第14课《山水画的意境》 统编版语文九年级下册

义务教育教科书（部编版）14.山水画的意境语文/九年级下册第一课时

学习目标

1、熟读课文,整体感知文章内容。2、把握本文的脉络,理清结构思路。3、学习引用和举例的论证方法。新课导入

这是李可染的《漓江胜景图》。中国山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀。游山玩水的大陆文化意识，以山为德、水为性的内在修为意识，咫尺天涯的视错觉意识，一直成为山水画演绎的中轴主线。从山水画中，我们可以集中体味中国画的意境、格调、气韵和色调。再没有哪一个画科能像山水画那样给国人以更多的情感。今天，我们要学的课文《山水画的意境》，是山水画家李可染的一篇美学理论性文章，他指出历代山水画家在画面中充分表现笔墨气韵的同时，更注重意境美。那么，什么是意境？山水画的意境是如何产生的？

让我们一起来品读《山水画的意境》。走近作者

李可染（1907—1989），江苏徐州人。中国近代画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。

写作背景

意境的创造不是一件轻松的事情，我在画水墨山水时，感觉到自己就像进入战场，在枪林弹雨中。因为画在宣纸上不能涂改，所以一点疏忽差错都不行。每一笔都要解决形象问题，感情问题，远近虚实、笔墨浓淡等问题。要集中全力反映客观世界的实质，创造出有情有景的艺术境界，不是容易的事。正如前人所说“狮子搏象”；要全力以赴。

所以我认为，意境是山水画的灵魂。没有意境或意境不鲜明，绝对创作不出引人入胜的山水画。为要获得我们时代新的意境，最重要的有几条；一是深刻认识客观物件的精神实质，二是对我们的时代生活要有强烈、真挚的感情。客观现实最本质的美，经过主观的思想感情的陶铸和艺术加工，才能创造出情景交融，蕴含着新意境的山水画来。

——李可染：论山水画创作中的意境和意匠问题音形识记

惆怅真挚渲染身临其境

崇高夔门暮霭胸有成竹浮光掠影朝朝暮暮(chóuchàng)

(zhì)(xuàn)(lín)

(chóng)

(kuí)(ǎi)

(xiōng)

(lüè)

(zhāo)词语积累惆怅：伤感、失意。渲染：（1）画国的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。（2）比喻夸大的形容。身临其境：亲自到了那个境地。胸有成竹：强调画家作画前，要对所画的对象有整体的把握，非常熟悉。浮光掠影：比喻印象不深刻，好像水画的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。朝朝暮暮：本指每天的早晨和黄昏。后指从早到晚，整天。整体感知1、阅读课文，说说什么是“意境”。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。2、要怎样才能获得意境？结合全文进行概括。

首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后，感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。3、是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结合最后两段说说。

作者认为除了意境之外，还需要有意匠。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也就落了空。整体感知4、结合上述分析，请简述本文行文思路。

文章开门见山，在第1自然段就明确提出主要观点。接下来，按照“是什么—为什么—怎么样”的认识顺序展开论述。第2自然段先解决“意境”是什么的问题，即意境就是景与情的结合；写景就是写情。紧接着对为什么山水画要讲究意境进行理论阐释。第3、4自然段借助两个实例进行具体说明。从第5自然段开始，作者集中探讨“怎么样”的问题。先用设问引出话题，然后自问自答。第6、7、8自然段分两层，结合事例谈具体做法。最后两个自然段强调山水画还需要“苦心经营意匠”才能将意境传达出来，打动人心。合作探究1、在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。

山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取代。2、作者要说的是山水画的意境，为什么大篇幅分析诗歌的意境？

诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄地寄托其中，使人能够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅分析诗歌的意境，是因为二者是相通的，作者想更直接地让人体会到“意境就是景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。合作探究3、“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为正确吗？请结合你的个人经历简要说明。

作者以白石老人画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，比如我们知道松树的耐寒可以象征它的坚韧，而当我们在雪地里认真观察，会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到这种坚韧的品质是那样真实。4、请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”的深刻含义。

写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画，最终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。课堂小结

一般议论文多是提出一个观点，然后分析证明；或是提出问题——分析问题——解决问题。而这篇文艺性评论则是从“是什么——为什么——怎么办”这三个板块展开的，这也是文艺性评论的常式结构。第二课时

学习目标

1、学习举例论证、引用等手法,赏析关键语句。2、借鉴文中的理论方法,学习鉴赏文学作品和山水画作。课程导入1、听写生字、词。2、齐声朗读文中表明作者观点的语句。

“意境就是景与情的结合；写景就是写情。”“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。”“无论写诗还是作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。”“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。”3、山水画的意境是什么？怎样能获得意境？山水画的意境是山水画的灵魂，写景与写情相结合。要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情才能获得意境。这节课，我们共同探讨作者如何层层阐述，论述山水画的意境的。深入文本，体会观点与材料之间的关系1、读第3段，作者引用李白的《送孟浩然之广陵》想要说明什么？

通过写景，充分表达了人的思想感情。透过“孤帆远影碧空尽”的情景描写，描绘出送别的惆怅，人已远去，送别之人遥望江水的不舍。2、作者通过这两首诗词的引用，是如何回答山水画要有意境的问题的？

诗画有了意境，就有了灵魂。第3、4段列举一诗一词，一古一今，通过两个事实论据来说明景中含情那动人心魄的力量，只有有了情，景才有了向外扩张的姿态，才有了向内沉淀的滋味，才有了独立的品质与饱满的气韵。最后一句“古人说‘缘物寄情’，写景就是写情。诗画有意境，就有了灵魂”是结论，融合诗与画，景与情，完成论证的过渡。深入文本，体会观点与材料之间的关系3、“意境是什么”和“为什么需要意境”的问题解决了，作者又进一步提出了“怎样才能获得意境”的问题。阅读“怎样获得意境”部分，把这一部分所举实例与其相对应的观点一一标注出来，提问：作者是直接回答如何获得意境吗？有怎样的推理过程？

不是直接获得！如何获得意境？——要有强烈真挚的思想感情（如何有强烈真挚的思想感情？）——要深刻认识对象（怎样才能深刻认识对象？）——要身临其境，长期观察。只有长期的观察，才能全面记住事物的各种行为特征，才能深刻地描摹事物的精神状态，才能让事物“在画家的笔下活起来”。例如齐白石画虾观虾，那虾就是客观事物。虾在齐白石的长期观察之下，已经在他心中刻下了影子，虾也便由客观事物成为记忆中的意象。当真实的虾不在眼前时，依然能回忆起来，这叫“再现的想象”。长期的观察能做到这一步，才能称得上“深刻认识对象”，达到第二层次的认知水准。当其对虾有了自己的情感时，便会对记忆中虾的材料进行重新组合，形成新的虾形象，这称之为“创造的想象”此时，笔下的虾便有了意境。深入文本，体会观点与材料之间的关系4、为什么要深刻观察呢？

为了消除普通读者的误会，作者特意在第８段从中国画特点的角度指出：中国画不强调“光”，也是注重表现长期观察的结果，不强调，并非不重视。对光的不强调，更是深层次地论证长期观察之效用的。正因为对光的理解深刻，所以不滥用光线的表现力，才会独树一帜地求取光线的另类表达。此段还列举了苏州四柏，四川峨眉、夔州、剑阁、青城四景，以及颐和园景观，其各有特色，各有情状，以此来说明深刻认识对象的观察，对于情感与意境的产生有着不可或缺的作用。事例之后作者总结道：“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。”这一定是李可染最深刻的创作体验。深入文本，体会观点与材料之间的关系5、意匠和意境有什么关系？

如果说画山水的“意境”是要突出表现主题内容的话，那么“意匠”，就是具体的表现手段，两者并无格调高雅低俗之分，而是相辅相成，缺一不可。总结文艺评论的文体特点梳理阅读过程，文艺性评论有哪些文体特点？内容——针对文艺作品表达观点，讲授知识；结构——常用“是什么—为什么—怎么样”的结构；举例——不仅仅是证明观点，还是为揭示、完善、丰富观点服务。拓展延伸

利用所学本文的“意境”知识，结合下面的材料，再来赏析《漓江胜景图》。

昔年吾曾多次泛舟漓江，觉江山虽胜，然构图不易，兹以传统以大观小法写之，因略得其意。

——李可染

拓展延伸拓展延伸

示例：①《漓江胜景图》不追求“自然地理的准确性”，是作者观察后产生的作品，画里的景物凝结了不同角度、不同地域的