五年级语文三单元作文

五年级语文三单元作文

篇1:五班级语文三单元教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、查找资料，了解课文中消失的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发同学对京剧这一国粹以及对戏曲音

乐的喜爱。

教学中重难点：

读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使同学充分感受到京剧的风格特点，激发同

学喜爱民族音乐艺术的爱好。

教学过程设计：

一、引一引（创设情景，导入新课）

1、大家喜爱歌曲吗？大家想听戏吗？老师为大家现场演唱一段好不好？师唱其次段一一

2、老师唱得好不好？大家觉得老师唱的是歌曲，还是戏曲？（引导同学明白：这既是流

行歌曲，又是京剧唱段）

你知道吗？京剧是中国最闻名的剧种，被世人称为"国粹"，而京剧脸谱又被称为“国粹之

国粹〃。今口我们就宋连续学习《唱脸谱》，末体会这一"国粹”中所蕴含的韵味。大家要乐观

表现，待会儿我会让大家观赏这首韵味十足的歌曲。

3、（旧知回顾）先来回顾一下上节课所学学问：

（1）这首歌词在结构上有什么特点？押什么韵？（总分总，a）

（2）课文每一部分都写了什么？（师板书：外国友人赞扬、勾画脸谱、美佳佳）

二、读一读（朗读课文，自悟“豹味〃）

为了理解歌词，我们得先读一读：

1、正确、流利地读课文。（可以同桌对读，相互检查）

2、思索：你从课文中品出了什么韵味？还有哪些地方不太明白？

（让同学自己先独自品尝，独自质疑，为后面的沟通做预备。）

三、说一说（感情朗读，品说"韵味〃）

把你从课文中品出来的韵味和不懂的问题在小组内沟通一下。提示：可以围绕以下三个方

面的问题进行沟通。

1、京剧给外国友人留下了怎样的印象？（指导朗读第1小节）

（1）从“愣”你体会到了什么？（外国人的惊异、不行思议）和“简直〃都是北京方言。“简

直”表示"真是〃、“实在是〃的语气。这些词语使歌词具有了京腔、京韵。

（2）“四击头"是什么意思？仿照一下。（主角出场前，龙套们翻跟头时，锣鼓用劲地

敲一一“口匡齐来栽~~唯齐来栽~~口匡一一伦〃最终这几声就是“四击头”）

（3）外国人如何赞扬"京剧"的？你觉得还可能怎样赞扬？这也可以理解为抒发了中国人

的骄傲之情。

小结：这节写外国人的赞扬和观众的喝彩，这是一种什么描写？（侧面描写）

2、利用你查找到的资料，结合文中提到的人物的有关故事，说一说各种脸谱的颜色与人

物性格的联系。（指导朗读第2、3小节）

参考资料1：

（1）窦尔敦：清朝时期的一名草莽英雄，也就是农夫起义军的将领。《盗御马》是戏名，

《盗御马》也叫《连环计》，其中窦尔敦与黄三太有仇，他盗取了御马，却留下了黄三太的

名字，设计陷害黄三太。最终窦尔敦又中了别人的计，不得不交出御马。此人刚毅威猛、阴

险胆大。剧中的窦尔敦扮演鸡鸣狗盗之徒，却是一派天真使气的模样。台下听戏的总是给这

个蓝脸贼喝一波又一波的彩。

（2）关公：关羽，字云长。关羽身长九尺，使青龙偃月刀，东汉末色刘备麾下闻名将领，

与刘备，张飞桃园结义。在《三国演义》中被描述为蜀汉五虎上将之首。死后受民间推崇，

始终是历来民间祭祀的对象，被尊称为“关公”；与"文圣”孔子齐名。此人忠勇、正义、威猛、

庄重，是于富有血性的英雄人物。

（3）典韦：三国时曹魏猛将，擅使大双戟，为人壮猛任侠，奋力勇战，其人忠诚谨重，

是曹操的贴近侍卫，迁为都尉，置之于左右。后曹操于宛城时，张绣先降而复反，先令胡车

儿暗盗典韦双戟，再引军急迫曹操本营；典韦守着大门，殊死恶斗，杀敌甚众，最终因敌人

太多而战死。其性格猛烈、骁勇善战。

（4）曹操：即魏武帝。三国时政治家、军事家，诗人。此人阴险、狡猾、居心叵测。

（5）张飞：字翼德，三国时期人物，是刘备的主要军事将领之一。为人急躁、鲁莽、耿

直。参考资料2：红色（褒义）-------象征忠勇、正义、威猛、庄重，大多用于富有血性

的人物。如关公等。

蓝色一一表现刚毅阴险、正直胆大。如杨延昭，窦尔敦等。

绿色一一表现急躁威猛。如魔鬼等。

黑色一一表现公正无私的，如包公；表现急躁、鲁莽、耿直的，如张飞。

白色一一大多表现阴险、狡猾、居心叵测。如赵高、曹操等。

黄色一一般表现为性格猛烈、骁勇善战。如廉颇、典韦等。

紫色一一刚正威武的人物和忠义厚道的人物常用紫色脸，如，如魏延，李天王等。

金、银、灰色一一神奇，代表神妖。用于佛祖和神仙一类人物，如如来佛、二郎神、孙悟

空等。

3、说一说勾画脸谱的艺术特点。（指导朗读第3小节）

从戏剧大师勾画脸谱时的情景，你体会到了京剧脸谱的什么特点？（鲜亮、生动、夸张，）

4、听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味。

四、测一测（巩固检测）

1、按课文内容填空：

的窦尔墩（），

O的关公（），

黄脸的（），白脸的（），

（）的张飞叫喳喳！

紫色的（）托宝塔，

绿色的（）斗夜叉，

O的猴王，（）的妖怪，

灰色的（）笑哈哈！

2、《唱脸谱》既是,又是o

3、连线：（脸谱的颜色运用有肯定的内容和含义，它是表现人物性格的主要因素。）

红脸

代表忠耿正直

黑脸

代表阴险奸诈

蓝脸

代表赤胆忠心

白脸

代表刚毅威猛

五、练一练（拓展延长）

1、你还知道那些家乡戏？简洁说一说。

如川剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔、眉户、蒲剧等。

2、用笔写一写，你学习《唱脸谱》一文体会到了哪些韵味。

“皮黄声声唱千里，京腔京韵响世界。”

篇2：五班级语文三单元教案

一、学习目标

1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2、通过灰榇鸟归林时和入林后情景的句子，体会表达的思想感情。

3、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类、对大自然的喜爱。

二、预习学案

【预习目标】

1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2初步了解课文大意。

【预习内容】

（一）我会读

灰棕鸟水杉郁郁葱葱翘首仰视椭圆相互应和栖息地毯翩翩起舞扑楂棱深涧情不自禁

呼朋引伴

（-）我能行

1、正确、流利地朗读课文。给文中的多音字”和〃、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难

读的段落多读几遍。

2、文中描写鸟的句子许多，你最喜爱那些，好好读一读，再说说你喜爱的缘由。

（三）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1、学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3—5自然段。

2、懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对大自然的喜爱之情。

【小组合作探究】

1、你最喜爱课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜爱。

2、细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮丽〃的词句。

3、想像说话；“先回来的鸟——后到的鸟〃，假如你就是一只归林的灰棕鸟，你会向归

来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞美之时，你是否想过该感谢谁？

【深化探究】

同学展现本组的争论结果，集体沟通，老师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华熟悉】

1、鸟是人类的好伴侣，树林是鸟的乐园。那我们学校生应当为此做些什么呢？请你为爱

护动物设计一条公益用语。

2、诗词觅趣：唐诗觅“鸟”〃

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

（1）细雨鱼儿出，微风斜。

（2）草枯眼疾，雪尽马蹄轻。

（3）落霞与孤齐飞，秋水共长天一色。

（4）身无彩双飞翼，心有灵犀一点通。

（5）蓬山此去无多路，殷勤为探看。

四、课堂检测

(一)语音世界(读拼音，写词语)

dur^nsh6ngzhuanghulh6guTm6

()()()()

ganr3nqTngsuqiaoshduyaow^ng

()()()hupengyinbanqTxiditan

（）（）（）

（二）巧手连线（把能搭配的词用直线连起来）

挑着翳筐顽强的基础

挂着红榜坚决的立场

贴着黑板坚决的态度

栽着杏树坚实的性格

（三）力量广角（推断下面的句子，是比方的句子打"V",不是的打"X"）

1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。O

2、岩石有很多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。（）

3、这时，似乎在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（）

4、工人们生气极了，像山洪•样往里冲。（）

（四）难不倒我（把反问句改为陈述句）

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去欣赏这鸟儿归

林的壮丽场面呢？

2、这不是宏大的奇观吗？

3、说出的话莫非可以不算数？

（五）课文传真（阅读下面这段话，完成后面的练习）

灰棕鸟开头归林了。一开头还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，"大部队"便排空而

至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队,

有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林

子里不停地鸣叫，似乎在相互倾诉着一天的见闻和收获，又似乎在召唤未归的'同伴和儿女。

后回来的鸟与林中的鸟相互应和，边飞边鸣，急急地查找自己的栖息处所，与熟识的伙伴汇

合。林中喧闹极了，处处可以听到灰楝鸟的叫声。

1、认真想一想，站在观看灰棕鸟的。

2、这段话是按挨次记叙的。用“I〃把这段话分成两层。

3、在这段话中，最终三句话之间是关系。

4、用“_〃划出由眼前的事物绽开想象的句子。

五、课后作业

1、摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2你最喜爱课文中哪些写鸟的句子？把它们积累下来吧。

六、板书设计

灰棕鸟

辛勤劳动，植树造林

一开头一小群一小群

灰棕鸟归林几分钟排空而至场面壮丽

不愿过早安眠吵闹

爱惜鸟类，爱惜自然

篇3：五班级语文三单元教案

教学目标

1、学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。读懂内容，通过烤鸭了解北京的饮食

文化。

2、过程与方法：在读中理解重点句子，小组学习首尾呼应、详略得当的写作特点以及采

纳作比较、列数字的说明方法。

3、情感态度与价值观：增长见识，激发同学对祖国首都的憧憬和喜爱之情。

教学重、难点

1、了解挂炉烤鸭的烤制过程，体会对全聚德烤鸭的偏爱。

2、理解重点句子，揣摩并学习的说明方法。

教学过程

一、导入，引题

同学们都吃过鸭子，鸭子怎么吃吃？

（生：略）那么哪里的烤鸭吃？

（生：北京）是啊，北京流传着这样一句话，“不到长城非英雄，不吃北京烤鸭真圆满！"

今日我们就走入北京，来细细地了解和品尝一下这道北京特色的名菜一一烤鸭。

（出示烤鸭图片）师生书写课题。

二、初读，感知

1、既然大家都喜爱烤鸭，那你知道正宗的北京烤鸭是怎么制作的吗？你了解烤鸭的历史

吗？请同学们自由地读一读课文，留意读准字音，读通句子。

2、通过读文，你都知道了烤鸭的哪些学问？向大家介绍介绍。（同学沟通）

三、品读，感悟

（一）炯炉烤鸭法：自由读第2自然段，简要地说说炯炉烤鸭的制法。（出示图片，廉价

坊）

（二）挂炉烤鸭法：

1、和廉价坊的娟炉烤鸭相比，全聚德的挂炉烤鸭更具特色（出示挂炉烤鸭图片）。所谓“一

炉百年的火，铸成了全聚德，天下第一楼，美名遍中国”，那么全聚德的挂炉烤鸭毕竟有什

么独特之处呢？请大家根据自学提示，自学第4自然段。（出示自学提示一）

2、汇报沟通。（依据汇报内容，老师相机板书：光滑、闪亮、细腻、香酥）

3、（出示烤鸭的图片）一盘盘烤鸭，光滑，闪亮，色泽迷人，看了让人馋涎欲滴，你看了

之后有什么感受。（生：想吃、美味等。）

4、品读重点句子；是啊，正如所描述的，（出示句子；如此，烤出的鸭子像枣红色的绸缎

一样光滑、闪亮、迷人；口感细腻、香酥、皮脆、肉嫩。）

（1）你是从哪些词语感受到鸭子的美味的？

生：运用了打比方的说明方法，把出炉的烤鸭比作枣红色的绸缎，将鸭子的色泽外观描绘

得很形象、很迷人。

师：说得好，抓住了说明文学习的重点。

生：这句话中使用了“细腻、香酥、皮脆、肉嫩〃这几个生动的词语，把烤鸭的口感形容得

恰到好处，让人禁不住想流口水。

师：大家同意吗？看来，咱们班有许多爱吃的孩子。

（2）指导朗读：面对这么香酥、美味的烤鸭，谁能用自己的声音把这样的感受有感情地

表达出来？指名读，齐读。

5、小结：我们通过学习、观费，已经对挂炉烤鸭的过程了解得很清晰，那我们来思索这

样一个问题：毕竟根据什么挨次把文章写得这么清晰的呢？（根据原料、燃料、过程、出炉

的挨次---介绍）

（三）烤鸭的吃法。

1、全聚德的挂炉烤鸭之所以驰名中外，除了它独特的制法，其实还有一个缘由：这么香

的鸭子怎么吃呢？谁能说说你准备怎么吃？

2、地道的北京烤鸭，地道的北京人怎么吃呢？轻声地读第5自然段，边读边想象吃时的

情景。指名读。通过读课文我们了解到北京人怎么吃烤鸭？

篇4：五班级语文三单元教案

教学目标：

凭借详细的语言材料，懂得鸟是人类的伴侣，激发同学对鸟类，对大自然的喜爱，在学的

过程中，能找出灰楝鸟归林时和入林后的情景的句子，体会表达的思想感情。

教学重、难点：

体会体现灰粽鸟归林的壮丽的句子。

教学用具：

课件、图片

教学过程：

一、导入新课

1、导入语：鸟是人类的伴侣，它使我们的生活绚丽多彩，老师从家乡云南带来一组图片，

请观赏。

生：观看。

师：你从图片中看到了什么？

生:灰棣鸟。

师：你很会观看，有一双锋利的眼睛。

2、师生共写课题。

3、指名读。评价：读的动听。齐读。

评价：导入自然，评价准时而富有共性。

二、读文分析字词，理解文意（展现读书状况，老师准时指导）

1、生自由读全文（读准字音，读通句子）

2、检查读书状况，老师准时指导点评。

例：杉、毯

评价：读得流利正确。

3、师：想看看“刺槐林”吗？远在天涯，近在眼前，看看教材134页插图吧！

生；细心观图，然后女生读文字。

师：读的很轻松，"怀”字读正确了，再读自信点会更好，重叠词

“郁郁葱葱”也读好了。

生:翘（qiao）首

师：老师要表扬你，你把这个多音字读对了，还有一个读音？

生：qia。翘翘板，一二组同学读一读。

师：同桌相互读，推举你同桌读的同学把手举高点。

生：有感情的朗读。

师：果真名不虚传，慧眼识英雄啊，读得非常自信.

评价语言丰富，具有激励性，充分调动了同学学习的爱好。

4、指导“棱〃的读写。

师：看，这几只刚刚落在枝头上，那几只有立刻扑楞楞地飞起。

你觉得这个句子哪个词最难读？

生：“扑棱棱”反复练读。

师：评价，读得正确，自信。

指导书写"棱"字，说说怎么记住它。

生：鸟的家园是“木”它们凌晨时飞出家园。

师：范写“棱〃

身正、肩平、背开、足安（强调写字姿态）

生：描红。

师：巡察（写得工整、美丽、写字姿态正确）

男生：读好"扑棱楂〃有力的拍打声。

评价：重视难写字的写法与习惯的培育。

5、指导“叽叽啾啾〃的读法。

师：读得再有力些，轻柔点，再热闹点，再洪亮点。

生：读好带有“叽叽啾啾”词语的这段话。

师：什么是"深涧”。

生：齐读。

6、过渡语

刚才，同学们读好了字、词句，思索一下对灰棕鸟的感情发生了哪些变化？为什么会有这

些变化？

默读，标画词语。

评价：默读有助于思索，注意读书习惯的培育。

三、品读析文、升华感情（精读归林时的场景）

（-）沟通

生：厌烦一一喜爱，从课文第4一6自然段知道的。

归林时的壮丽，从课文第1自然段知道的。

生连读：我……我们……我......（4-6自然段）

师：让我们翘首遥望，凝神凝视，盼着、等着，灰棕鸟赶快归林吧！

（二）课件："归林情景"

1—4归林场面

5一最终问候场面

1、指导、理解"排空而至"

采纳联想和观看会场人们的方法。

2、练读（读出精彩）

它们……有的……有的……

师生共读"叽叽啾啾”

3、归林（拿出手中的鸟让它们归林）创设情境，感受归林之美。

贴在图画上，体会“排空而至〃的感受。

让同学体会做一只"灰棕鸟〃，老师配音说文。

4、拓展延长，练习说话（课件）

我情不自禁地对同伴说......

生：归林壮丽、发觉美、我很丑，但我很可爱，转变了对灰楝鸟的看法。

5、练习读“归林”句子。

生：反复读。

师：读的肤浅，读的有力气，得撼人心。读的动容、动情，还动心呢！

生：齐读。

过渡自然，语言精练。

（三）学习”问候的场面〃

1、师：你觉得前面的场景是壮丽，现在的场景是什么呢？

生：和谐、感动。

2、创设情景：大鸟会对小鸟说什么？

同学扮演，练习说话。

培育同学想象和表达的力量。

3、渗透写法。（注意了读书结合）

师：这样一个温馨、和谐、欢乐的场景，是用一个什么样的写法写出来的呢？

生：比方。

师：为什么这样说？

生：不同意，应是想象。

师：这就是人与鸟的和谐美，你还认为这里运用了什么写法？

生：拟人，更活敏捷现。

4、读好“问候场景〃的句子。

5、老师小结，再指导读一遍。

四、回顾总结全文

课文很长，要学的内容还许多，比如第4、5自然段之间是什么关系，•会儿老师还会带

你们连续学习，感谢大家！

感悟：经过反复观摩这节课，我感受到课堂的高效，老师语言的精炼，以及奇妙的引导、

点拨，指导同学有读不好到读好，不理解到真正体会到的情感等等，都让我为之震撼。特殊

让我感受深刻的是潘老师的确是同学的引路人，同学的确是学习的仆人、我想在今后的教学

中，会努力学习，取别人的优点，仔细扎实讨论课标、教材，多关注同学。争取是我的课堂

成为优质而高效的课。

五、板书设计

25灰楝鸟

壮丽和谐

想象拟人

篇5：五班级语文三单元教案设计

教学目标：

学问与力量

1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

2、联系写作背景，理解诗意，体会情感。

3、初步感知本诗的表达特点。

过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延长。

情感态度与价值观

体会诗人盼望社会变革和期盼人才辈出的剧烈的爱国情感。

教学重难点：

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

课时支配：

一课时

教学预备：

PPT课件

设计理念：

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础学问、基本

力量的踏实训练，与学校高年段的阅读要求贯彻到教学中，在同学自学自悟，独立思索的基

础上，我适当的点化引导问学学习、学会学习方法、形成学习力量，在此过程中，情感的体

验是必定的催化剂和目的。

教学过程：

一、以错字板书激趣，营造学习氛围

1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今日我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚

自珍的一首诗。

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成〃已〃）

3、指名读课题，同学发觉错误书写并指正（请同学讲解并总结“己”和"己〃的区分和怎样记

住它们的字形。）

4、全班齐读课题，解释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?（课前同学已经通过查字典和翻阅工具

书，明白“己和亥〃两字的意思，同学自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，

所以诗题就是1839年。然后同学通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官

南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）

②在T840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗?（同学依据课前的搜集汇报：鸦片

战斗。）

③小结：这一年，正是鸦片战斗的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政

府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的

这首诗，这是第220首。（PPT出示）

5、简介龚自珍

同学把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展现。【设计意图】

虽然本诗所表现的时代与同学相距太远，平常缺少此积累。但为了不低估同学的潜力，我还

是采纳以同学课前搜集和预习汇报为主，老师补充为辅的教学方式，来培育同学的自主探究

和独立思索的力量，再就是为了培育同学细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激

发同学走进文本。

二、初读全诗，整体把握

完成“自主学习”部分

1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

2、看看通过自学，能读懂什么？

小结：同学们自学力量真强，自主学习部分完成得又好又快。

【设计意图】从读顺诗句到借助解释与工具书，以及用自己喜爱的方法自学……给六班级

同学自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面沟通、汇报。

完成：“师生诵读部分”

1、指名读，齐读，练读。（订正字音与停顿）

2、师配乐范读。

同学们都读得这么投入，我也被你们的朗诵感染了，我也想读一读。

3、同学再配乐读整首诗

【设计意图】先让同学自读自悟，给同学共性解读的时间和情境，在同学读上瘾的基础上，

我用艳羡的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让同学在倾听比较中更激发想读的欲望。

借助工具书理解诗句的意思，汇报沟通

同学小组自由沟通，解决以下内容

（1）九州生气恃风雷

“生气〃真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生气勃勃的局面或者景象”这种说法更符合

前文“九州”这样的语言环境。

（2）万马齐喑究可哀：万马哑了究竟让人觉得悲伤。

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才："重抖擞”再次振作精神。

“不拘一格”什么意思?在那个年月“拘"着什么"格"吗?（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举

制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是盼望打破死板、陈

旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

【设计意图】这一过程让同学们清晰地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得

胜利的喜悦，也是同学自学力量培育，进行学习力量实践的机会。引导沟通的时候，针对同

学学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗也许讲了什么？

【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读力量培育的关键一步。教学

过程中不着痕迹地渗透这方法，培育同学学习力量。

老师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑"“风雷”这

些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开头，深化读书，共同学习。

【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。

三、深化诗意，理解诗情

初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的

画面？

1、同学细细地读诗，自己想象画面

2、小组汇报沟通，争论想象到的画面

小结：刚才听了每个小组的发言，老师被你们沉醉了，同学们真会读诗，通过自己的朗读，

想象到了这么多生动的画面，了不起！

如：

汇报全诗之后，细学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

A、一提到“万马〃你想到的是什么词?（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等喧闹、壮丽!而这“万

马齐喑”呢?看到这个词语你眼前消失的是怎样的场面？

B、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的？

联系上文"九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。

C、这"举国上下"包括哪些人?（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的

资料说说。

同学沟通汇报之后，老师随机补充

（l）（ppt图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝竟然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，

逃之夭夭。读"万马齐喑”！

（2）（ppt图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得，剥

削欺压人民!（ppt图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界

流传。“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银〃啊！

（3）（ppt图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百

万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，由于贫病，儿刚死在怀中，可怜的

母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥"，还"掩怀拭泪不敢哭〃......

看到这一切，用一个词说说你此刻的心情：（悲伤、愤恨……）这万千心情同样也翻滚在龚自

珍的脑海，他选择了最能表达他此刻心情的一个字：”哀〃

大家读读这行诗。

【设计意图】此诗中的“万马齐喑”既是全文的教学重点、难点、又是关键点。这个意象所

表达的情感“哀"是上文"九州生气侍风雷”的缘由，也是下文“我劝天公重抖擞'’的基础，抓住

这个词，就是抓住了教学的重点。突破这个难点采纳了多种方法,使得文本的内涵丰富起来。

同时带领同学走进文本的时代，感受与激发情感。教学时不仅将语言文字的训练落实到位，

而且生发了同学情感的震荡与共鸣。抓住语言训练的关键点、内容理解的重点、同学学习的

难点，进行扎实的、有层次地语言训练。

正由于“哀”、恨，所以大家希望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！

1、他盼望的“九州生气”是怎样的?（板书：九州生气）用平常积累的词语说说。（国泰民安、

生气勃勃、安居乐业......）

2、刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你盼望这风雷涤去什么?炸醒什么？

3、他盼望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊!这满心期盼你能读出来吗?（读第一行诗）

读!让这场变革来得更快些!读!让这场变革来的更猛烈些吧!读！

小结：希望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来

在读这两行诗。

同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激扬啊!放声读吧！

汇报诗的其次句："我劝天公重抖擞，不拘一格降人才〃

大家读读后一句。他劝谁?劝什么?怎样劝?（多名同学汇报沟通：用自己的话和表演来劝告）

小结：1、这首诗写下后不到•年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战斗的硝烟

让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！

2、距离这首诗不过三年，其次次鸦片战斗失败英法联军火烧了圆明园，间续签订了19

个不公平的条约。读

3、甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危险了啊!再读！

读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读其次句。

【设计意图】

1、同学能理解的地方以读代讲，让同学在充分的读中感知、感悟、借助充分地读体会感

情。教学环节简明，符合情境情感的进展需要。

2、从词的解释理解到诗文前两行的诵读、理解、感悟、体会......再到全诗两句之间的关系，

这样的教学过程既是是联系上下文学习方法的训练，也是处理教材其次个层次整体观念的体

现。

四、诵全诗，明情感，感悟写作方法

1、将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你肯定会有更深切的感

受。同学沟通汇报，

①这首诗表达了怎样的愿望？

这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况,表达了诗人盼望社会变革和期盼人才辈出

的剧烈愿望。

②带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗?全班诵读。

2、感悟写作方法

这看不见摸不着的心情，通过制造了“万马”"风雷”"天公”这样浩大的意象来表达。这样“创

景抒情〃的表达方法与我们常见的"借景抒情〃”触景生情〃既相通又相异，也表现出龚自珍极

高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真实的感受他的情。

【设计意图】回到全诗的整体，带领同学整理和内化学习的内容，回顾课始时候的质疑，

同时是对教学目标是否达成的反馈。

五、拓展延长，布置作业

1＞拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天际。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

【设计意图】通过拓展龚自珍的诗，使同学课内阅读和课外阅读相结合，通过对比更加深

了同学对本首诗歌创作的理解和感悟，

2、作业：诵读默写。

3、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集

力量的培育。

板书设计：

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革

万马齐喑-----------九州生气

不拘一格

篇6：五班级语文三单元教案设计方案

教学要求：

1、通过课文学习，培育同学喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，及丰富的想象力和认真

观看事物的良好习惯。

2、能抓住课文中表现叙述挨次的句子了解叙述挨次。了解课文是按火烧云的“消失一一变

化一一消逝”的挨次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化"多"与"快"两个特点。

3、学会6个生字：积累11个词语;会用“必需〃一词造句;会照样子写"ABB〃形式和用某种事

物命名的表示颜色的词。

4、体会排比句在课文中的作用。

5、背诵课文第4一一7节。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、简介、出示课题。

自然界里有很多秀丽的景象，引动了很多的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们

学习的《火烧云》是己故的优秀女作家萧红的作品。

谁来简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年月的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和关

心。）

二、读课题，自学课文。

1.读准生字字音，读通课文。

2.按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。

板书：上来了（1-2）

变化极多（3-6）

下去了⑺

三、指名按段读文，并请同学思索问题。

1.人们为什么将一种云称为“火烧云〃?课文中的哪句话点明白题意？

（第一段第2节）

出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。

2.自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么?（同桌争论）

①从这句话看出火烧云有什么特点?（红）

②“烧”的意思和作用？

（"烧"字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）

③除了"烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红?（红彤彤、

始终、烧、似乎......着了火）

3.边朗读边体会这些词的作用。

四、导学第一段。

1.个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成需要怎样的条件?你从哪里看出来?（傍晚

——晚饭过后;夏季——乘凉）

2.引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成一一，红公鸡

变成一一，黑母鸡变成一一，小白猪变成了一一，老爷爷的胡子变成一一。

（1）它们的颜色为什么都变了？

（2）出示：“紫檀色”

留意“檀”的右下字形。

（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色〃？

（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）

（4）出示课后题3：

读一读，比一比，体会排比句的作用：

霞光照得动物的颜色都变了。

大白狗变成红的了。

红公鸡变成金的了。

黑母鸡变成紫檀色的了。

像这样三个或三个以上结构相像，语气全都，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞

手法,叫"排比

指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。

（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇异。）

3.人们对火烧云的消失是什么态度?（"笑盈盈"）

4.请你带着笑意朗读第一段。

五、小结、读文。

1.今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。

2.朗读全文。

六、布置作业

1.熟读课文；

2.家默词语。

其次课时

一、复习导入

上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次

段。

这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的"多"和"快"两个特点。

二、自学其次段。

（一）出示自学题：（分组学习）

1.小组朗读其次段，找到分别描写颜色和外形变化的小节；

2.小组争论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；

3.独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种

（二）大组沟通：

1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）

颜色变化（多）：红彤彤金灿灿......

半紫半黄半灰半百合色……

葡萄灰梨黄茄子紫......

变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿

2.四个“一会儿〃构成了排比句式，齐读，体会作用。

师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？

（突出了颜色变化之多，之快。）

争论：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出"变化多〃呢？

3.师生协作朗读。

这地方的火烧玄变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜

色天空都有，还有些一一。

4.指名小组朗读描写外形的小节，填空。

出示：外形：变化（多）：马狗狮子

变化（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬

5.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮了的变化是•个怎样的过程？

清楚（逼真）一一模糊（不见了）

6.小组安排朗读，两人读描写外形"清楚"的句子，两人读描写外形“模糊直至不见了"的句

子，并圈出描写“清楚"和"模糊”的词语。

7.指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。

10.小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4・6节。

11.试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。

七、学习最终一段。

1.个别朗读。

2.学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真实、看不清晰。）

文章中哪句话可解释“恍恍惚惚"，齐读。这句话也说明白火烧云变化多。

补充板书：又像这个，又像那个。

师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是一一

最终一句也说明白火烧云变化快。

3.背诵这段。

八、总结并朗读全文。

火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循

环，变化万千。不但诗人、作家喜爱它，我们每个人都喜爱它。

九、布置作业

1.火烧云是怎么形成的？

2.背诵4-7节

3.完成练习册。

篇7：语文三单元教案

达标测试

一、看拼音写词语

cuiniisiintatud

（）（）（）

senlinfenliti台nrun

()()()

ludluJSnuzhixie

()()()

二、给带点的字选择正确读音

这幅(fufu)画蚕卵(山nlu舌n)

开头(chishi)相像(sishi)

得(deddi)用功麦杆扎(z^zh^)成

三、依据下面的意思，写出相应的词语。

1.特别出乎意料。()

2.在某方面有才能的人。()

3.离开了群体，单身无依靠。()

4.比方受过惊吓后，遇到一点动静就特殊可怕。()

四、把下面句子补充完整

1.绳在处断，冰在处裂。

2.亲身下河知,亲口尝梨知。

3.,要看水底万丈渊。

4.,鸟笼里飞不山雄鹰。

5.,；经常做，不怕千万事。

课时教学设计尾页

板书设计

三单元复习检测

字词

积累

阅读

写作

作业设计

1.背诵11课相关段落。

2.阅读更多故事，从中受到启发。

教学后记

篇8：语文三单元教案

教学要点；

一、本单元是一个说明文单元，《中国石拱桥》和《苏州园林》，《故宫博物院》是比较规

范的说明文，其余则有肯定的说明文性的小品。

二、本单元教学，要同学了解什么是说明文。

三、学习本单元，要理清说明文的挨次，了解常用的说明方法。

四、学习本单元后，要同学学习写作说明文。

教学时间：23课时

11中国石拱桥

教学目的：

1.引导同学抓住中国石拱桥的特点。

2.列出文章结构，领悟文章的内容。

3.激发同学喜爱社会主义制度。

教学重难点：

1.重点：抓住中国石拱桥的特点，理清文章结构。

2.难点：课后思索练习题三，以形象的语言介绍一种事物。

学法指导：引导？自读?合作?探究

教具预备：小黑板

课时支配：3课时

教学过程：

第一课时

一.导入新课：

我们经常用桥梁来比方友情，由于是友情就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有

路的地方搭起来的路。依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而

成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成

七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。

二.简介

茅以升是我国闻名的桥梁专家、教育家、社会活动有。他主持设计的钱塘江大桥，是我国

第一座由中国人自己设计的铁路大路两用桥；他还参与了新中国第一座现代化的大桥一一武

汉长江大桥的建筑。本文最早以表于是1962年3月4日《人民日报》，文笔通俗易懂，为

读者介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就，及新中国成立后的进展，赞扬了我国劳

动人民的聪慧才智和社会主义制度的优越。

三.检查预习

1.，给加点的字注音。

弧形拱桥陡坡均匀惟妙惟肖

2.读了本文，你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处？

四.初读课文，看看写出了石拱桥的什么特点。

1.提示：请同学们找出哪些段落是写赵州桥的，哪些段落是写卢光沟桥的？联系课后思

索练习题一，填空。

2.同学读，填空，老师巡察指导。

3.总结：

名称位置修建年月结构特征

赵州桥横跨在河上修建于公元6左右。1全桥只有一个大拱，长达37。4米。2大拱

的两肩上，各有两面三刀个小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全桥结构匀称。

卢沟桥位于永定河上修建于公元1189到1192年间由11个半圆形石拱组成，每个石

拱长度不一，自16米到21。6米，桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。每两个石拱

之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体，是一座联拱石桥。

中国石拱桥的特点是形式美丽，结构结实，历史悠久。

第二课时

一.复习上节课学过的内容

1.听写

2.说说中国石拱桥的特点。

二.细读全文，理解是怎样说明石拱桥的特点的。

1.为了说明中国石拱桥的特点，举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方

法叫做一一举例子。

2.在写赵州桥和卢沟桥时，列举了很多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫

做列数字。

3.为了让人们更清晰的熟悉中国石拱桥的特点，的语言很具有规律性，例如课文第五自

然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精致。再分四点用数字分别说

明。层次性很强。

4.在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又留意到了它们之间的不同点，请同

学们找出来。（共同点是都介绍了地点，修建年月，及它们的结构特点。不问点是在介绍赵

州桥时顺便说明白桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可?波罗的话来赞扬其高度的技术成就和

艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特别历史价值。这不但使行文有所变化，而且增加了文章的

可读性。）

三.引导同学学习课文的最终两段。

1.第九段写什么，怎样写？（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的缘由。先

写……再写……最终写……）

2.最终一段写什么，怎样写？（介绍了解放后我国石拱桥的修建状况，列举了我国修建

的世界最长的独拱石桥一一“长虹大桥〃、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥一一（双曲拱

桥等，说明白我国桥梁事业取得的巨大成果。

四.引导同学体会说明文行文简洁、用词精确的语言特点。（联系课后思索练习题

二）

五.联系课后思索练习题三，引导同学用打比方的方法，把要说明的事理解释清晰。（我

们常说用白纸写黑字，黑板其实就是一张黑色的纸，用白色的笔来写。我们把一张黑色的纸

放大，再挂起求，就是•张黑板。）

第三课时

一、完成课后习题。

二、拓展延长:形象的语言介绍一种事物

板书设计：

中国石拱桥

概括说明

一般：形式美丽，结构结实

中国：历史悠久，形式多样

详细说明（举例）

赵州桥：现存最古老独拱一374米（当时最长）

设计科学，施工奇妙

卢沟桥：联拱一265米

石狮千态万状，惟妙惟肖

具有纪念意义

教学后记：同学对中国石拱桥的构造等的熟悉把握得较好，对文中的说明方法也把握得不

错；但对说明文的多种挨次消失在同一•篇文章中的形式熟悉有难度。

篇9：语文三单元教案

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的

乐趣。

4.引导同学把自己喜爱的句子抄下来。

三、【教学重难点】

重点引导同学体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出

描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们

的心情的变化写详细的。

四、【教学预备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

笫一课时

教学内容：学习生字新词，初步了解课文内容，理清课文结构。

教学过程：

一、导入新课

风筝，对同学们来说不算生疏，今日我们一起来学习贾凹平写的风筝（板书课题：风筝），

在学习课文之前，让我们来读读课文后面的资料袋。

二、初读课文，学习生字词

1.轻声读课文，把不熟悉的字画下来，连词多读几遍。

2.检查字词把握状况。

（1）运用生字卡片，让同学读出读音，然后再组词。

（2）开火车，检查同学识字状况。

出示词语：

细心向往依旧踪影好像凌空飞起大惊失色千呼万唤

垂头丧气半沉半浮翩翩飘舞

三、再读课文，说说课文主要内容

1.选用自己喜爱的读书方式，读课文。

读后回答，课文主要写了什么？

老师依据同学的回答，板书：课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

2.与同学一起读课文，边读边思索课文后其次题要求给课文分段。

四、感情朗读课文，初步体会"我们”心情的变化。

五、课后作业

抄写本课的生字新词。

其次课时

教学内容：理解课文内容，感受做风筝、放风筝、找风筝的感情变化。

教学过程：

一、朗读课文，体会“我们”的心情变化

（一）同学感情朗读课文。

课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段？请标上“I〃。

（二）找出“我最喜爱的部分〃。

1.读一读自己喜爱的地方。

2.说出你为什么喜爱这部分。

二、进一步理解课文：

（-）做风筝

阅读句子：

我们细心做着，心中布满了向往和盼望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快,

把它叫做“幸福鸟〃，还把我们的名字写在上面。

理解词语：

课文中提示了理解词语的方法，你知道是什么方法吗？（查词典）

向往一一憧憬。如：我们心中布满着对美妙将来的向往。

依旧一一仍旧,照旧,还是。

（二）放风筝。

阅读句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。

说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？（舍命）

（三）找风筝。

阅读句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处查找，找了半个下午，还是没有踪影。

我们垂头丧气地坐在出填上。

连起来读这几句话，整体体会“我们〃当时心情的变化过程。

理解词语：

大惊失色一一形容特别惊讶，脸色都变了。

倏地一一极快地，快速地。如：倏地闪过一个人影。

垂头丧气一一形容心情低落、绝望沮丧的样子。

（四）读课文最终部分

思索："我们"找到“幸福鸟〃了吗？为什么要处处找？

苦苦查找风筝，是由于在风筝的身上，寄予着孩子们的欢乐，寄予着孩子们的幸福，寄予

着他们对将来的向往和盼望。

三、通过课文的理解，请你有感情地朗读课文。把自己喜爱的句了抄写下来。

四、收集一些描写心情的词语•，与同学沟通。

11、秋天的雨（教学设计）

一、【教材分析】

这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,

将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

二、【教学目标】

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、

柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部

分。

3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。

4.积累好词佳句。

三、【教学重难点】

教学重点使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文使用了

多种修辞手法，含蓄地抒发感情，是同学理解内容的难点。

四、【教学预备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，了解课文内容，学习课文生字新词。

教学过程：

一、导入新课

1、老师PPT,观赏秋天的景色＜

2、秋天的景色非常漂亮，也是一个收获的季节，今日我们学习新的课文一一秋天的雨，

去感受一下秋天的雨是什么？板书课题。

二、新课阅读

1、阅读课文，学习生字新词。

一边读一边画诞生字词。借助拼音把字音读准。

钥匙2shl趁chM机缤纷blnfen扇shan走

柿shi子频频pin菠b6萝喇la叭衔xian来

衣裳shng

2、理解新词

钥匙：开锁的器具。

五彩缤纷：形容颜色纷繁明丽。

频频：表示连续发生

衔来：用嘴含来，用嘴叼来。

3、同学沟通：怎样记住这些生字新词。

三、熟读课文，想想课文从哪几个方面写秋雨的？

秋天的雨一一是一把钥匙；

一一是一盒五彩缤纷的颜料

——藏着好闻的气味

一一吹起金色的小喇叭

——是•曲丰收的歌，是•首欢快的歌。

四、正确抄写本生字词。

其次课时

教学内容：理解课文内容，感受对秋雨的宠爱和赞美之情。感受秋天的美妙。

教学过程：

一、复习

1、认读生字词。

凉爽、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、

油亮亮、杨树、丰收

2、指名同学朗读课文。

二、有感情地朗读课文，理解课文内容。

1、思索争论：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？课文是从哪几方面写秋天的雨的？

引导同学了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，再深化到每一段。

2、争论：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的颜色和气味时，写了哪些事物？冬

天快要到了，动植物做了哪些预备？

3、请你找出课文中你喜爱的句子，说说你为什么喜爱，与同学沟通。

课文的语言很美，有些句子富有诗意，如：

“秋天的雨，是一把钥匙。..…把秋天的大门打开了。”

“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”

“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。”

三、抄写课文中自己喜爱的句子。

四、课后练习

我们学习了课文《秋天的雨》，感受到了秋天的美妙，请你观看我们的校内，把你观看到

的美妙景物写下来。

篇10：四班级语文三单元作文

四班级语文三单元作文

假如你问别人：伴侣，你是否鄙视过蚂蚁？也许有百分之七十的人都会说没有。是啊，谁

会鄙视这卑微的蚂蚁呢？但假如听听它们的故事，这种想法应当就不会再有了。

知道蚂蚁窝失火时蚂蚁们会怎么做吗？仓皇逃跑？就地等死？都不是，而是众多蚂蚁抱成

一团，形成一个球，尽量快速地向洞口滚动。虽说这样会让许多蚂蚁丧命，但尽管身为一个

人，你也想不出更好的方法了吧？你能想象在火海中，最外一层的蚂蚁僻里啪啦的烧焦声吗？

那是团结的力气，用少数蚂蚁的牺牲，换来整个家族的生还！多么宏大的，力气。这力气，

多数人都是做不到的。现在的人们，都是绞尽脑汁想着如何获利,这莫非不是自私的表现吗。

现在有几个人能在绝境中不顾自身的安危，去挽救其他人呢？唯恐那是极少数。所以，卑微

的事物不肯定是渺小的，渺小的事物不肯定就比人类卑微。蚂蚁家族团结的精神，值得我们

学习。

蝉发音的隐秘蝉为么会发音，对我来说始终是个谜。为了揭开这个隐秘，我经常躲在树下

静静地观看。我发觉蝉鸣时，总是“挺胸"、"翘尾"。这是为什么呢？一天，我捉到了一只蝉，

进行了观看讨论。我摘掉了蝉的遗膀，把它放在地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又

折断了它针状式的嘴，可它仍旧叫着。蝉毕竟靠什么发音呢？经过反复观看，我发觉这声音

似乎是从胸部发出来的。于是，我把它捉起来看，发觉它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬

壳，像钳甲一样，里面有一对透亮薄膜。蝉呜时，薄膜地回动，我用手轻轻地一捍这

个地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对薄膜就是它发音器吧！我把簿

膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告知我这是蝉的"响板"，是雄蝉特别发音器。发

音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发H声音。雌蝉没有"响板"，所以是哑巴。这时，我才明白，

蝉叫的时候，为什么总爱“挺胸〃和"翘尾”了。

揭开了蝉发音的隐秘，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。

篇11：语文下册三单元作文

她性非常向，喜爱跟别人接触，爱交伴侣，班上几乎每个同学都是她的伴侣。她爱跳舞，

爱搞一些恶作剧，经常弄得大家哭笑不得。她还非常喜爱玩具熊和洋娃娃，没事儿时，就抱

着它们，和它们说静静话。琴棋书画她都爱，却样样不精。不信，你听我往下讲

这可•是她最好的伙伴。每天回到家后，总是坐在好伙伴的跟前，和它谈谈（弹弹）车尔尼

599；,谈谈（弹弹）音乐课所学过的歌曲。每当她遇到不兴奋的事儿时，便和这个好伙伴谈

（弹）心，这样，她又把很多不快抛到九霄云外去了。当她兴奋时，她也要和好伙伴沟通沟

通，把自己的欢乐和好伙伴一同共享。所以，琴；是她密不行分的好伙伴。

棋

棋是她的欢乐宠物；，每天几乎都要和棋打交道。她会的棋类也不少；象棋、跳棋、五子

棋、飞行棋等。爸爸，来，咱俩杀一盘；妈妈陪我玩一盘儿吧求求你了。；你听，她又在死

缠硬磨了。爸爸妈妈被她缠得没了方法，只能陪她玩一会儿欢乐宠物;。有时，她赢了，便

兴奋得一蹦老高；有时，平局，她便要求再来一盘，非得分出个胜败；有时，她输了，就不

管欢乐宠物：，去找好伙伴琴，谈（弹）心去了。棋真是她名副其实的欢乐宠物；书她形影

不离的好伴侣

篇12：五班级语文s版教案下册三单元

五班级语文s版教案下册（三单元）

《珍宝鸟》教学设计教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，

感受到由于"我”为珍宝鸟制造了安逸舒适的生活环境，细心地呵护它们，渐渐得到了它们的

信任。揣摩课文的表达方法。3、指导同学有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘

抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。4、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相

处要靠相互之间的信任。教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于"我”为它们制

造了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与“我〃越来越亲近，给"我"带来情意，

从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。教学难点：理解“信任，往往制造出

美妙的境界”的含义。教学预备：自制课件。教学时间：2课时。教学过程：第

一课时教学目标：1、学会本课的生字、新闻。2、初读课文，了解课文主要内容。

摘抄描写珍宝鸟形状和动作的语句。3、学习细心呵护一对大珍宝鸟的内容。4、试背

自己喜爱的段落。教学重点：初读课文，了解课文主要内容。教学难点：通过学

习细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。教学过程：（一）读题

目，师生共同介绍。（二）检查预习状况：1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、

葱郁、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、抖动、好熟、呷呷嘴2、学习“巢〃的笔画，

订正“框”的笔顺。3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、一再、信任4、

检查正确、流利地朗读课文。（三）初读课文，了解课文主要内容。1、练习正确、流

利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。2、默读课文，想想本文主要

写了哪些内容？3、全班沟通。（四）师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，

阅读课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句，练习朗读。（五）品读细心呵护一对大珍宝

鸟的内容，初步感受对珍宝鸟的关爱。（六）作业：1、练习正确、流利地朗读课文。2、

摘抄课文中描写珍宝鸟形状和动作的语句。其次课时教学目标：