、注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机

械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的‘升高，引导学

生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，

也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

2、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

3、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇

量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。

进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写

得出”，而且要注意基本方法与格的训练，逐渐让学生“写得好二

4、写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时

指导。

5、课堂教学中培养学生对文章的分析•、概括能力，全面了解文章

的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

语文期末考试质量分析总结篇12

本次考试我校各班情况良好，根据各班的考试情况，对今后的工作

做以下改进：

1、优化课堂设计

优化课堂设计，一方面，变满堂灌为把主动权交给学生，多给学生

发言权，比如可以把有些不必要的教师范读设计为小老师领读，调动学

得好的孩子的积极性，同时也能激发后进生的学习动力，而且更容易发

现个别学生的问题；

化整体为部分，以前的课堂我总是把更多的注意力放在全班齐读

上，其实可以渗透更多的个别检查和落实，或者是男女比赛、小组比赛、

开火车或是指名读，这样既能更好地检查学生掌握情况，让我能更准确

地分析学生学情，同时也能避免后进生滥竽充数，光对嘴型不发音或是

开小差的情况;加强趣味性的设计。低年级的孩子注意力集中时间短，

单纯的咆哮和说教对于他们注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣

的游戏、儿歌、谜语等更能让他们主动参与到学习中来，以后耍花更多

的时间到教学设计上，让自己的课堂更加有吸引力，吸