2024年秋季新版北师大版八年级上册物理课件 2.3.1密 度

第三节学生实验：探究——物质的密度第二章物质世界的尺度、质量和密度第1课时密度逐点导讲练课堂小结作业提升学习目标课时讲解1课时流程2探究物质质量与体积的关系密度课时导入铁木块在生活中人们常说“铁比木头重”，这种说法对吗?知识点探究物质质量与体积的关系知1－导感悟新知1比较两个物体质量的大小,不能只看是什么材料,还要考虑它们____________。难道一个小铁钉的质量会比一大块木头的质量还大吗?体积的大小知1－讲感悟新知1.问题与猜想如图1所示，有些物质体积相同，质量却不同；有些物质体积不同，质量却相同。知1－讲感悟新知问题：这种现象是否与物质本身的某种特性有关？猜想：这种现象与物质质量与体积的比值有关。知1－讲感悟新知2.制订计划(1)选用体积、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象。(2)选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具分别测量三种物质的质量和体积。(3)求出质量与体积的比值，进行比较。猜想：这种现象与物质质量与体积的比值有关。知1－讲感悟新知3.收集证据将测量出的质量、体积和求出的质量与体积的比值填写在表中。测量对象实验次数质量/g体积/cm3/(g·cm－3)水110101.1220201.0330301.0知1－讲感悟新知测量对象实验次数质量/g体积/cm3/(g·cm－3)铁179107.92158207.93237307.9铜189108.92178208.93267308.9知1－讲感悟新知深度理解●实验中选用不同物质多次进行实验，可以使得到的结论更具普遍性，更有说服力。●实验中选用的物质质量(或体积)是整数倍关系，可使其质量与体积之间的正比关系更加明显，更加直观。知1－讲感悟新知4.分析与论证以体积V为横坐标，质量m为纵坐标，根据实验数据得到铜、铁、水的质量与体积的关系图像分别如图2甲、乙、丙所示。知1－讲感悟新知图像解读1.同种物质的质量—体积图像都是一条过坐标原点的直线，表明同种物质的质量与体积成正比。2.不同物质的质量—体积图像不同，表明不同物质的质量与体积的比值不同，这反映了不同物质具有不同特性。知1－讲感悟新知5.实验结论由同种物质组成的物体，其质量与体积的比值相同；不同物质质量与体积的比值一般不同。6.交流评估(1)在测量工具的选择上，形状规则固体的体积用刻度尺或量筒；形状不规则固体、液体的体积用量筒。(2)实验中每种物质都进行了三次测量，这样做的目的是：得出普遍性结论。感悟新知知1－练取两个松木块和一个铁块，用天平测出它们的质量，用量筒测出体积，所得数据如下表，按要求将数据填入表格，并回答下列问题：例1组别物体质量/g体积/cm3/(g·cm－3)1松木块12.55________2松木块2510________3铁块395________0.50.57.8感悟新知知1－练(1)由第1组和第2组数据可知，不同质量的松木块，它们的体积_______，它们的质量与体积的比值_______。(2)由第1组和第3组数据可知，体积相同的松木块和铁块，它们的质量______，它们的质量与体积的比值______。不相等相等不相等不相等感悟新知知1－练(3)第______组和第______组的数据，反映了同种物质的质量与体积的比值与物质的质量和体积无关。(4)由1、2、3组数据可知，质量与体积的比值反映了同种物质单位体积的______相同，不同物质单位体积的______一般不同的特性。12质量质量感悟新知知1－练特别提示松木块1和2是同种物质的代表，松木块和铁块是不同物质的代表。感悟新知知1－练方法点拨由实验数据，分析单位不同的两物理量间可能存在什么样的关系，分析的方法是：或比较每一次实验两物理量的比值是否一定，或看两物理量每一次实验数据的乘积是否一定。感悟新知知1－练方法点评在运用控制变量法的实验中，概括结论时，首先要对实验数据进行分析，找出不变量作为结论成立的条件；其次要对每次实验中变化量的数据进行对比，明确被研究量变化量怎样变化；最后归纳得出结论。知识点密度知2－导感悟新知2质量与体积的比值关系，反映了不同物质的不同性质。为了描述物质的这种性质，物理学中引入了密度这个物理量。知2－讲感悟新知1.定义某种物质质量与体积的比。2.定义式密度—ρ=—质量—体积深度理解1.密度是利用比值定义法定义的。知2－讲感悟新知3.密度的单位(1)在国际单位制中，密度的单位为千克每立方米，符号为kg/m3。(2)密度的常用单位还有克每立方厘米，符号为g/cm3。(3)1g/cm3＝1.0×103kg/m3。深度理解1.密度是利用比值定义法定义的。2.单位换算过程：1g/cm3==1×103kg/m3。知2－讲感悟新知4.对密度的理解(1)密度是物质本身的一种特性。一般情况下，同种物质密度相同，不同物质密度不同。(2)密度跟物质的种类、状态、温度和气压有关。知2－讲感悟新知5.质量、体积、密度的计算(1)根据,在已知质量和体积的条件下计算物体的密度，可以鉴别物质。(2)根据m=ρV,可以计算物体的质量。(3)根据,可以计算物体的体积。知2－讲感悟新知易错提醒由公式可知，密度等于质量与体积的比值，但密度与质量和体积无关。不能说密度与质量成正比，与体积成反比。感悟新知知2－练[中考·安顺]如图3所示是2021年三星堆遗址考古中发掘的黄金面具残片，其质量大约是280g，根据残片体积推测完整面具的质量会超过500g。能这样推测还要依据完整面具和残片有相同的()面积B.体积C.密度D.质量例2C知2－练感悟新知易错提醒密度是物质的一种特性，其大小由物质的种类决定。与物质所处的状态、温度和气压有关，与物体的质量、体积的大小无关。感悟新知知2－练[中考·攀枝花]体育锻炼用的一个实心铅球的质量是4kg，经测量它的体积是0.5dm3，则该铅球的密度为_________kg/m3，若该铅球是纯铅做的，铅的密度是11.3×103kg/m3，质量应为_________kg。8×103例35.65知2－练感悟新知方法指导1.在运用公式进行计算时，先根据已知量确定计算未知量的计算式，然后代入数据。2.代入数据包括数字和单位，而且要做到单位统一，在密度、质量和积的计算中单位一般采用两种方式：(1)ρ—kg/m3、m—kg、V—m3；(2)ρ—g/cm3、m—g、V—cm3。课堂小结密度密度公式定义单位谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容