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…………○…………内…………○…………装…………○…………内…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………※※请※※不※※要※※在※※装※※订※※线※※内※※答※※题※※…………○…………外…………○…………装…………○…………订…………○…………线…………○…………第=page22页,总=sectionpages22页第=page11页,总=sectionpages11页2024年沪科版选择性必修1语文下册月考试卷857考试试卷考试范围:全部知识点;考试时间:120分钟学校:______姓名:______班级:______考号:______总分栏题号一二三四五总分得分评卷人得分一、选择题(共6题,共12分)1、对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是()A.自然不敢以辈流间期足下也期:期待B.真可惜也可惜:令人惋惜C.使圣人微旨不传微:精深微妙D.参之于上古参:检验2、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是()A.治之于未乱民之从事B.为之于未有合抱之木,生于毫末C.故有道者不处知足者富D.死而不亡者寿我树之成而实五石3、下列加点词的意义和用法,都相同的一项是A.聚族而谋之曰青,取之于蓝,而青于蓝B.夫子固拙于用大矣不求闻达于诸侯C.剖之以为瓢作《师说》以贻之D.则所用之异也入则无法家拂士4、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是()A.合抱之木,生于毫末青,取之于蓝,而青于蓝B.为之于未有魏王贻我大瓠之种C.死而不亡者寿吾为其无用而掊之D.慎终如始,则无败事则所用之异也5、下列句子中有词类活用用法的一项是()A.不知疾之所自起B.焉能治之C.国与国不相攻D.兄之不慈弟6、下列各句中,句式不同于其他三项的一项是()A.宋人有善为不龟手之药者B.治之于未乱C.九层之台,起于累土D.千里之行,始于足下评卷人得分二、情景默写(共5题,共10分)7、补写出下列句子中的空缺部分。
(1)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中作者用“________;___________”,将读者从眼前苦闷的现实带回对早年军旅生涯的回忆。
(2)《诗经·氓》中“_________;_____________”,诗人创造出一个成语,既写出了女主人公吃苦耐劳的品格,也抒发了她的怨愤和凄苦。
(3)“君子爱财,取之有道”,人们经常引用苏轼《赤壁赋》中的“___________,___________”表达不取不义之财的意思。8、补写出下列句子中的空缺部分。
(1)李白的《行路难》中;“__________,_________”两句,通过动作细节的刻画,形象地揭示了他内心的苦闷抑郁。
(2)屈原在《离骚》中以“__________;_________”两句表达了自己坚守清白,效仿先贤的决心。
(3)岑参的《白雪歌送武判官归京》中用浪漫夸张的手法,描绘雪中天地的整体形象,反衬下文的欢乐场面的两句诗是“__________,_________”。9、补写出下列句子中的空缺部分。
(1)苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中,先写“__________”,以美人衬托周瑜的英姿勃发;再写“_________”;以曹操军队的惨败反衬周瑜的军事才能。
(2)在《永遇乐·京口北固亭怀古》中,辛弃疾回顾了元嘉年间的那次北伐,宋文帝刘义隆本希望能够“_________”,但是由于行事草率,最终却“_________”。
(3)在《劝学》中,荀子认为原来笔直的木材做成车轮后,“_____________,__________”,是火烤使它这样的。10、补写下列名句名篇中的空缺部分。
(1)屈原在《离骚》中表明自己品性高洁、才华横溢的诗句是:“___________,___________.
(2)《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海、月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是:_____________,______________.
(3)《长亭送别(【正宫】)【端正好】》中将萧瑟的秋景与离别的心境化而为一的两句是_____________,______________”。11、补写出下列句子中的空缺部分。
(1)《归去来兮辞(并序)》中表现陶渊明生活窘迫的具体事例是_____________________,______________________。
(2)李白在《蜀道难》一诗中,便把行人艰难的步履、惶恐的神情,绘声绘色地刻画出来的句子是“__________________,________________”。
(3)《登高》中杜甫为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句子:______________,_______________。评卷人得分三、其他(共5题,共10分)12、阅读《大学之道》;分析句子的含义和作用。
大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。13、下面文字是关于聂赫留朵夫第二次探望玛丝洛娃的片段;请理解画线句子的含意。
“你走开,别挨我。我是苦役犯,你是公爵,你用不着在这儿,”她气得一张脸变了颜色,叫了起来,一面把手从他手里往外抽,“你想拿我拯救你自己,”她继续说着,急不可耐地要把心中那股怨气全吐出来。“____我讨厌你,讨厌你那副眼镜,讨厌你一副又肥又丑的嘴脸。你走开,走开!”她腾地站起来,嚷道。14、解释下列加点的字。
说。
①客得之,以说吴王____________________
②秦伯说,与郑人盟____________________
③而听细说,欲诛有功之人____________________
④死生契阔,与子成说____________________
⑤说尽心中无限事____________________15、过了一分钟,玛丝洛娃从边门走出来。她步履轻盈地走到聂赫留朵夫跟前站住,皱着眉头看了他一眼。乌黑的器发也像前天那样一圈圈飘在额上;苍白而微肿的脸有点病态,但很可爱,而且十分镇定;她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神。
简要分析《复活》中这段文字如何刻画玛丝洛娃这个人物形象的,作者这样写的作用是什么?16、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)圣人以治天下为事者也;必知乱之所自起,焉能治之。
(2)弟自爱;不爱兄,故亏兄而自利。
(3)诸侯各爱其国;不爱异国,故攻异国以利其国。
(4)若使天下兼相爱;国与国不相攻,家与家不相乱,盗贼无有,君臣父子皆能孝慈,若此则天下治。
(5)故天下兼相爱则治,交相恶则乱。评卷人得分四、语言表达(共3题,共12分)17、阅读下面的文段,在括号内填写内容,将卓别林的推理过程补充完整。有一次,卓别林偶然来到了一个偏远的小镇上,天气炎热,他意识到自己应该剪头发了。镇子上有两家理发店,卓别林走进了第一家理发店,只见地上的头发渣到处都是,杂乱无章,理发师的头发更像是被狗啃了一般难看至极,活像一个鸟窝,于是他退了出来。卓别林来到第二家理发店,这家理发店好啊,整齐干净,陈设一流,理发师的头发更是焕发光彩,帅气逼人。卓别林思索了一会儿,又原路返回到第一家理发店去理发了。
卓别林的推理过程:小镇地处偏远,只有两个理发店——(①__________________)—两家理发店的理发师只能相互理发——(②__________________)——再加上第一家理发店的地上全是头发——(③__________________)——第二家理发店整齐干净——(④__________________)——只能到第一家理发店去理发18、下列文段有三处推断存在问题,请参考①的方式,说明另外两处问题。痛风是一种侵犯关节的慢性全身性疾病,好发的部位一般在脚趾、手肘等末端小关节。痛风症状表现为发作部位会出现疼痛感,一旦脚趾或手肘等末端小关节肿痛,就能够判断是痛风。诱发痛风的原因很多,饮食不当是一个常见诱因。在日常生活中,如果避免饮食不当,就不会导致痛风。患者应该增加对痛风常识的了解,只要做好痛风的预防工作,就一定能够远离痛风。①脚趾或手肘等末端小关节肿痛,不一定就能够判断是痛风。②_____________________________________________________________③_____________________________________________________________19、根据要求答题。美国芝加哥一家百货商店被人盗走了一批财物。事发后,芝加哥警方经过侦察拘捕了三名嫌疑犯。他们是:山姆、汤姆与吉宁士。后来,经过调查和审问,查明了以下事实:(1)罪犯是开车逃走的;(2)不伙同山姆,吉宁士决不会作案;(3)汤姆不会开汽车;(4)罪犯就是这三个人中的一个或一伙。
请问:在这个案子里,山姆有罪吗?并说明理由。评卷人得分五、写作题(共5题,共45分)20、阅读下面的材料;根据要求写作。
曾参说:“士不可以不弘毅,任重而道远。”(《论语·泰怕》)一则寓言说:每个人生而背负大木头前行。但总有人会觉得行路背负大木头太沉太辛苦,就不断将大木削减至更短小,行路也更轻松。直则有一天,遇到了凭自身力量无法跨越的沟壑,些一如既往背负大木头的人用大木头搭在沟整上而有了桥,继续前行。剩下的是那些将大木削减至更粗小而无法搭桥的人。读了上面两个材料;你有怎样的感触与思考?请对“负重和减重”“前行和止步”等有所辨析,确定立意,写一篇文章。
要求选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭:不少于800字。21、阅读下面的材料;根据要求写作。
1919年,民族危亡之际,中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年,中国人从此站立起来了!新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年,“科学的春天”生机勃勃,莘莘学子胸怀报国之志,汇入改革开放的时代洪流。2019年,青春中国凯歌前行,新时代青年奋勇接棒,宣誓“强国有我”。2049年,中华民族实现伟大复兴,中国青年接续奋斗请从下列任务中任选一个;以青年学生当事人的身份完成写作。
①1919年5月4日;在学生集会上的演讲稿。
②1949年10月1日;参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③1979年9月15日;参加新生开学典礼后写给同学的信。
④2019年4月30日;收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日;写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
要求:结合材料,自选角度,确定立意;切合身份,贴合背景;符合文体特征;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。22、阅读下面的文字,根据要求作文。子夏问孝,子曰:“色难。有事,弟子服其劳;有酒食,先生馔,曾是以为孝乎?”——《论语·为政》要你做一个堂堂的人,不要你做我的孝顺儿子。——胡适《我的儿子》传统伦理道德中的孝道不是“道德底线”,而是一种道德理想,有诸多现实困境。——杨于泽《孝道的理想与现实》
究竟是什么“孝”;从这三则材料中你得到了什么样的启示和想法?结合上述材料,写一篇文章。
【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。23、阅读下面的材料,根据要求写作。①当仁,不让于师——《论语·卫灵公》②过而不改,是谓过矣!——《论语·卫灵公》③不义而富且贵,于我如浮云。——《论语·述而》④吾爱吾师,吾更爱真理。——亚里士多德⑤不以无过为贤,而以改过为美。——《资治通鉴》⑥君子喻于义,小人喻于利。——《论语·里仁》
中外名句内涵博大精深,无数名句化育后世。读了上面六句,你有怎样的感触与思考?请以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。要求自选角度,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不少于800字。24、阅读下面的材料;根据要求作文。
有一棵大树;枝繁叶茂,浓荫匝地,是飞禽;走兽们喜爱的憩息场所。飞禽、走兽们经常讲它们旅行的见闻。大树听了,请飞禽带自己去旅行,飞禽说大树没有翅膀,拒绝了;请走兽帮忙,走兽说大树没有腿,也拒绝了。于是,大树决定自己想办法,它结出甜美的果实,果实里包着种子。飞禽、走兽们吃了果实,大树的种子就这样传播到世界各地。
请根据上面的材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的记叙文或议论文。参考答案一、选择题(共6题,共12分)1、B【分析】【分析】
【详解】
本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。涉及一词多义;古今异义、古代职官常识等。解答此类题目时考生要根据课内的积累并结合语境;认真分析,确认词义。首先应审题,看是选择正确的选项还是错误的,别出现因为审题不清导致正误错位,留下遗憾。最好的方法是凭借知识迁移能力兼用排除法。
B项;“可惜”是古今异义词,在古代汉语中是两个词,“可”是“值得”的意思,“惜”是“爱惜”的意思。原句翻译为:实在是值得爱惜啊!
A项;“不敢以辈流间期足下也”。期:期待。翻译为:自然不敢用同辈人来期待您啊。
C项;“使圣人微旨不传”,微:精深微妙。翻译为:使圣人精深微妙的思想没有流传下来。
D项;“参之于上古”。参:检验。翻译为:用上古的记载检验。“于上古”状语后置,翻译是要提前。
故选B。2、C【分析】【详解】
本题考查对一词多义的理解能力。
A项,代词,代“混乱”。句意为:在没有发生以前,治理混乱。助词,用于主谓之间,取消句子独立性。句意为:人们做事。
B项,介词,在。在还没有发生以前做这件事。介词,从。合抱的粗木,是从细如针毫时长起来的。
C项,均为代词,“的人”。句意为:所以通晓天道的人是决不会这样做的。知足的人都是富裕的。
D项,连词,表转折。句意为:死亡却不被忘记的人才是长寿。连词,表承接。我将它培植起来后,结出的果实有五石容量。
故选C。3、B【分析】【详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。实词与虚词的积累;是培养阅读文言文能力的基础,理解文言文中实词与虚词的用法和含义时,要联系原句来理解,再逐项对比。
B项;“夫子固拙于用大矣”是说“你真不善于使用大的物件”,“不求闻达于诸侯”是说“不想在诸侯中做官扬名”。两个“于”均为介词,用于引出动作对象,相当于“在”。
A项;“聚族而谋之曰”是说“把全族的人聚在一起商量”,“青,取之于蓝,而青于蓝”是说“靛青是从蓝草里提取的,可是比蓝草的颜色更深”。两个“而”都是连词,前者表示承接关系,后者表示转折关系。
C项;“剖之以为瓢”是说“把它切开当瓢”,“作《师说》以贻之”是说“写了《师说》来送给他”。两个“以”,前者是介词,“把”的意思;后者是连词,表示目的,相当于“来”。
D项;“则所用之异也”是说“这是使用的方法不同”,“入则无法家拂士”是说“在一个国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士”。两个“则”,前者是副词,表示判断,可译为“是”;后者是连词,表示假设关系,译为“假使”。
故选B。4、A【分析】【详解】
本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类试题;首先要审清楚题干的要求,如本题“加点词的意义和用法相同的一项”,然后结合虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来辨析虚词的用法。
A项;“于”均为介词,译为“从”“自”。
B项;前者是代词,译为“事情”/后者是助词,的。
C项;前者是连词,表转折/后者是连词,表顺承。
D项;前者是连词,那么/后者是判断词,译为“是”。
故选A。5、D【分析】【详解】
本题考查学生把握文言实词活用类型的能力。
D项;“慈”,形容词用作动词,“慈”本是形容词,后面带了宾语,要活用为动词,慈爱。
其他三个选项没有词类活用。
故选D。6、A【分析】【分析】
【详解】
本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。
A.定语后置句;“宋人有善为不龟手之药者”即“有善为不龟手之药宋人”。
B.状语后置句;“治之于未乱”即“于未乱治之”。
C.状语后置句;“起于累土”即“于累土起”。
D.状语后置句;“始于足下”即“于足下始”。
故选A。二、情景默写(共5题,共10分)7、略
【分析】【分析】
【详解】
此题考查考生对诗文的背诵;理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型;要求考生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字,要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法,如“夙”“寐”“靡”等字,默写时要写准确。
【点睛】
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。【解析】醉里挑灯看剑梦回吹角连营夙兴夜寐靡有朝矣苟非吾之所有虽一毫而莫取8、略
【分析】【分析】
【详解】
此题考查考生对诗文的背诵;理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型;要求考生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字,要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法,如“箸”“伏”“阑”等字,默写时要写准确。
【点睛】
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。【解析】停杯投箸不能食拔剑四顾心茫然伏清白以死直兮固前圣之所厚瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝9、略
【分析】【详解】
本题考查默写名句名篇的能力;解题时必须注意语意的提醒,从理解内容方面入手,不要死记硬背。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时,默写要注意字形,而字形和字义分不开,学生应借助字义来识别字形。
默写时应注意重点字的写法:“樯橹”“胥”“槁暴”。
【点睛】
考生默写名句名篇时,容易出现三个方面的问题;一是一时回忆不起来(背诵不出);二是顺序错乱,张冠李戴;三是书写错漏。因此,答题时要沉着认真,要善于借助出处和引导句去回忆,万一一时记不起来,可以先放一放,不要急躁,做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念,包括引导句在内,进行“全程回放”,这样,语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。【解析】①.小乔初嫁了②.樯橹灰飞烟灭③.封狼居胥④.赢得仓皇北顾⑤.虽有槁暴⑥.不复挺者10、略
【分析】【详解】
此题考查考生对诗文的背诵;理解、默写能力。本题考查理解性默写这种类型;要求考生平时既要注意记忆、积累,同时在此基础上加以理解、应用和赏析。注意字形复杂字,要在平时默写时反复写。本题注意重点字词的写法,如“纷”“潮”“晓”等字,默写时要写准确。
【点睛】
高考所选择的名句大多出自课内所学篇目,只有少数来自课外,该如何识记这些课内的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多复杂,但一定很有迷惑性,考生经常在这些“浅水滩”“翻船”,原因是光背不写,光记不辨,不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解,现在课标卷已经考核“理解性默写”,在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字,然后要立足于“写”,不要背下来但得不到分数。【解析】①.纷吾既有此内美兮②.又重之以修能③.春江潮水连海平④.海上明月共潮生⑤.晓来谁染霜林醉⑥.总是离人泪11、略
【分析】【详解】
本题考查学生名句的识记能力。名句默写分为两大类,一是给出语境的理解性默写,二是给出上句写下句的直接默写。本题属于前者。对于语境型默写,考生应先分析语境,然后再结合具体的语境回顾诗句。默写的时候要注意如下词语:盈、粟、扪参、抚膺、萧、来。【解析】①.幼稚盈室②.瓶无储粟③.扪参历井仰胁息④.以手抚膺坐长叹⑤.无边落木萧萧下⑥.不尽长江滚滚来三、其他(共5题,共10分)12、略
【分析】【详解】
本题考查理解句子含义;分析句子作用的能力。
句意:《大学》的宗旨,在于弘扬高尚的德行,在于关爱人民,在于达到最高境界的善。“大学之道”即大学的宗旨,在孔子看来,大学的宗旨包括三个方面:“明明德”“亲民”和“止于至善”。《大学》提出的“三纲领”(明明德、亲民、止于至善)和“八条目”(格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下),强调修己是治人的前提,修己的目的是为了治国平天下,说明治国平天下和个人道德修养的一致性。【解析】“明明德”“亲民”和“止于至善”既是《大学》的纲领旨趣,也是儒家“垂世立教”的目标所在,是儒学追求的“三纲”。13、略
【分析】【详解】
本题主要考查理解文中语句含义的能力。
当玛丝洛娃听到聂赫留朵夫决定和她结婚时,她拒绝了,还说了这样一句话。“寻欢作乐”,指的是聂赫留朵夫对她始乱终弃的事。聂赫留朵夫诱奸玛丝洛娃后,只扔下一百卢布就把她抛弃了,造成她一生的悲剧。“来世还要拿我来拯救你自己”,结合“拿我”“拯救”分析,聂赫留朵夫为了赎罪表示要和她结婚,玛丝洛娃认为他不过是想利用她来拯救他自己,而发出了愤怒的指责。【解析】“寻欢作乐”指的是聂赫留朵夫对她始乱终弃的事,后半句是说聂赫留朵夫并不是真心实意地想拯救玛丝洛娃,而是使自己良心得到安宁,才决定和她结婚,所以玛丝洛娃控制不住对他的愤怒,发出了这样的控诉。14、略
【分析】【分析】
【详解】
本题考查对文言实词的理解能力;涉及一词多义;古今异义、古代职官常识等。考生要根据课内的积累并结合语境,认真分析,确认词义。
①“客得之;以说吴王”的意思是:游客得到药方,来游说吴王。所以“说”的意思是“劝说;游说”。
②“秦伯说;与郑人盟”的意思是:秦穆公很高兴,就与郑国签订了盟约。所以“说”通“悦”,“高兴”的意思。
③“而听细说;欲诛有功之人”的意思是:反而听信小人的谗言,想杀有功的人。所以“说”的意思是“言论”。
④“死生契阔,与子成说”的意思是:生死离合,(曾经)与你盟誓约定。所以“说”的意思是“相约的誓言”。
⑤“说尽心中无限事”的意思是:用琴声把心中无限的往事说尽。所以“说”的意思是“诉说”。
【点睛】
推断文言实词的意思可以用因文定义法,由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义,因此考生可因文来定义,即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体义项。这是在推断词义时最为常用的一种方法,即把自己认为的意思代入具体语境中看句意是否通顺。代入后,如果句意通顺,那么可能就是正确的,反之必是错误的。【解析】①.劝说,游说②.通“悦”,高兴;③.言论;④.相约的誓言;⑤.诉说。15、略
【分析】【详解】
本题考查学生分析刻画人物的手法和作用的能力。解答此类题;首先要明确常见的刻画人物的手法,主要有:肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写。正面描写(直接描写),侧面描写(间接描写),白描和工笔等。揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义。再体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。对小说塑造形象手法类的题目,一般组织答案的步骤:第一步,指明小说运用了哪一种描写手法。第二步,结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步,明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
原文“乌黑的鬈发也像前天那样一圈圈飘在额上;苍白而微肿的脸有点病态;但很可爱,而且十分镇定;她那双乌黑发亮的斜睨眼睛在浮肿的眼皮下显得特别有神”,描写了玛丝洛娃的鬈发;脸、眼睛等,这是属于肖像描写;“但很可爱,而且十分镇定”“显得特别有神”,写出了这位姑娘的可爱、镇定、眼睛有神的特征,让人见了她觉得喜欢她,作者这样写这位姑娘让人们见了不讨厌她,进而引起人们对她的的同情。
【点睛】
小说塑造人物的方法:小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我们称为典型人物,这个人物是作者把现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的,他不同于真人真事,而是“杂取种种,合成一个”。通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。所以小说中的“我”不能看成是作者,只表示小说是以第一人称来叙述的。小说塑造人物的方法、方式有如下几种:肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写;正面描写(直接描写),侧面描写(间接描写)。【解析】肖像描写。这是一个可爱的姑娘,眼睛“特别有神”,让人无法厌恶她,作者这样写激起了人们对她的同情。16、略
【分析】【详解】
本题考查学生理解文章内容;翻译文言句子的能力。解答此类题目,首先拿到句子之后,应先回归文本,然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式;短语,再按照不同的句式进行调、换、删,再采取对译法,逐字进行翻译。
第一句中;“以为”,把作为;“所自起”,所字结构,所产生的地方;“焉”,于是;“治”,治理。
第二句中;“自爱”,宾语前置,即“爱自”;“故”,所以;“亏”,使受损失;“自利”,宾语前置,使自己得到利益。
第三句中;“故”,所以;“以”,目的连词,来;“利”,使得到利益。
第四句中;“若”,假如;“使”,让;“乱”,扰乱;“孝慈”,忠孝慈爱;“若此”,像这样;“则”,就;“治”,治理得好。
第五句中,“故”,所以;“则”,就;“交相”,互相;“恶”,憎恨讨厌;“乱”,混乱。【解析】(1)圣人以治理天下作为事业;必须知道混乱从何处产生,于是能治理它。
(2)弟弟自爱却不爱兄长;所以损害兄长而让自己得到利益。
(3)诸侯各自爱自己的国家;不爱别的国家,所以攻打别国来使自己国家得利。
(4)假使让天下的人都相爱;国与国之间不相互攻击,家与家之间不相互扰乱,盗贼没有了,君臣父子都能忠孝慈爱,像这样天下就能治理好了。
(5)所以天下能相爱,天下就能治理得好。要是互相憎恨讨厌,天下就会混乱。四、语言表达(共3题,共12分)17、略
【分析】【详解】
不同本题考查逻辑推理的能力。
本题重点考查三段论,一个三段论就是一个包含大前提、小前提和结论三个部分的论证,是以一个一般性的原则(大前提)以及一个附属于一般性的原则的特殊化陈述(小前提),由此引申出一个符合一般性原则的特殊化陈述(结论)的过程。本题第一层面的推断大前提是“理发师不能给自己理发”,小前提是“小镇地处偏远,只有两个理发店”,结论是“两家理发店的理发师只能相互理发”。第二层面的推断大前提是“理发店的地上全是头发(理发店整齐干净)说明理发师技术好(差)顾客多(少)”,小前提是“第一家理发店地上到处是头发(第二家理发店整齐干净)”,结论是“第一家理发店中的理发师技术好顾客多(第二家理发店中的理发师手艺差顾客少)”。【解析】①.理发师不能给自己理发②.第一家理发店中理发师的“鸟窝”发型是第二家理发店中理发师的手艺③.说明第一家理发店中的理发师技术好顾客多④.说明这家理发店的理发师手艺差顾客少18、略
【分析】【详解】
试题分析:题干要求“参考①的方式,说明另外两处问题”,这是考查语言表达及语意推断能力。“如果避免饮食不当,就不会导致痛风”,句中认为“饮食不当”与“痛风”之间存在绝对的必然关系,这是错误的,因为痛风的诱因很多,不仅仅饮食不当一种;“只要做好痛风的预防工作,就一定能够远离痛风”,“只要就”说法过于绝对化。【解析】①.②即使避免饮食不当,也可能有其他诱因导致痛风;②.③做好痛风的预防工作,并不能够保证一定远离痛风。19、略
【分析】【详解】
本题考查逻辑推理的能力。答题步骤:首先回答山姆有罪。然后用二难推理法证明山姆有罪。推理过程如下:假如山姆不是罪犯,那么山姆和吉宁士是罪犯。又因为吉宁只有伙同山姆才能作案,这样山姆有罪。如果汤姆是罪犯,那么他也要伙同山姆或吉宁士才能作案,因为汤姆不会开车。又因为吉宁士只有伙同山姆才能作案,所以,在这种情况下,山姆也一定有罪。本题还可以用假设法推理出山姆有罪。假设山姆无罪,推理过程如下:由“不伙同山姆,吉宁士决不会作案”可知吉宁士也不会作案,亦无罪。那么仅剩汤姆一人作案,由“罪犯是开车逃走的”“汤姆不会开汽车”可知汤姆不会开车,而罪犯是开车逃走的,则假设不可能成立,所以山姆必定有罪。【解析】有罪。假设山姆无罪,由(2)可知吉宁士也不会作案,亦无罪。那么仅剩汤姆一人作案,由(1)(3)可知汤姆不会开车,而罪犯是开车逃走的,则假设不可能成立,所以山姆必定有罪。五、写作题(共5题,共45分)20、略
【分析】【分析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文;暗含任务驱动,“读了上面两个材料,你有怎样的感触与思考”,这就要求考生就材料陈述自己的思考,表述自己的看法。材料由两句名言组成,一是曾参的话,“士不可以不弘毅,任重而道远”,一是寓言故事,这两段话的中心话题是“负重前行”,前者意思是:读书人必须有远大的抱负和坚强的意志,因为他对社会责任重大,要走的路很长。第二个寓言中的“那些一如既往背负大木头的人用大木头搭在沟整上而有了桥,继续前行。剩下的是那些将大木削减至更粗小而无法搭桥的人”意思也是在强调负重前行的重要性。从文体来看,材料没有限定文体,考生可以选取自己擅长的文体作文,如写作议论文,要由明确的观点,有清晰的思路;如写作记叙文,在写作中要注意所叙之事必须真实感人,把握好感情基调,主题要积极向上,注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来;要叙议结合,在叙事中恰当地穿插抒情议论,深化主题。
参考立意:
1.负重前行;任重道远。
2.人生需要负重。
3.负重的生命。
可用素材:
1.在某山区的著名旅游景点;有一段被当地人称为“鬼谷”的最危险的路段,路窄坡陡,两边是万丈深渊。每当导游们带队来到这里时,一定要让游客们挑点或者扛点什么东西。
“这么危险的地方;我不拿东西就两腿打颤了,再负重前行,那不是更危险吗?”游客不解。
导游小姐嫣然一笑;解释道:“这里以前发生过好几次事故,都是迷路的游客在毫无压力的情况下一不小心掉下去的。当地人每天都从这条路上挑着东西来来往往,却从没人出事。只有你意识到危险了,再负重前行,反而会更安全。
2.;韩信受胯下之辱。
韩信是我国西汉时期的一位大将军。一天有个屠夫说韩信要是个英雄就用剑刺他;要不就从他胯下钻过去。韩信刚拔出剑想刺过去,可是想着杀人要偿命,为了这样一个人毁了自己不值得,于是就忍辱从那个屠夫的裤裆下钻了过去,大伙看着都嘲笑他,他轻蔑的看了他们一眼就大步走开了。
后来;韩信参加了农民军起义军,屡建战功,被刘邦拜为大将军,后来率军击败了项羽,为汉朝的统一立下了汗马功劳。然后又派人找到那个屠夫封他为中尉,负责缉拿盗贼。并且还把他介绍给他的部下。
韩信认为当年屠夫的行为并无恶意;反而激励了自己的意志,忍辱负重才有今天。屠夫听了后羞愧万分低下头,韩信的手下将士听了都十分钦佩他的大人大量。
3.刘备。
刘备是公认的三国里最能忍的人之一;一生所受屈辱数不胜数,投靠曹操,投靠袁绍,投靠陶谦,投靠刘表等等;心有雄心壮志,但奈何时运不济,年过四十依旧一事无成;看看人家江东小霸王孙策,年不过双十,已是江东霸主。
曾入主徐州;但奈何还没把位子坐热,就被吕布夺走了;后来更是连老婆和手下头号大将关羽都被曹操掠走,有没有发生什么不好的事情就不知道了;也幸好后来关羽“过五关斩六将”逃回来了。
行文结构:
议论文的结构较为常见的是并列式;层进式和对比式。此题可采用并列式的结构行文;首先通过分析材料引出自己的观点,然后采用并列的方式进行论述,并列式注意分论点的提取。
首先;提出自己的中心论点:从古到今,哪个成功人士不是负重前行?首段可用排比句式突出文采。
其次;并列式分论点论述,分别举例古代韩信和刘备的事例,当今的女排等等。
最后;总括全文,再次点题。做到首尾呼应。
【点睛】
多则名言选择型材料作文,要求考生不仅要理解每一则,而且要找到关联,综合立意。这就增加了审读量,也赋予了考生选择权,要求具有综合创新能力。理论上说,选择两则或三则,会出现若干组合;即使选择相同的两三则,也因理解的主观差异,形成多样化立意,这就给考生提供了选择和创造的思维空间,大大降低了作文的雷同性。在所有材料作文中,相对于新闻事实、寓言故事、漫画来说,名言名句的难度较大,一方面是因为它言简意赅,包含了深刻的道理,另一方面它是从万事万物中抽象出来,缺少具体的指向性。这就需要考生认真理解其内涵并联系生活明确其外延。当然,高考题中出现的名言名句,其哲理还是相对好理解,以便学生有话可说。【解析】范文:
负重前行。
有人说:“最沉重的负担把我们压得越贴进大地,我们就越能真实得感受生活”。的确如此,一只桶只有在负重的时候,才能经得住风雨的洗礼。人也如此,只有在负重的情况下才能走得更远。回忆那个风雪交加,断食短粮的地方,一个头发苍白手持汉节的老人,在一群羊的围绕下艰难的前行。但他不倒!心中只有一个信念支撑着他:“我是大汉了民,我要回报圣恩”于是面对卫律的劝告降,他破口大骂,面对李陵的劝说他坚定不移。他,便是那个用19年的热血青春换大汉尊严的苏武。试问一个人能在如此艰苦的条件下19年毅立不倒,原因为何!那原因只有一个:他心中有一个信念。那是一种神圣的信仰,那是大汉赐予他的重量。是忠压着他,是义撑着他,于是,他一路,负重前行,让苏武这个名字永垂史册。刘翔,这个历经几涨几落的运动员也是一个能负担得起重量的人。雅典奥运会上刘翔曾因一枚金牌而让全中国的人沸腾喝彩,北京奥运会上却因报病下赛而让全国人失望。一涨一落,不知这个年轻人默默负担了多少,一喜一悲,不知这个年轻人隐藏了多少辛酸苦泪。但他坚持下来了,一路负重,也一路前行。终于在国际比赛中刘翔又光芒万丈,他用自己的实际行动告诉世人,刘翔是一个抵住压力,是一个能负重前行的人!我很喜欢当前十分流行的一句广告语:“有压力,不减动力。”而当红小生文章就凭自己的努力以压力中快速成长。刚出道的文章并不受欢迎。甚至还被导演定为长像普通难成大器。但他却硬是咬着牙挺过来了。从》奋斗》到《蜗居》,从《雪豹》到《海洋天堂》,再到近日热播的《裸婚时代》,现在的文章近乎成了收视长红的保证,而对一路走过的艰辛,文章只说:“我有家要养,有孩子要养,我必须得努力工作,我得让家人们瞧得起我。就是这样。,一路前行,把负担当动力,他成功了。人生道路,难免遇到些艰难险阻,聪明人变压力为动力,负重前行。愚蠢的人被压力压倒,再也爬不起来。冰心曾说:成功的花人们往往只看到它花七时的惊艳无涯,但那早已浸透了汗水的根却没人看到。花犹如此,人不也一样吗?当我们面对生活与学悦的双重压力时不要害怕,不要抱怨,要知道成功的人都是从暴风骤雨中走出的人。负重前行,才能走得更远!21、略
【分析】【详解】
本题考查材料作文的写作能力。2019年高考题很好地贯彻了新课标对于立德树人的根本任务的要求;关注了学生个性化多样化的学习和发展需求,能较好地检测学生的核心素养,同时对教材中的“表达与交流”也给予了非常好的检测。是基于教材;忠实于课程标准,又从时代出发,能够彰显以社会主义核心价值观统领课程改革的成果,体现了科学性,时代性和系统性。2019年是一个有特殊意义的年份:五四运动100周年、建国70周年、革开放40周年。任务要求中明确提出要以青年当事人的身份完成写作,也即要体现出青年对国家事件的思考。本题一方面引导学生回顾历史,一方面引导学生思考自己的使命,具有关照现实和社会的意义。
①1919年5月4日;在学生集会上的演讲稿:立意要结合青年生活实际,联系五四运动的爱国;进步、民主、科学精神,思考1919年中国的现状,明确青年人的担当——救亡图存。文章体式限制为演讲稿,需要符合演讲稿的基本格式,具有层层递进的感召力。
②1949年10月1日;参加开国大典庆祝游行后写给家人的信:写作时要提及“参加开过大典庆祝游行”,但不能花费大量篇幅描绘场景,重点是青年的思考。要考虑新中国成立的历史条件,是磨难;牺牲、拼搏、奋斗。还要考虑新中国成立的历史意义;更要分析祖国今后的命运,需要总结经验。青年人站在历史与未来的节点——要更自信、更坚定,要担当起奋斗的责任与使命。文章体式限制为书信,需要符合书信的基本格式。
③1979年9月15日;参加新生开学典礼后写给同学的信:回到40年前,作为1979年的学生,作为时代的参与者,未来的开创者,对于历史要更清醒,更辩证,更理性。实事求是分析社会现状,将目光放远至西方发达国家的经验,明确改革开放的历史必然性。对于未来要更充满理想,充满自信,充满激情,更有改革的担当与历史责任。写作落笔不要空泛,可以结合改革需要的勤劳;勇敢、智慧的品质,开放、创新的精神,重视科技的动力。文章体式限制为书信,需要符合书信的基本格式,亦要符合写信人和收信人都是青年学生的基本特点。
④2019年4月30日;收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感:观后感要回顾五四运动的历史意义,缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神,总结党和人民探索实现民族复兴道路的宝贵经验,发扬五四精神,激励新时代中国青年为全面建成小康社会;加快建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。写作时个人的震撼、感动的情感可以穿插其中,更要写出其对自身的激励。
⑤2049年9月30日,写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信:需要关注大时间为“2049年”,小时间为“国庆节”。行文中要关注到时代的变迁,更要思考祖国变迁背后的人物事迹,探索前行的力量——其家国情怀,具体可以是勇于创新艰苦奋斗等民族精神。行文中应该有对功勋人物的景仰之情,也有奋勇接棒的担当。文章体式限制为书信,需要符合书信的基本格式,注意谦敬。【解析】例文:
纪念五四运动100周年大会观后感一个国家和民族的青春记忆,一代代青年的奋斗荣光。在五四运动100周年之际,重温那段激情燃烧的岁月,蓦然发觉,五四精神已经深深刻印在我们民族的精神谱系中,成为青年绽放爱国主义青春光芒的不竭源泉。雨果曾经说过:“青春是生命的春天。”青春始终洋溢着一种催人奋进的激情,等着我们绽放自己的个性与光芒。时值五四青年节,虽五四运动已与我们遥远,但是,那些不畏强权、誓死捍卫祖国的青年们的精神,一直激发、激励着中华儿女为国家富强、民族振兴、人民幸福不断向前奋斗。有人说,青春是一首歌,回荡着欢快、美妙的旋律;有人说青春是一幅画,镌刻着瑰丽、浪漫的色彩。曾经有这样一群意气风发的青年,他们用热血和生命谱写了一曲最壮丽的青春之歌,绘就了一幅最宏伟的青春图画。历史的车轮滚滚向前,时代潮流浩浩荡荡,他们已作为光辉的一页载入了中华民族的史册,但他们的精神将代代相传,永续不灭。回望五四,我们懂得了什么是枪林箭雨,荆棘满布的艰难险阻,什么是时不我待、只争朝夕的紧迫形势,什么是惊天动地,气壮山河的壮志豪情。正是100年前的“五四”觉醒与呐喊,为中国人唤起了沉沦已久的民族精神,带来了从未有过的现代意识。一脉相承、历久弥新的五四精神激发出不同时代的广大青年实现人生价值、成就伟大梦想的源源动力。这是一个古老国家重新屹立的精神底蕴,更是一个伟大民族走向复兴的磅礴力量。青春短暂,梦想不灭。“青年最富有朝气、最富有梦想,青年兴则国家兴,青年强则国家强”,正值青年一代的中国人,踩着改革开放的脚印一路走来,要把握好当下,奋进新时代,努力担当时代赋予的责任,加强对五四运动和五四精神的研究,继承先辈的精神和勇气,拥有他们的情怀,在新时代中国共产党的带领下,成为有理想、有担当、有本领的青年一代。就让我们一起,在缅怀先烈的同时,也推动社会向前发展。以此,才不枉我们是华夏儿女。22、略
【分析】【详解】
本题考查写作能力。这是一道材料作文题目;包含三句名言,属于多材料作文。考生解答本题时应认真分析每句名言,找出每句的侧重点,然后再综合分析,题中“究竟是什么‘孝’,从这三则材料中你得到了什么样的启示和想法?”是在提示考生根据材料写出你理解的“孝”是什么样的。
审题:名句一;强调行孝应当在表情上做到和颜悦色。这里最重要的一个词是“色难”,其意思是指在侍奉父母的时候,想要长期保持着和颜悦色的状态很难。只有对自己父母有着深切笃定的孝心,才会由衷地表现出愉悦和婉的神色。若是真心孝顺父母,不仅应对父母心存敬爱,态度恭敬和脸色的和悦也是十分重要的。孔子教导子夏的话是在告诉我们:明白侍奉父母除了敬养于内,还应表现于外,精神上敬重父母,不让父母亲有疑,才是真孝。
名句二;“要你做一个堂堂的人,不要你做我的孝顺儿子”,这是胡适的观点,这里并不是反对孝顺,而是说不要因为“孝顺”而失去自我。
名句三;“传统伦理道德中的孝道不是‘道德底线’,而是一种道德理想,有诸多现实困境”,可结合“久病床前无孝子”等例子分析,这是有一定道理的,也可以反观其意,认为孝道是传统底线。
综合以上三句话;孝顺要做到发自内心的尊敬,不是表面形式而是心甘情愿,带着真诚。孝顺不是盲从,而是有主见的。
立意:
1.孝顺不是表面文章。
2.行独立自主事;做堂堂正正人;不要因为“孝顺”而失去自我;
3.将“孝”铭记于心;将道德理想变成道德底线;
素材:
1.“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之情。”作为万物之灵的人,焉能不孝?焉能不知恩图报?所以应该毫无疑问地首肯:孝敬父母是“道德底线”。常言道,一个连自己父母都不爱的人,他能爱他人和爱社会吗?古人因此说,百善孝为先。孝敬父母是人的本性,是自然而然的东西,如果说提倡尊老爱幼是纲,纲举目张,相亲相爱的亲情关系因水到而渠成。
2.如果说父母对子女的无私之爱有着相当大的本能成分;那么,子女对父母的感恩其实并不那么无私。一种名曰无私的金字塔的耸立,必须依靠道德的有力支撑。道德力越强,人就可能越无私。不是所有的人都经得起人性的考验,除非内心具有强大的道德力量。
3.孔子去逝后;众弟子如墓三年,唯子贡如墓六年,若只是一般的老师,弟子纵然不会如此尽心尽力。可见,子贡以及众弟子是把孔子当成父亲来对待。这也是“孝”。
4.在中国社会,如果不孝敬父母,谈不上文明,你也不会有真正的自由,更不可能对他人友善。推及任何一个词,包括法治,没有孝道,你都不可能获得它真正的中国价值。我瞬间明白,核心价值观是对每个中国公民至少是较高要求,而你不守住孝道底线,24个字也许可以背诵,却永远不可能真正践行。行文结构:一篇议论文的经典布局或谋篇模式:首先,拟一个观点明确的题目,如本题“真正的孝顺是真诚而有主见的”。其次,写一个简洁明了的开头段,简引相关材料,指出“孝”不是简单的挂在嘴边上的事,要有发自内心的尊敬,态度上不能“色难”。进一步分析孝顺并不代表着盲从,对老人的好与不好都顺从,那是愚孝。真正的孝顺不能失去自我,要有主见。然后,联系当今实际阐明“孝”不是崇高理想而是道德底线。最后总结全文,明确今天的提倡的“孝顺”是什么样的,照应标题。
【点睛】
材料作文是命题者为写作者提供一定的材料(包括文字或其它的语言形式),要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材料作文,最关键的是审题立意,给的材料本身包含着深刻道理,并“成为写作者的立意指向”,因此读懂材料就是写好作文的关键,审题其实就是审材料一般来说,材料的文字表面并不难懂,问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻道理,继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审题:第一步,读懂材料,抓住主旨。首先要注意材料的特点:单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同,从而把握中心;比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料,要把握其寓意。所谓抓住主旨(即材料的意向倾向和感情倾向)。第二步,选择角度,准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。【解析】真正的孝顺是真诚而有主见的“孝”不是简单的挂在嘴边上的事,首先要有发自内心的尊敬,“不敬,何以别乎?”。其次是孝的行为,“色难”,态度上的不尊敬对父母的伤害是非常大的,现在有很多孩子一听到父母的唠叨,马上一副不耐烦的样子,或者在与父母、长辈谈话时爱理不理的样子,做父母的心里会非常难受。所有孝道第一是要内心尊敬,第二是态度上不能“色难”。从“色难”二字来看,每个人做得都不合格,谁没有和父母吵过架、顶撞过父母?能让父母开心、善体亲心,不违逆父母的心意,能时常给父母一个好脸色看,这仅仅是为人子女最应该做到的事情。孝顺并不代表着盲从,对老人的好与不好都顺从,那是愚孝。父母一辈的经验已经不足以适应下一辈的时代了--因为很多问题在以前从未出现过,甚至超越了上一辈所能理解的范围。这似乎很难要求年轻人再去无条件地“顺从”长辈和他们的头脑逻辑与生活经验。大多数的年轻人虽然不能肯定自己走的路必然是对的,但是肉眼可见再依靠过去陈旧的经验一定是行不通的。他们对于父母有着“孝心”--爱,但是再谈“顺从”就有些勉为其难。胡适先生在写给儿子的信中说:“要你做一个堂堂的人,不要你做我的孝顺儿子”,不要因为“孝顺”而失去自我。“孝”是本分,但“孝”也要有主见,不能失去自我。杨于泽先生的《孝道的理想与现实》中说,传统伦理道德中的孝道不是“道德底线”,而是一种道德理想,有诸多现实困境。我以为,不论如何,孝道在今天都应是道德底线,只不过随时代变化而有新的内涵。底线有时比理想更重要。轰动全球的日本人质藤健二被杀害后,他父亲面对公众的第一句话,“我儿子给大家添麻烦了。”在最悲痛的时刻,它展示“不给大家添麻烦”这一大和民族的道德底线,让同悲的人们感动并有一种力量。从一个家庭到一个社会,有穷的和富的差别,有左的和右的主张,有激进和渐进的观念,有开放和保守的选择,如果我们都调整到底线上来思考,是不是也有利于化解分歧,逐步形成共识,然后实现各自的理想呢?孝,是人道德品质的核心和底线,是维系中华民族传统美德的基石,如果基石不存,社会必然无序。一个人连自己的父母都不孝,还能够奢望他为“公”为“民”吗?现代社会,需要孝顺,需要的更是一种带着发自内心的诚意,有主见的孝顺。23、略
【分析】【详解】
试题分析:本题主要考查写作的能力。这是一则材料作文;考生在审题时要注意全面把握所给材料,概括出材料的主旨,根据所给材料主旨确定自己作文的立意。本作文题目由两个部分组成,提示语和要求。“当仁,不让于师”,原指以仁为任,无所谦让。后指遇到应该做的事就积极主动去做,不推让。“过而不改,是谓过矣”,是谓过矣指有过错却不加以改正,这才是真正的过错,意指劝导人改过。“不义而富且贵,于我如浮云”,用不正当的手段获得的荣华富贵,对我来说只是天际的一片浮云,毫无意义。孔子认为富贵如不以道义得之,则没有价值。“吾爱吾师,吾更爱真理”,我尊敬我的老师,但是我更尊重真理。“不以无过为贤,而以改过为美”,不以没有过错为贤能,而以改正过错为美德。指过错人人都有,改了就好。“君子喻于义,小人喻于利”,君子懂得的是道义,小人懂得的是利益。参考立意:结合①②分析,可以从责任与担当,正确认识自己等角度立意;结合③⑥分析,可以从正确认识道义与利益的关系,重视道义等角度立意;结合④⑤等分析,可以从大胆追求真理角度分析立意;结合②⑤分析,可以从正确认识生活中的过错,知错就改等角度分析立意。如结合材料内容分析,引出论点“知错就改”。然后从不同的角度分析论述,如知错就改是一种真诚的态度,一般大度的人不会计较别人犯下的小错,计较的是对方犯错后认错的态度;知错就改是合作共赢的基础,俗话说“不打不相识”,那些“不打不相识”的人同样也是在互相认错后相识的;知错就改是真诚的态度,是一种勇气,是君子风尚,是合作共赢的基础等。最后可以写自己的做法或期待,如人非圣贤,孰能无过;错误并不可怕,可怕的是认识到错误后不知悔改,破瓶子破摔的态度等。
【素材】
人生是多彩缤纷的,也是漫长的。在我们的一生中,有高兴,有悲伤,有时还会有愤怒。但我相信,在我们的一生中,一定会犯错误。不管是多还是少,只要能及时改正,就是好样的。每个人一生都会犯错,就算是天才也有失误的时候,而当我们犯错以后,有没有认真悔改呢?其实,犯错并不可怕,不过得知道知错就改。然而在一些人心中,有另一种财富,它在他们的心中与生命的地位是不相上下的,那就是道义。当他们陷入生与义的两难时,这就一种最为艰难的选择——生与义间的舍与得。人的生命是可贵,但人有了生命,是为了实现价值,而在你选择义的时候,也是生命价值的体现,也许你会失去生命,但得到的却是比生命更为可贵的价值。如果拥有生命而抛弃义,那么生命也是没有意义的,如果在加上为非作歹,那么生命就如同行尸走肉一般。所以,生与义之间,生的舍去,而换取义是一种高尚的境界。“千秋龟鉴示兴亡,仁义从来为国宝”,清人张映斗的豪言掷地有声。中华民族乃礼仪之邦,重义薄利是古来传统。时间无情,岁月淘洗,永恒的道义,存留人心。我们景仰舍生取义的文天祥。国难当头时,毁家纾难,纛旗独擎,把个人的生死和民族命运紧紧联系在一起,虽大厦之倾,回天无力,死以殉国,也是南天一柱。史海淘沙,他的一身正气,义薄云天,永照汗青。道义,是昭君辞别汉宫,甘没胡沙换太平的勇毅;是关羽封金挂印,千里走单骑的决绝;是辛稼轩典房卖田,武装义师,了却君王天下事的豪迈天地无语,日月静好,这份对道义的坚守与执着,千秋之下,余韵流芳。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多,立意方向也呈现多样化特点。但是有一点必须加以重视,只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。由于“矛盾性”,更由于作文材料的多则,材料本身没有做价值的判断,材料意义的容涵性与开放性强,那么考生必须权衡,只有衡量、考虑、斟酌之后,才能做出恰当、准确的选择,才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。在行文中,辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。试题是否具有思辨性,能否引导学生进行思辨。这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。作文主要考查的是学生的写作能力,其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇,以及对这些加以整合的逻辑思维能力。思辨应该是一个文章写作的切入点。任务驱动型材料作文更能贴近社会生活,注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力,同时在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。【解析】知错就改古人曾说过“过而不改,是谓过矣”“不以无过为贤,而以改过为美”等,列宁也曾说过:“聪明的人并不是不犯错误,只是他们不犯重大错误同时能迅速纠正错误。”一个人难免犯错误,关键在于犯错之后能够严肃地对待错误,改正错误。楚文王曾经沉迷于打猎和女色,不理朝政。太保申借先王之命,要对楚文王施以鞭刑,在太保申的坚持下,楚文王被迫接受。楚文王伏在席子上,太保申把50根细荆条捆在一起,跪着放在文王的背上,再拿起来,这样反复做了两次,以示行了鞭刑。文王不解说:“我既然同意接受鞭刑,那就索性真的打我一顿吧!”太保申却说:“我听说,对于君子,要使他们心里感到羞耻;对于小人,要让他们皮肉尝到疼痛。如果说让君子感到羞耻仍不能改正,那么让他尝到疼痛又有何用处?”楚文王听后深深自责,从此不再去打猎,也不再沉迷女色,奋发图强,不久就兼并了39个国家,扩大了楚国疆土。文王因改过而成就了他的英名,也造
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