2024年秋季新版人教版八年级上册物理课件 6.2密度第2课时

第六章

质量与密度八上物理RJ第2课时6.2密度学习目标1.会查密度表，能联系实际运用密度公式进行计算。2.知道密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。常见固体、液体、气体的密度值（1）一些固体的密度（常温常压下）物质密度/（kg·m-3

）物质密度/（kg·m-3

）锇22.5×103铝2.7×103金19.3×103花岗岩（2.5～2.8）×103铅11.3×103砖（1.4～2.2）×103银10.5×103冰0.9×103铜8.9×103蜡0.9×103钢、铁7.9×103干松木0.5×103新知探究知识点1密度的计算（2）一些液体的密度（常温常压下）物质密度/（kg·m-3

）物质密度/（kg·m-3

）水银13.6×103植物油0.9×103硫酸1.8×103煤油0.8×103海水1.03×103酒精0.8×103纯水1.0×103汽油0.71×103记住水的密度：1.0×103kg/m3

新知探究知识点1密度的计算（3）一些气体的密度（0℃，标准大气压下）物质密度/（kg·m-3

）物质密度/（kg·m-3

）二氧化碳1.98一氧化碳1.25氧1.43氦0.18空气1.29氢0.09空气的密度是多大？1.29kg/m3新知探究知识点1密度的计算1.一般情况下：ρ固＞ρ液＞ρ气；2.物质的密度可能相同：如冰和蜡，酒精和煤油；3.同种物质物态不同密度一般不同：如冰和水；4.固体和液体密度用国际单位，数值都表示为“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；气体密度用国际单位，数值一般没有“×103”，如ρ空气=1.29kg/m3。密度表规律总结新知探究知识点1密度的计算小王同学阅读下表，得出了一些结论，其中正确的是（）一些物质的密度/（kg·m-3）水1.0×103水银13.6×103冰0.9×103干松木0.5×103煤油0.8×103铜8.9×103酒精0.8×103铅11.3×103A.不同的物质，密度一定不同B．固体的密度都比液体的大C．同种物质在不同状态下，其密度不同D．质量相等的实心铜块和实心铅块，铜块的体积比铅块小C新知探究煤油与酒精密度相等铜的密度小于铅的密度，可知铜块的体积比铅块大干松木密度比水的小知识点1密度的计算冰的密度比水的小新知探究一块体积是0.2m³的金属块，质量是540kg，那么该金属块的密度是多少？根据下列金属密度表可知，该金属块可能是什么材料制成？金属镁铝锌锰密度（g/cm3）1.742.707.157.47解：该金属块的密度查表可知，该金属块可能是铝。根据ρ=m/V

求出物质的密度，单位换算：103kg/m3=1g/cm3知识点1密度的计算在北方的冬天，对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管里的水结了冰，不仅影响正常生活用水，还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。水管为什么会被冻裂？新知探究知识点2密度与温度1.物质密度与温度的关系（1）将一个变瘪了的乒乓球放入热水中，观察发生的现象。实验现象：变瘪了的乒乓球会重新鼓起来。新知探究瘪乒乓球

放入热水中鼓起来知识点2密度与温度（2）在室温下，把一个气球套在空锥形瓶的瓶口上，然后把瓶子放入热水中，观察气球的变化；再把瓶子放在冷水中，观察气球的变化。实验现象：放入热水中时，气球会凸起来。放入冰水中时，气球又瘪了下去。新知探究知识点2密度与温度（3）分析论证根据ρ=m/V进行分析：①瘪了的乒乓球放入热水中时，球内气体受热膨胀，体积变大，质量不变，根据ρ=m/V可知，密度变小。②套在锥形瓶瓶口上的气球，放入热水中时，瓶内气体受热膨胀，体积变大，密度变小；放入冰水中时，体积变小，密度变大。（4）实验结论：一定质量的气体，其密度受温度的影响较大。当其温度升高时，密度变小；当其温度降低时，密度变大。新知探究知识点2密度与温度（5）热胀冷缩自然界中的绝大多数物质都有温度升高时体积变大，温度降低时体积变小的性质，物质的这种性质可简称为“热胀冷缩”。在我们常见的物质中，气体的热胀冷缩最显著，它的密度受温度的影响也最大。一般固体、液体的热胀冷缩不像气体那样明显，因而密度受温度的影响比较小。新知探究知识点2密度与温度2.冬天自来水管被冻裂的原因ρ水＝1.0g/cm3ρ冰＝0.9g/cm3新知探究从密度表中，我们可以查到冰的密度比水的密度小，所以水冻成冰后，因为质量不变，根据V=m/ρ可知，体积增大，所以就把水管胀裂了。知识点2密度与温度分析图像，回答以下问题：①图像中AB段反映的物理规律是：__________________________________。②BC段反映的物理规律是：___________________________________。（1）水的热膨胀规律如图所示，是科研人员通过探究“一定质量的水的体积随温度变化的关系”做出的图像。水温低于4℃时，水温升高，体积减小

水温高于4℃时，水温升高，体积增大

3.水的反常膨胀现象新知探究知识点2密度与温度以上现象揭示了水的膨胀规律：4℃以上的水是热胀冷缩，而0℃～4℃的水是热缩冷胀，把这种现象称为反常膨胀。（2）水的密度与温度的关系根据ρ=m/V可知：水的质量不变，在温度4℃时，体积最小，所以密度最大。温度高于4℃时，随着水温的升高，密度越来越小；温度低于4℃时，随着温度的降低，水的密度也越来越小。结论：在温度为4℃时，水的密度最大.新知探究知识点2密度与温度（3）与水的反常膨胀有关的现象①水在4℃时的密度最大，下沉到水底。如图所示：水的反常膨胀使得水从上到下结冰。在寒冷的冬天，水面冰封了，但较深湖底的水却有可能保持4℃的水温，利于生物存活。②各种饮料都含有水分，由于水在4℃时的密度最大，体积最小，所以储存或运输在温度为4℃时最安全的。

新知探究知识点2密度与温度对密度是物质的特性的理解（1）每种物质都有它确定的密度，同种物质，密度是不变的，与物体的质量、体积、形状、运动状态等无关。（2）密度与物质的种类有关，不同物质的密度一般是不同的。（3）密度与物质的温度和状态有关。①同种物质的密度受温度变化的影响。物质在温度变化时，体积发生改变（如热胀冷缩），而质量不变，因此物质的密度会改变。②物质发生物态变化时，质量不变，但体积会变化，所以密度也随之变化。例如水结冰后，密度变小。

新知探究知识点2密度与温度密度的计算密度表的使用密度与温度根据ρ=m/V

求出物质的密度密度一般情况下，同种物质，温度升高，密度减小，但水有反常膨胀现象气体的密度受温度影响较大，液体、固体受温度影响较小课堂小结1.猜一猜你们教室里空气的质量有多少。几克？几十克？几十千克？测出你们教室的长、宽、高，算一算里面空气的质量。你猜得对吗？用刻度尺测量教室的长、宽、高，计算室内的容积约：V＝长×宽×高=10m×7m×4m＝280m3

空气的体积：V空气＝V＝280m3空气的质量：m＝ρV＝1.29kg/m3×280m3＝361.2kg随堂练习气体的体积等于容器的容器，利用m＝ρV计算物体的质量2.人体的密度跟水的密度差不多，根据你的质量估算一下自己身体的体积。随堂练习先用体重秤测量自己身体的质量，再根据公式

V

=m/ρ计算出自己身体的体积。3.在室温下，吹鼓两个气球，分别把它们放在冰箱的冷藏室和炉火附近，过一会儿，你会发现：在冷藏室的气球体积_______，在炉火附近的气球体积________。由于密度ρ=m/V，一定质量的气体体积膨胀后，密度______；可见，温度_______（选填“能”或“不能”）改变物质的密度。能缩小减小膨胀随堂练习气体具有热胀冷缩的性质，冷藏室的气球，温度降低，体积缩小，火炉边的气球温度升高，体积膨胀。气体的质量不变，当温度升高时，体积膨胀，根据ρ=m/V可知密度减小，温度降低时，体积收缩，密度增大，故温度能改变物质的密度。谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施