部编版二年级语文上册第2课《我是什么》教学设计

2我是什么教学目标1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。简单说出水的变化过程，体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学重点1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.借助图片、关键词、表示动作的词语，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么。教学难点体会文章用词的准确，了解水在自然界中的变化过程。课时安排2课时【教学过程】导入：同学们，在神奇的大自然里，有许多有趣的事物，像会发光的小萤火虫，会吃苍蝇的猪笼草。今天，我们要来认识一种会变身的事物。一起用疑问的语气读读课题：“我是什么”。任务一：探索我是谁1：识字学词1.自由读课文，读准字音，读通句子，一边读一边圈画出本课生字，拼读生字的音节，把生字多读几遍。2.自主交流识字方法。归类识字出示课文中的生字词：“晒、极、傍、越、滴、溪、奔、洋、坏、淹、没、冲、毁、屋、灾、猜”。引导学生观察这些生字，按照偏旁部首进行归类。例如：“晒、滴、溪”都带有三点水，与水有关。“冲、毁”都带有两点水，也和水或者冰冷的意思相关。口诀识字对于一些较难记忆的生字，编出口诀帮助学生记忆。比如“灾”字：“家中起火就是灾”。“没”字：“几字入水就没了”。图文识字展示与生字相关的图片，一边展示一边讲解生字。例如，出示“晒”字的图片，画面是太阳下晾晒的衣物，让学生理解“晒”与太阳有关。展示“屋”的图片，是一间房子，帮助学生记住“屋”的字形和意思。3.交流识字方法。（1）课件呈现第一组生词：“水滴、小溪、海洋、淹没”，提问：同学们，自由读一读下面这些词，你们发现这组词中的生字有什么特点？学生归纳：它们都有三点水，都与水有关。教师讲解：看来同学们都有一双火眼金睛啊，这些字都和水有关。一滴滴小水滴汇聚在一起，就成了小溪，小溪汇聚成河流，流向广阔的海洋。“水滴、小溪、海洋”相信大家在生活中都见过，谁知道“淹没”是什么意思吗？（大水漫过，盖过。）（2）出示第二组生词：“太阳一晒、奔跑、冲毁、猜猜”，提问：读一读，看看这一组中的生字又与什么有关？学生归纳：都与动作有关。二．书写指导1.观察比较，熟悉本课会写字。2.指导书写“变、极、海、带”。3.相同偏旁识字三、再读课文，厘清脉络1.请学生自由读全文，思考：“我”是什么？预设：我是“水”。2.课件出示全文，教师指名提问学生：除了知道“我”是水，你们还知道了什么呢？学生回答，教师相机在课件中圈画下列词语：3.读一读课文，然后说说自己知道了什么。云雨冰雹雪池子里小溪里江河里海洋里睡觉散步奔跑跳舞唱歌开大会温和暴躁试着给每一组词语起个题目。任务二：寻找水之变再读课文，用“”画出水都能变成什么。交流讨论：“水都能变成什么？”教师提示：咱们按顺序一起说一说。水被太阳一晒，先变成汽，升到天空，就变成了云。水有时候会变成雨，有时候会变成雹子，冬天还会变成雪。（相机板书：汽云雨冰雹雪）2.了解“我”的变化过程。（1）学习第一自然段变成“汽”的部分。①提问：“我”是怎么变成“汽”的？预设：太阳一晒，我就变成汽。②指名读第二句。学习“晒”字。预设：太阳一晒，河里的水都变成了汽，河床干枯了。（2）学习变成“云”的部分。①提问：“我”是怎么变成“云”的？预设：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。②认识“极”：认读“极小极小”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。③观察“云”的图片，在引读中体会“云”在不同时间里的变化。教师引读:有时候……有时候……早晨和傍晚关注动词：“穿……穿……披”这一连串的动词使云的变化更加生动形象。启发思考:同学们，用上“有时候……有时候……”写云的变化有什么好处呢?学生交流、归纳：写出云的变化多。学生练习读，读出云彩多变的特点来。（3）学习变成雨的部分。①提问：“我”是怎么变成“雨”的？预设：我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。②认识“越”：认读“越来越高、越来越低”，仿照说词。指导朗读，学生在读中体会其表示程度加深的意思。③出示句子，学生读一读，体会动词“落”的好处。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。引导想象：小雨滴都落在了哪里？那是一种什么样的感觉？预设：小水滴们有的落在森林里，有的落在庄稼里，有的落在……在表达中体会小水滴在“落”的过程中自由自在的感觉。学习“冰雹”和“雪”的部分。①提问：“我”是怎么变成“冰雹”和“雪”的？预设：有时候我变成小硬球打下来，人们叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。②让学生对比读一读上面两个句子并思考：“打”和“飘”可以调换一下吗？学生交流，教师小结:用上“打”时让人感觉速度快力量也比较大；而用上“飘”时感觉速度就慢了许多，力量也小了，变得很轻柔。所以“打”和“飘”是不可以调换的。③朗读指导。出示句子，教师指导朗读，体会动词“落、打、飘”的好处。“落”要读出雨的自由自在，“打”要读出冰雹的力量大，“飘”语气要轻柔。小雨滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。让学生试着用“落、打、飘”三个字各说一句话。预设：秋天到了，叶子从树上落下来。果子从树上打下来，落了一地。小鸟的羽毛从半空中飘落下来。（5）学生讲一讲“水”的变化过程。教师提醒:讲之前想想水的变化顺序，试着用上学到的词语将变化讲清楚。任务三：感受水世界学习第3自然段，了解“我”的不同状态1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。（1）读第3自然段，想一想：我在池子、小溪、江河以及海洋中分别做了什么？指名回答后出示相关句子。平常我在池子里睡觉，在小溪里散布，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。圈画句子中的动词:①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？在小河里（）在大海里（）在池塘里（）。引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。（1）教师范读，学生边听读变想应该用什么样的语气来读。学生练读。（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和很暴躁）教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？预设：温和——暴躁（2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。学生汇报交流（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。2.交流探讨。（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。预设：种树、修建水库。（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？（出示课件54、55）预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。结构梳理拓展延伸：水滴大舞台1.选择你喜欢的场景，小组合作表演。场景一：小水滴变变变我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下