10《竹节人》（第一课时）（教学实录）2024-2025学年统编版语文六年级上册VIP

10《竹节人》（第一课时）（教学实录）2024-2025学年统编版语文六年级上册一、课程基本信息

1.课程名称：统编版语文六年级上册《竹节人》（第一课时）

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自统编版语文六年级上册第三单元第10课《竹节人》，主要内容为讲述一个关于竹节人的故事，通过描绘竹节人的形象和特点，展示出我国传统民间艺术的魅力。本节课旨在让学生了解竹节人的制作过程，感受传统文化的魅力，培养学生的审美情趣。二、教学目标

1.让学生通过阅读《竹节人》一文，理解并感受作者对竹节人的情感和传统文化的尊重。

2.培养学生通过细节描写来把握人物形象和故事情节的能力，提高语文阅读理解水平。

3.引导学生通过讨论和分析，探讨竹节人所蕴含的民间艺术价值，激发学生对传统文化的兴趣和探究欲望。三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：通过展示竹节人的图片和实物，创设情境，引导学生关注课文中的竹节人形象，激发学生的阅读兴趣。

-情境模拟：让学生模仿文中制作竹节人的过程，亲身体验传统工艺的魅力，增进对课文内容的理解。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中竹节人的制作方法、特点以及作者的情感态度，鼓励学生发表自己的看法。

-角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如制作竹节人的手艺人，通过角色扮演来深入理解课文内容。

3.反思与评价

-自我反思：课后让学生思考本节课的学习收获，以及自己在理解竹节人形象上的进步和不足。

-同伴评价：组织学生进行小组内的互评，评价彼此对竹节人制作工艺的理解深度和表达清晰度，相互学习，共同提高。四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：使用与《竹节人》相关的视频和图片，展示竹节人的制作过程和民间艺术特色，增强学生的直观感受。

2.阅读材料：准备与课文主题相关的拓展阅读材料，如介绍其他传统民间艺术的短文，以丰富学生的知识视野。

3.在线工具：利用在线教学平台，提供课文朗读音频和互动讨论区，帮助学生更好地理解和交流。五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过展示一段关于竹节人的制作过程的视频，引发学生对传统民间艺术的兴趣，提出问题：“竹节人背后蕴含了哪些智慧和技巧？”

-目的：激发学生对课文内容的探究欲望，为学习竹节人的制作工艺和作者的感悟打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：讲解课文中的关键词汇，如“民间艺术”、“竹节人”等，帮助学生理解课文的核心概念。

-演绎推理：分析课文中的描述，如何通过作者的观察和体验，演绎出竹节人的制作工艺和民间艺术的深远意义。

-归纳推理：引导学生从课文中归纳出竹节人的特点，如“精细的制作工艺”、“丰富的文化内涵”等，并讨论其普遍性。

-逻辑谬误：识别和纠正课文中可能存在的逻辑谬误，如过度夸张或以偏概全的描述。

3.巩固练习

-课堂练习：设计关于课文内容的填空题和简答题，让学生现场作答，检查对课文的理解程度。

-小组讨论：分组讨论课文中竹节人制作工艺的难点和亮点，促进学生深入理解课文内容。

4.深化理解

-案例分析：通过分析课文中的竹节人制作过程，让学生探讨其与现代工艺品的区别，理解传统文化的独特价值。

-辩论活动：组织学生就“传统工艺是否应该得到现代社会的重视”展开辩论，锻炼学生的逻辑思维和表达能力。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课的重点内容，如竹节人的制作工艺、作者的情感态度和课文所传递的价值观。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习体验，讨论自己在理解竹节人制作工艺上的收获和困惑，以及如何改进学习方法。六、教学反思

这节课通过多媒体资源和互动讨论，学生对《竹节人》的理解和感受有了明显的提升。他们在讨论竹节人制作工艺时表现出了很高的热情，但在逻辑推理的应用上还有待加强。下一步，我会设计更多针对性的练习，帮助学生更好地将理论知识应用到实际分析中，确保他们能够真正领会竹节人所承载的文化价值。七、作业布置与反馈

作业内容：结合本节课对《竹节人》的学习，我布置以下作业：

1.观察生活中的传统手工艺，选择一个感兴趣的对象，记录其制作过程，并写一篇短文，描述这一传统手工艺的特点及其在你心中的意义。

2.设计一个关于传统手工艺的问卷，调查身边人对传统手工艺的了解和态度，分析调查结果，并在下一堂课前分享你的发现。

反馈方式：

1.作业批改：我将仔细批改每份作业，不仅关注学生的文字表达，也重视他们对传统手工艺的理解和感悟。针对每个学生的作业，我会给出具体的评价和建议，帮助他们进一步提高。

2.课堂分享：在下一堂课的开始，我会邀请几位同学上台分享他们的调查问卷设计和调查结果。这将是一个展示个人学习成果和互相学习的机会。

3.优秀作业展示：我会在班级内展示一些完成得非常好的作业，让其他同学能够看到优秀作业的标准，并从中学习到如何更好地表达自己的想法和感受。

4.反馈讨论：在作业分享后，我会组织一个简短的讨论环节，让学生们交流彼此的见解，讨论如何更好地传承和发展传统手工艺。八、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文本资源：推荐学生阅读《中国民间艺术》、《传统手工艺与现代生活》等相关书籍，以及《竹节人》作者的其他作品，以更深入地了解民间艺术和传统手工艺的魅力。

（2）视频资源：推荐观看《民间手工艺》系列纪录片，尤其是关于竹编、木雕等传统手工艺的纪录片，让学生更直观地感受手工艺的制作过程和艺术价值。

（3）实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的传统手工艺体验活动，如竹编、剪纸、陶艺等，亲自动手体验传统手工艺的制作过程。

2.拓展建议

（1）研究性学习：建议学生以小组为单位，选择一种传统手工艺为主题，进行深入研究。从历史起源、制作技艺、文化内涵等方面展开研究，并撰写研究报告。

（2）实地考察：鼓励学生利用节假日时间，参观博物馆、手工艺展览馆等，实地了解和感受传统手工艺的魅力。同时，可以采访手工艺人，了解他们的创作灵感和工艺传承。

（3）创意设计：鼓励学生结合现代审美和实用需求，对传统手工艺进行创新设计。可以尝试将传统手工艺与现代生活用品相结合，创作出具有独特风格的作品。

（4）交流分享：组织学生进行成果展示和交流分享，让学生展示自己的研究性学习报告、实地考察心得和创意设计作品。通过交流分享，激发学生学习传统手工艺的兴趣，提高他们的审美素养和创新能力。

1.竹节人的起源与发展

竹节人起源于我国古代，是一种具有悠久历史和丰富文化内涵的传统手工艺。它起源于民间祭祀活动，后来逐渐发展成为民间玩具和观赏品。竹节人的制作技艺在我国各地都有所流传，其中以江苏、浙江、福建等地最为著名。

2.竹节人的制作技艺

竹节人的制作技艺包括选材、加工、雕刻、组装等多个环节。制作竹节人需要选用质地坚韧、色泽优美的竹子，经过加工、雕刻，制作成各种形态的人物、动物等形象。最后，将制作好的竹节人组装起来，使其能够活动。

3.竹节人的文化内涵

竹节人不仅是一种传统手工艺，还具有丰富的文化内涵。它体现了我国古代劳动人民的智慧和对美好生活的向往。同时，竹节人还承载着民间信仰、道德观念和审美情趣，具有很高的艺术价值。

4.传统手工艺的传承与保护

随着现代工业的发展，传统手工艺面临着失传的危险。为了保护和传承传统手工艺，我国政府和社会各界都在努力。在学校教育中，