Module4 Unit1 Mum bought a new T-shirt for me（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme（教学实录）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册一、教学背景

授课内容：Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme

授课年级：五年级

教材版本：2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册。

本节课主要学习一般过去时态的运用，通过描述主人公的购物经历，让学生掌握一般过去时的句型和词汇。结合五年级学生的认知水平和语言能力，本节课将采用情景教学、互动讨论等方法，帮助学生理解和运用所学知识。二、教学目标

1.让学生掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确运用过去时描述过去发生的动作或状态。

2.培养学生的英语听力和口语表达能力，通过情景对话练习，增强交流互动。

3.引导学生通过阅读文本，理解和运用相关词汇，提高英语阅读理解能力。

4.培养学生结合实际生活经验，用英语描述个人经历，提升语言实际运用能力。三、教学内容分析

1.主题内容：本节课的主题是“Module4Unit1MumboughtanewT-shirtforme”，主要围绕主人公的购物经历，学习一般过去时态的运用。课程内容包括学习与购物相关的词汇，如“T-shirt,bought,for,new”等，以及一般过去时的句型，如“She/He/It/I/We/Theybought...”。

2.重点难点：

-重点：掌握一般过去时态的构成，能够使用正确的动词过去式描述过去的动作或状态。学习并运用本单元的词汇进行情景对话和描述。

-难点：

a.区分一般现在时和一般过去时的用法，理解动词过去式的变化规则。

b.在实际语言环境中，正确运用一般过去时态描述过去的事件。

c.结合上下文，理解并运用新词汇，如“shirt,dress,shoes,skirt”等，以及购物场景中的交际用语。

d.通过阅读理解，提取关键信息，运用所学知识进行问答和复述。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.软件资源：PPT课件、交互式白板软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：教学视频片段、英语学习APP

5.教学手段：实物教具（衣物模型）、故事书、学生练习册、小卡片、课堂活动道具五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-展示主人公穿着新衣物的图片，询问学生图片中发生了什么。

-提问：“你们有没有新买的衣服？谁能告诉我是在什么时候买的？”引导学生思考并回答，自然引入本节课的主题。

2.新知学习（25分钟）

-阅读理解：分发课文材料，引导学生阅读并理解课文内容，提取关键信息。

-听力训练：播放课文录音，要求学生跟读并回答问题，检查理解情况。

-词汇学习：结合课文，讲解重点词汇和短语，如“T-shirt,bought,for,new”等，并进行词汇记忆训练。

-语法讲解：介绍一般过去时态的构成和用法，通过例句让学生理解和掌握。

-情景对话：模拟购物场景，教师与学生进行对话练习，巩固一般过去时的运用。

3.互动讨论（15分钟）

-小组讨论：分组讨论主人公为什么买新衣服，以及购物时可能发生的对话。

-角色扮演：选取部分学生扮演顾客和店员，进行角色扮演活动，模拟购物时的对话。

4.实践应用（10分钟）

-设计购物对话：要求学生根据所学知识，编写一个购物场景的对话，使用一般过去时态。

-分组展示：学生分组进行对话展示，教师给予评价和指导。

5.总结与反思（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调一般过去时态的正确使用。

-鼓励学生分享学习心得，提出改进建议。

-布置作业：要求学生用一般过去时态描述一次购物经历，并写成小作文。

6.课堂延伸（5分钟）

-展示与购物相关的文化知识，如不同国家的购物习惯。

-鼓励学生课后了解并分享不同文化背景下的购物礼仪。

7.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了目标语言点。

-对学生的表现给予积极反馈，增强学习信心。

8.作业布置（5分钟）

-布置听力作业：让学生听课文录音，跟读并模仿发音和语调。

-布置书面作业：要求学生用一般过去时态描述一次个人经历，并提交给教师批改。六、教学反思与改进

1.教学反思：学生在情景对话中能够较好地运用一般过去时态，但在描述个人经历时，部分学生对动词过去式的变化仍存在混淆。此外，课堂互动中，一些学生参与度不高，可能是因为对话场景不够贴近他们的实际生活。

2.教学改进：针对动词过去式的混淆问题，可以增加一些练习，如填空、改写句子等，以巩固记忆。为了提高学生的参与度，可以设计更多与学生的生活经验相关的场景，并鼓励学生分享自己的购物经历。同时，可以采用小组竞赛等方式，增加课堂活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。七、教学资源与支持

1.多媒体资源：

-图片素材：主人公穿着不同衣物的图片，用于导入新课，激发学生兴趣。

-视频素材：购物场景的短视频，用于辅助教学，帮助学生理解一般过去时态的语境。

-音频素材：课文录音，供学生跟读和模仿，提高发音和语调。

2.阅读材料：

-课文文本：Module4Unit1"MumboughtanewT-shirtforme"的课文内容，供学生阅读理解。

-扩展阅读：与购物相关的英文故事或文章，用于增加学生的阅读量，拓展词汇和语法知识。

3.实践工具：

-对话模板：提供购物场景的对话模板，帮助学生进行情景对话练习。

-词汇卡片：制作包含本节课重点词汇的卡片，方便学生记忆和复习。

-语法练习册：包含一般过去时态练习的册子，供学生在课堂上或课后进行巩固练习。

4.互动工具：

-角色扮演道具：如购物袋、衣服标签等，用于角色扮演活动，增强课堂互动性。

-小组讨论引导卡：列出讨论问题或提示，帮助学生进行小组讨论。

5.评估工具：

-课堂表现评价表：记录学生在课堂上的参与度和表现，以便于教师进行反馈和评价。

-作业批改标准：明确作业批改的标准和评分细则，确保评价的公正性和一致性。

6.信息技术支持：

-教学管理系统：用于布置作业、收集学生反馈、管理课程资源等。

-英语学习APP：提供额外的听力、口语和语法练习，帮助学生自主学习。

7.文化资源：

-文化背景资料：介绍不同文化中的购物习惯和礼仪，帮助学生了解文化差异。

8.家校合作材料：

-家长通知：向家长介绍本节课的教学内容和目标，鼓励家长参与学生的学习过程。

-家长指导手册：提供家长指导，帮助家长在家支持孩子的英语学习。八、作业布置与反馈

1.作业内容：

-根据本节课学习的购物场景和一般过去时态，学生需完成以下作业：

a.制定一份个人购物计划，描述自己购买新衣服的经历，使用一般过去时态撰写。

b.记录一周内自己穿着新衣服的感受，以及他人对此的反应，以日记形式呈现。

c.撰写一篇短文，分享自己对于购物体验的看法，以及如何选择合适的衣物，文中需包含至少五句使用一般过去时态的句子。

2.反馈方式：

-教师将批改学生的作业，针对语法、词汇使用和内容完整性给予具体反馈。

-在课堂上，教师将选取几份优秀作业进行展示，让学生朗读并解释自己的写作思路和选择。

-鼓励学生之间相互交流作业，讨论各自的写作技巧和