2024年秋季新版人教版七年级上册生物课件 第二单元第三章第二节

第二节细菌生命观念描述细菌的形态、结构和生殖方式，知道细菌的主要特征。科学思维对比细菌与动植物细胞的结构，推测细菌的营养方式。探究实践了解巴斯德鹅颈瓶实验的探究过程。态度责任通过了解巴斯德鹅颈瓶实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关，形成严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。重点重点难点同学们，你们听说过破伤风这种疾病吗？人们在受伤时有时会去打破伤风针，你平时受伤打过吗？那么怎样的伤口需要打破伤风针呢？破伤风到底是怎么产生的呢？通过前一课的学习，我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、衣服上，甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能看见它们吗？那细菌最初是怎样被发现的呢？ 1937年12月，侵华日军制造了南京大屠杀，30多万无辜的中国人遭到了日本侵略者的杀害。事实上，在侵华战争中，日本侵略者还制造了一些不为人知，惨无人道的杀戮事件，其中就包括“细菌战”，关于“细菌战”我们究竟了解多少？历史不容忘记，作为每个中国人都不该忘却的这段人间惨剧，日本731部队和100部队，用细菌战在中国犯下了滔天罪行。那么，细菌究竟是什么样的？有什么结构？扫描电子显微镜下的钉子放大300倍放大500倍放大200倍放大33倍放大100倍任务一、认识细菌的形态、结构和生殖1.细菌的大小细菌是单细胞生物，大约10亿个细菌堆起来，才有一粒小米那么大。大肠杆菌杆状2.细菌的形态炭疽杆菌金黄色葡萄球菌肺炎链球菌肺炎球菌球状脑膜炎球菌螺旋菌霍乱弧菌螺旋状细菌形态杆状螺旋状球状总结这是在电子显微镜下观察到的细菌的几种形态，请你认真观察，并尝试将它们进行分类。ABCDEA和E是杆菌；B是螺旋菌；C和D是球菌请你来分类有些细菌相互连接成团或长链，那么细菌是多细胞生物吗？ 细菌都是单细胞的，有些细菌虽然相互连接成团或长链，但其中每个细菌都是独立生活的。 3.细菌的结构细胞壁细胞质荚膜鞭毛DNA无成形的细胞核细胞膜菌毛识图记忆细菌的结构有什么特点？细菌的结构基本结构细胞壁细胞膜细胞质DNA特殊结构荚膜：保护细菌鞭毛：使细菌能在液体中运动细菌没有成形的细胞核和叶绿体请你归纳（1）细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。（2）不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用。鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动结构。 提示细胞壁细胞膜叶绿体细胞核液泡细胞质植物细胞结构 观察细菌与植物细胞的区别结构细菌细胞

植物细胞细胞壁细胞膜细胞质细胞核叶绿体荚膜鞭毛有有有有的有有的有无成形的无有有有有有的有无无比较异养型：自养型：营养方式利用现成有机物。如：动物、大多数细菌自己制造有机物来维持生活。如：植物、极少数细菌细菌的营养方式4.细菌的生殖分裂生殖：一个细菌分裂成两个细菌。在环境适宜时，每20~30分钟，细菌就能分裂一次，繁殖速度相当快。遗传物质复制中部向内凹陷形成2个细菌1个细菌计算假设你手上此刻有100个细菌，细菌的繁殖速度若按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手或其他影响细菌生活、繁殖的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？n小时后呢？4小时后：100×28=25600个n小时后：100×22n个技能训练某些细菌在一定条件下会形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，具有细胞壁厚、含水量少等特点，对高温、干旱等不良环境有很强的抵抗能力。5.芽孢（1）芽孢是细菌的生殖细胞吗？理由是什么?（2）细菌在自然界中分布非常广泛,与它的哪些特点有关?芽孢不是细菌的生殖细胞。因为一个细菌只能形成一个芽孢，芽孢也只能萌发形成一个细菌，数目没有增加。①个体微小，极易被各种媒介携带；②进行分裂生殖，生殖速度快，数量多；③能形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发形成细菌。小组讨论外科大夫在给病人做手术之前，要进行严格的消毒，手术时还要戴上灭菌的口罩和手套，这样做有哪些好处？ 目的是杀死芽孢，能防止细菌进入病人体内，切断传播途径；手术时还要戴上灭菌的口罩和手套，主要以防止术后感染。学以致用任务二、了解细菌与人类的关系 1.有益方面泡菜酸奶醋味精（1）制作食品（2）生产转基因药物青霉素重组甘精胰岛素注射液在我国唐朝，长安城中的裁缝常把长有“绿毛”的糨糊涂在被剪刀划破的手指上，防止伤口发炎，请推理“绿毛”可能是什么？绿毛是青霉菌，青霉菌能够产生青霉素。青霉菌是一种真菌，青霉素是抗生素的一种，是从青霉菌培养液中提制的药物，是一种能够治疗人类细菌性疾病的抗生素。“绿毛”涂在刚划破的手指上，能起到杀菌、消炎的作用。学以致用（3）进行污水处理 污水处理厂城市的污水处理厂可以利用细菌来净化生活污水或工业废水。 根据细菌生活的特点，你还能想到哪些可以提高废水处理效率的措施？ 污水处理厂的曝气池学以致用（4）生产清洁能源 一种沼气池的示意图农作物秸秆、人畜粪便中，有很多有机物。在没有氧气的环境下，甲烷菌利用这些有机物生成甲烷。清洁能源沼气的主要成分是甲烷，沼气可作为燃料用于做饭、照明、取暖等。 2.有害方面 腐败的食物鼠疫耶尔森氏菌有的使食物腐败变质，有的会引起传染性疾病等。细菌是从哪里来的？自然发生论巴斯德19世纪中叶一些著名科学家鹅颈瓶实验推翻任务三、探究巴斯德鹅颈瓶实验杀死肉汤中原有的细菌防止空气中的细菌进入实验变量：有无细菌结论：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。鹅颈瓶实验巴斯德——微生物学之父巴斯德还发现了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法。 细菌细菌的形态、结构和生殖细菌与人类的关系细菌的形态——个体十分微小，是单细胞生物，按形态可分为球菌、杆菌、螺旋菌细菌的细胞结构基本结构有：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA特殊结构有：荚膜（保护作用）、鞭毛（运动功能）细菌细胞结构最典型的特点是无成形的细胞核（原核生物）细菌的营养方式——无叶绿体，大多数不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活细菌的生殖方式——分裂生殖：m个细菌分裂n次后：m×2n

有益有害制作食品生产转基因药物进行污水处理生产清洁能源食品腐败变质引起疾病2.炎热的夏季，食物容易腐败变质，这一现象不能说明（）A.细菌的生长依靠阳光B.食物的表面有细菌存在C.温度较高有利于细菌的生长D.食物的表面有霉菌存在BA1.有些细菌在环境恶劣时形成

来抵抗不良环境A.荚膜B.芽孢C.孢子D.种子3.从活的生物体内吸取现成的有机物来维持生活的细菌的营养方式是（）A.腐生B.自养C.寄生D.共生4.细菌的细胞与洋葱表皮细胞相比，缺少的结构是（）A.细胞壁B.细胞膜C.细胞质D.成形的细胞核

5.细菌的生殖方式是（）A.芽孢生殖B.分裂生殖C.交配生殖D.自然发生CDB

6.关于细菌的叙述，错误的是（）A.大多营异养生活B.都是单细胞生物个体C.每个细菌都能独立生活D.有些细菌能依靠芽孢繁殖后代7.细菌的结构中，不可能发现的是（）A.叶绿体B.细胞壁C.荚膜D.鞭毛DA1.教材习题：完成P107课后练习。2.作业本作业：完成《练习册》对应练习。3.实践性作业：请同学们发挥想象，利用橡皮泥制作一个细菌模型，并交流与评价。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部